1,495 matches
-
urmează să fie minimizat sau înlăturat, ca și a comportamentului dezirabil care îi va lua locul; • identificarea recompenselor și a întăririlor care susțin comportamentul nedorit, ca să poată fi evitate; identificarea recompenselor și întăririlor care vor contribui la sporirea frecvenței comportamentului dezirabil; • evitarea sistematică a primului tip de întăriri și recompense simultan cu aplicarea acelor întăriri și recompense semnificative pentru comportamentul dezirabil; pe întreaga durată a acestui proces se înregistrează cu grijă schimbările de comportament. În acest context, prin întărire înțelegem acele
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
întăririlor care susțin comportamentul nedorit, ca să poată fi evitate; identificarea recompenselor și întăririlor care vor contribui la sporirea frecvenței comportamentului dezirabil; • evitarea sistematică a primului tip de întăriri și recompense simultan cu aplicarea acelor întăriri și recompense semnificative pentru comportamentul dezirabil; pe întreaga durată a acestui proces se înregistrează cu grijă schimbările de comportament. În acest context, prin întărire înțelegem acele fenomene care au capacitatea de a grăbi apariția comportamentului dezirabil; printre cele mai eficiente întăriri, amintim întăririle sociale, care afectează
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
simultan cu aplicarea acelor întăriri și recompense semnificative pentru comportamentul dezirabil; pe întreaga durată a acestui proces se înregistrează cu grijă schimbările de comportament. În acest context, prin întărire înțelegem acele fenomene care au capacitatea de a grăbi apariția comportamentului dezirabil; printre cele mai eficiente întăriri, amintim întăririle sociale, care afectează semnificativ comportamentul elevului. A obține atenția profesorului, premierea, aprobarea sau dezaprobarea profesorului etc. Un caz aparte îl reprezintă comportamentul antisocial al unor elevi, comportament care poate fi însoțit adesea de
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
restului clasei, dar uneori și de dezaprobarea ei. În astfel de cazuri, este recomandabil ca profesorul să ignore comportamentul de captare a atenției la care elevii respectivi recurg cu bună-știință (de pildă, ridicarea continuă în picioare) simultan cu întărirea alternativei dezirabile (de pildă, elevul care rămâne la locul său va fi recompensat (acordarea atenției, premiere, forme de aprobare nonverbală etc.). Folosit sistematic, acest procedeu este util și în alte situații: Constatările unor cercetări extinse (efectuate de D. Thomas, W. Becker și
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
acordarea atenției, premiere, forme de aprobare nonverbală etc.). Folosit sistematic, acest procedeu este util și în alte situații: Constatările unor cercetări extinse (efectuate de D. Thomas, W. Becker și M. Armstrong) accentuează rolul profesorului în producerea și întărirea unor comportamente dezirabile, ca și în minimizarea sau eliminarea comportamentelor perturbatoare. Interesant este și proiectul lui J. Lawrence, D. Steed și P. Young, desfășurat într-o clasă cu probleme, aparținând unei școli dintr-o zonă defavorizată. Clasa cuprindea 32 de elevi cu coeficientul
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
inteligență sub medie, mixtă rasial, șase dintre aceștia apărând (cel puțin odată) în fața unui tribunal. Tehnicile folosite de grupul de profesori care predau la clasa respectivă au constat în controlul sistematic al recompenselor (premiere, acordarea atenției, încurajare) acordate pentru comportamente dezirabile și ignorarea comportamentului inadecvat (firește, cu excepția situațiilor în care acesta putea degenera). Încurajările utilizate în cadrul acestui proiect au fost premii variate acordate atât pentru munca academică a elevilor, cât și pentru comportamente pozitive, atenție acordată acelorași elevi, manifestarea interesului pentru
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
modificare a comportamentului au drept suport teoria condiționării operante a lui Skinner. Ideea de bază este aceea că o întărire pozitivă (sau ceva perceput de elev ca o întărire pozitivă, independent chiar de intenția profesorului) mărește probabilitatea apariției comportamentului considerat dezirabil, după cum o întărire negativă (sau ceva perceput de elev ca o întărire negativă, independent de intenția profesorului) va avea drept efect scăderea probabilității manifestării comportamentului considerat indezirabil. De multe ori, percepția elevului diferă de aceea a profesorului cu privire la ceea ce se
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
acceptați constă în a provoca autoritatea profesorului. În oricare din aceste situații, procedura listării comportamentelor-problemă și a răspunsurilor uzuale ale profesorului rămâne primul pas în tehnica modificărilor comportamentale. Următorul pas constă în întocmirea unei alte liste care să cuprindă comportamentele dezirabile ale elevilor, dar și răspunsurile profesorului la care aceștia reacționează pozitiv, după modelul: Comportamentul elevului Răspunsul profesorului Elevul intră în clasă înainte de începerea lecției. Profesorul răsuflă ușurat și-și pregătește materialele pentru a începe lecția. Elevul își scoate cărțile în
