9,846 matches
-
limitat ca spațiu și formă, elevii trebuind să demonstreze, pe lângă cunoștințe au și abilitatea de a da cel mai corect și mai scurt răspuns. Itemi cu răspuns scurt - întrebare directă care solicită un raspuns (expresie, număr, simbol ); Itemi de completare - enunț incomplet care solicită completarea de spații libere cu 1 - 2 cuvinte care să se încadreze în contextul dat; Intrebări structurate - mai multe subîntrebări (de tip obiectiv, semiobiectiv sau mini eseu) legate printr-un element comun. Â ITEMI SUBIECTIVI solicită răspunsuri
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
didactică. Identificarea unei unități de învățare se face prin tema acesteia. Stabilirea temei de către profesor pe baza lecturii programei, utilizând surse diverse, este primul pas în identificarea unităților de învățare în care poate fi împărțită materia anului școlar. Temele sunt enunțuri complexe (originale sau preluate din lista de conținuturi a programei) legate de analiza scopurilor învățării, care reflectă din partea profesorului talent pedagogic, inspirație, creativitate și o înțelegere profundă a scopurilor activității sale. Activitățile de învățare se construiesc prin corelarea obiectivelor de
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
limitat ca spațiu și formă, elevii trebuind să demonstreze, pe lângă cunoștințe au și abilitatea de a da cel mai corect și mai scurt răspuns. * Itemi cu răspuns scurt - întrebare directă care solicită un raspuns (expresie, număr, simbol ); * Itemi de completare - enunț incomplet care solicită completarea de spații libere cu 1 - 2 cuvinte care să se încadreze în contextul dat; * Intrebări structurate - mai multe subîntrebări (de tip obiectiv, semiobiectiv sau mini eseu) legate printr-un element comun. * ITEMI SUBIECTIVI solicită răspunsuri deschise
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
vitae, etc. -prezentarea editorului de imagini ales -combinarea elementelor de text și a imaginilor în același document Fișe de lucru Proiect/Referat Unitatea de învățare: Algoritmi Nr. ore: 4 Conținuturi (detalieri) Obiective de referință Activități de învățare Resurse Evaluare 1. Enunțul unei probleme, date de intrare și de ieșire, etapele rezolvării unei probleme 2.Noțiunea de algoritm, caracteristici -Definiție Exemple -Proprietăți 3.Obiectele cu care lucrează algoritmii -Date -Variabile -Expresii -Operații 2.1., 2.2., 3.1., 3.2.,3.3
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
rezolvare. De exemplu, se pot rezolva probleme referitoare la oscilațiile electromagnetice, utilizându-se algoritmi de rezolvare a unor probleme simple de oscilații mecanice. Această metodă poate fi ilustrată în cazul unor probleme care se rezolvă, utilizând legile oscilației armonice simple. Enunțurile problemelor analoge: 1. Un oscilator armonic oscilează după legea x=2sin(3,14t+π/3) (cm). Să se determine expresia vitezei în funcție de timp și valoarea acesteia în momentul t=0. 2. Într-un circuit oscilant serie, sarcina electrică de pe armăturile
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
și în dulăpiorul tău; să nu-ți așezi lucrurile la locul lor; cărțile să-ți fie împrăștiate prin cameră; hainele să atârne după tine; să fii murdar,nepieptănat. După o pauză de câteva minute, în care elevii au citit individual enunțurile, s-a întrecut la analiza,evaluarea,argumentarea ideilor emise.Elevii au fost apreciați pentru ceea ce au știut,fără a fi criticați cei care au avut idei greșite. Exemple ar fi foarte multe.Ceea ce este mai important este faptul că folosirea
O ÎNVĂŢARE ACTIVĂ PRIN METODE MODERNE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Coman Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_901]
-
privită prin prisma abordării interdisciplinare a următoarelor discipline de învățământ: v Educația muzicală - însușirea cântecului după auz, urmând tehnologia specifică însușirii unui cântec în prenotație; v Limba română - analiza conținutului de idei; explicarea cuvintelor necunoscute; introducerea cuvintelor și expresiilor în enunțuri proprii: bârlog, brânci, vifor, promoroacă, Zăpadă-Împărat, Moșul-Promoroacă etc.; identificarea trăsăturilor omenești atribuite unor animale sau fenomene ale naturii (prefigurând înțelegerea de mai târziu a personificării), formularea de întrebări și răspunsuri pe marginea textului; povestirea unor întâmplări personale, prin analogie cu
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
a face parte dintr-un grup constituit după un anumit criteriu. Conținutul este un continuum de la pre-organizat/pre structurat la „construit.” Ceea ce trebuie învățat poate fi, la o extremă un corpus de cunoștiințe elaborat pentru preluare, iar la cealaltă extremă enunțul unui proiect, pentru realizarea căruia elevii trebuie să adune informații, să le analizeze, să tragă concluzii, să redacteze. Utilizarea TIC determină o regândire holistică a educației începând chiar cu punerea sub semnul întrebării a modului în care sunt elaborate finalitățile