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
ignoră și numește pe altcineva de teamă să nu greșească și să-i strice lecția. Elevul își vede de tema lui. Profesorul este mulțumit de situație și nu zice nimic. De observat că profesorul se mulțumește să ignore sistematic comportamentul dezirabil al elevului; așadar, în loc să rețină atenția acestuia (și, eventual, o recompensare), elevul constată că este ignorat în continuare; în această situație nu este de mirare că la orele următoare va începe din nou să deranjeze și să creeze probleme. David
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
în a doua listă 136. Cu alte cuvinte, elevul este ignorat dacă se manifestă într-o manieră inacceptabilă (de pildă, intră în clasă mai târziu, făcând mult zgomot), dar este salutat prietenos și i se zâmbește dacă are un comportament dezirabil (de pildă, se găsește în sala de clasă la începerea lecției sau intră fără a întârzia și fără a deranja pe cineva). Procedând astfel, în timp, se va constata o schimbare semnificativă în maniera de a fi a elevului, comportamentul
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
a deranja pe cineva). Procedând astfel, în timp, se va constata o schimbare semnificativă în maniera de a fi a elevului, comportamentul perturbator fiind tot mai mult înlocuit de elementele care au fost întărite de profesor, deci acceptate ca fiind dezirabile. David Fontana nu uită să sublinieze că se pot înregistra și eșecuri: Desigur, vor exista și momente de stagnare sau momente de eșec; uneori elevul va parcurge jumătate din distanța către schimbarea dorită de profesor, stricând după aceea lucrurile. De
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
cât și pe aceia cognitivi. Există și argumente în favoarea utilizării strategiilor corective. Argumente în favoarea lor: • unele tipuri de comportament sunt atât de periculoase și de inacceptabile, încât nu lasă profesorului alternativă; • deși procedeul întăririlor este util în cultivarea unor comportamente dezirabile, dezvățul comportamentului indezirabil nu este ușor, dacă se utilizează doar tehnica întăririlor (pedeapsa este deci necesară uneori; • strategia corectivă este mai eficientă dacă este aplicată de părinți, care fac acest lucru pe un fond de căldură și dragoste; • nu există
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
elevului, ceea ce ar însemna că profesorul nu poate utiliza întăririle pe care le intenționează; cercetările relevă că această posibilitate există, iar răspunsul la o asemenea situație este modelarea: Modelarea înseamnă susținerea comportamentului care pare cel mai apropiat de acela considerat dezirabil; așadar, deși este posibil ca un elev să nu intre niciodată liniștit și la timp în sala de clasă, totuși el va intra uneori mai liniștit, iar profesorul va aproba și va întări exact aceste intrări mai aproape de normalitate. Cercetările
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
purtarea este învățată; că elevii care se comportă în moduri nedorite au deprins aceste modalități prin intermediul unor experiențe inadecvate acasă sau în grupul de prieteni; • atrag atenția asupra legii efectului: comportamentul deprins în mod conștient sau inconștient are consecințe considerate dezirabile de elevul respectiv; • accentuează importanța contextului. Elevii se comportă în modalități inacceptabile din cauza interpretării greșite a factorilor de mediu (interpretarea eco-behavioristă). MODELUL CONSECINȚELOR LOGICE. Acest model a fost inițiat de Rudolf Dreikurs. Scopul lui este dezvoltarea autodisciplinei elevului. Dreikurs subliniază
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
comportament incompatibil al elevului cu un comportament (tot incompatibil) din partea profesorului. De exemplu, dacă un elev întrerupe frecvent lecția, profesorul îl poate "recompensa" pentru momentele în care nu face acest lucru; recompensele ar putea consta în laude la adresa comportamentului considerat dezirabil, astfel elevul fiind pus într-o situație opusă celei scontate. • Principiul întăririi negative. Profesorul poate crea o situație inacceptabilă pentru elev, situație care ar putea înceta doar prin modificarea comportamentului acestuia. Astfel, profesorul poate decide "izolarea" unui elev (sau trimiterea
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
Brophy 144 au ajuns la concluzia că, de multe ori, acestea produc perturbări mai mari decât cele pe care și-au propus să le elimine. De aceea, ei recomandă o combinație între ignorarea comportamentului nedorit și aprobarea sau recompensarea comportamentului dezirabil. Această strategie nu se dovedește întotdeauna eficientă, mai ales în cazul profesorilor tineri. Dacă acestora le scapă o problemă minoră de disciplină, elevii vor considera scăparea respectivă drept un semn de slăbiciune (sau de incompetență) și vor încerca să profite
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
a unui asemenea proiect: În aceste situații s-au inventariat și o serie de comportamente pentru care sunt așteptate consecințe pozitive. Acestea se referă la urmările pe care ar trebui să le aibă acele comportamente individuale (sau de grup) considerate dezirabile: • dreptul de a alege filmul pentru lecție; • dreptul de a alege muzica din pauze; • dreptul de a avea invitați la anumite lecții; • excursii gratuite; • timp suplimentar în sala computerelor; • scrisori de laudă trimise acasă; • lecturi la alegere; • scutire de temele
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
de comportament și disciplină. Pentru rezolvarea acestora sugerăm: • Intervenția directă. Ocupându-se de această modalitate, Good și Brophy 147 au subliniat că ea poate îmbrăca două forme; potrivit primei forme, profesorul poate cere imperativ încetarea comportamentului perturbator, indicând apoi comportamentul dezirabil în situația dată. O astfel de intervenție trebuie să fie scurtă, directă și la obiect și cuprinzând numele elevului, identificarea comportamentului indezirabil, și sugerarea comportamentului alternativ. A doua formă constă în reamintirea sistemului de reguli existent (mai ales dacă acesta
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
fost negociat cu elevii) și a comportamentului ce se așteaptă din partea lor. Dacă s-a ivit o situație neașteptată, ea poate oferi prilejul unor revizuiri atât ale regulilor existente, cât și a standardelor care definesc ceea ce se numește un comportament dezirabil. • Admonestarea elevilor care creează probleme de disciplină. Această modalitate a fost cercetată cu precădere de către Kass, Kaufman, O'Leary și Drabman 148. Studiul lor a vizat efectul admonestării cu voce tare în fața clasei sau al admonestării între patru ochi asupra
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
speciale ajută-i; • nu este nevoie să-i determini să gândească: "Trebuie neapărat să câștig". ▪ Așteaptă-te la cel mai bun comportament din partea elevilor și comunică-le acest lucru: • stabilește reguli și standarde simple pentru ceea ce consideri a fi comportament dezirabil (transmite siguranță, fii amabil și eficient; elevii trebuie să simtă că în sala de clasă sunt în siguranță din punct de vedere fizic, intelectual și emoțional); • utilizează modelarea și jocul de roluri pentru a le transmite un comportament respectuos, dezirabil
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
dezirabil (transmite siguranță, fii amabil și eficient; elevii trebuie să simtă că în sala de clasă sunt în siguranță din punct de vedere fizic, intelectual și emoțional); • utilizează modelarea și jocul de roluri pentru a le transmite un comportament respectuos, dezirabil; • nu accepta mai puțin, manifestă explicit dezacordul tău; • nu cheltui energie schițând răspunsuri pentru fiecare comportament greșit. ▪ Stabilește planuri în vederea sprijinirii comportamentului dezirabil: • pregătește lecții care să aibă înțeles pentru elevi cu predispoziții și interese diferite; • pregătește strategii de supraveghere
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
fizic, intelectual și emoțional); • utilizează modelarea și jocul de roluri pentru a le transmite un comportament respectuos, dezirabil; • nu accepta mai puțin, manifestă explicit dezacordul tău; • nu cheltui energie schițând răspunsuri pentru fiecare comportament greșit. ▪ Stabilește planuri în vederea sprijinirii comportamentului dezirabil: • pregătește lecții care să aibă înțeles pentru elevi cu predispoziții și interese diferite; • pregătește strategii de supraveghere pentru a fi sigur că elevii își îndeplinesc sarcinile; • exersează comportamentele de bază din sala de clasă; • formulează așteptări adecvate vârstei elevilor; • anticipează
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
ordinii în sala de clasă 154: • Fii cinstit! Fii acel gen de persoană în care elevii au încredere: ferm, prietenos, respectuos, cu simțul umorului; • Menține ordinea în sala de clasă: o sală de clasă organizată și veselă încurajează un comportament dezirabil din partea elevilor; • Încearcă să-ți cunoști elevii; profesorul care își cunoaște elevii dobândește un fel de al șaselea simț, care îl ajută să anticipeze problemele chiar înainte de a apărea; • Pe cât posibil, transformă învățarea în ceva amuzant: timpul petrecut la școală
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
nu se află sub controlul direct al profesorului, recompensele interne pot fi influențate prin intermediul celor externe. Printre recompensele accesibile profesorului, cele mai la îndemână sunt premiile, iar C. Madsen, W. Becker și D. Thomas 155 au arătat că premierea comportamentelor dezirabile pare a fi cheia unui management eficient al clasei. Însă trebuie avut în vedere că premiile pot produce, pe lângă efectele benefice, și efecte nedorite. În acest sens, W. Waller scria: Întreaga problemă a controlului prin premii este o enigmă și
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
elevilor. Ele trebuie să fie folosite frecvent, dar numai în situații adecvate, și nu trebuie să fie transformate într-o politică invariabilă 156. Acordarea unui premiu face plăcere oricui, iar profesorul trebuie să orienteze acest sentiment în vederea obținerii unor comportamente dezirabile: muncă, spirit de colaborare, răspunsuri rapide. Pentru maximizarea efectelor sale, premierea nu trebuie să vizeze numai cea mai bună lucrare de control, cel mai bun comportament, performanța absolută. Ideea este că nu trebuie premiați mereu doar cei care strălucesc oarecum
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]