CUM DETERMINĂM STILUL DE PREDARE POTRIVIT?. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cristina Hîncu, Agachi Luminiţa () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_900]
-
Pentru îndrumarea limbajului elevilor sunt necesare adeseori recomandări care să ajute la evitarea superficialității; a însușirii aproximative a unor elemente lingvistice, a ambiguității. Este important să-i deprindem a nu folosi cuvinte numai cu aproximație, cu sensuri „deduse” din anumite enunțuri. În ajutorul celor ce nu au siguranță în exprimare se recomandă a se apela la instrumente normative: pentru corectitudinea formală - la Îndreptarul ortografic, ortoepic; pentru sensuri la dicționare de sinonime, antonime, cuvinte polisemantice, DEX, etc; Elevii citesc mult, urmărind subiectul
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
fi, exercițiile de dictare sau autodictare nu au eficiență dacă nu sunt analizate și corectate, de fiecare dată, greșelile de ortografie și punctuație comise. „Exercițiile gramaticale sunt manifestări ale unor jocuri inteligente. Orice joc se desfășoară după reguli dinainte stabilite. Enunțul oricărui exercițiu gramatical conține obligatoriu condițiile rezolvării acestuia. Precum jucătorul, elevul trebuie să stăpânească anumite cunoștințe pentru a se angaja în activitatea respectivă. Apoi, orice joc se desfășoară într-un spațiu și timp limitate. La fel sunt exercițiile de limbă
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
punct de vedere a vechimii lor în limbă (arhaisme, neologisme). A ariei de circulație (regionalisme, cuvinte tehnice), a diferențierii lor semantice (sinonime, antonime, omonime), în legătură cu familia de cuvinte etc. Analiza se face pe cuvinte izolate sau pe cuvinte încadrate în enunțuri și desprinse din acestea. Analiza lexicală se practică din ciclul primar. Începând cu clasa a V-a sfera de cunoștințe se îmbogățește, astfel încât se poate vorbi despre structura morfologică, de sinonime și antonime la clasele ulterioare, adăugându-se noi noțiuni
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
cuvintelor și funcția lor sintactică sau valoarea stilistică. Analiza lexicală poate fi făcută apelând la diverse procedee: 1. analiza cuvintelor derivate sau compuse dintr un text dat; 2. analiza arhaismelor, neologismelor, regionalismelor dintr-un context și indicarea rolului lor în enunțul respectiv; 3. depistarea antonimelor sau omonimelor sau înlocuirea anumitor cuvinte întrun text cu sinonimele lor; 4. explicarea cuvintelor și expresiilor necunoscute, dezvăluirea sensului figurat al unor cuvinte, analiza figurilor de stil și a procedeelor stilistice; 5. corectarea și discutarea temelor
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
corectitudinea exprimării prin folosirea vocabularului cu respectarea normelor gramaticale etc. Pentru introducerea neologismelor în vocabularul activ al elevilor se poate folosi o gamă variată de exerciții. La predarea-învățarea sinonimelor (în special a sinonimelor neologice) se poate porni de la prezentarea următorului enunț. „Copilul spuse că a văzut o casă mare, cu odăi mari, cu o sală de mese foarte mari, cu ferestre mari, cu o curte mare, plină de copaci foarte mari.” Se cere elevilor să precizeze dacă este corect enunțul. Vor
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
următorului enunț. „Copilul spuse că a văzut o casă mare, cu odăi mari, cu o sală de mese foarte mari, cu ferestre mari, cu o curte mare, plină de copaci foarte mari.” Se cere elevilor să precizeze dacă este corect enunțul. Vor răspunde afirmativ. Li se va cere apoi să caute alți termeni care pot înlocui adjectivului mare. Pot obține următorul text: „Copilul spuse că a văzut o casă impunătoare, cu , cu odăi spațioase, cu o sală de mase foarte încăpătoare
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
F. SCHELETUL DE RECENZIE Se folosește cu succes in textele narative pentru reținerea esențialului,folosind interdisciplinaritatea. APLICAȚIE: Obiectul: Limba și Literatura română (clasa aIVa). Tema lecției: ” O noapte de iarnă” - Fănuș Neagu Etapele de lucru: 1. Scrie printr-un singur enunț despre ce este vorba in text. Bănică, cu gândul la colacul rumen, se visează împărțind ”un munte de colaci” la o căprioară și patru iepuri. 2. Într-o expresie spune ce conține textul. - Visul băiatului în ajun de Crăciun 3
Metodologia aplicării metodelor moderne de predare, învăţare şi evaluare în învăţământul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Asăvoae Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1134]
-
Scrieți din memorie strofele care v-au plăcut mai mult. Subliniați cuvintele legate cu cratimă. 2. Explicați înțelesul pe care-l dă poetul expresiilor: „multă vreme au trecut”, „troienind cărările”,” gonind cântările”, Numai omu-i schimbător, Pe pământ rătăcitor”. 3. Alcătuiți enunțuri cu următoarele cuvinte: codrule, doina, cofeile, line, veacuri,depărtat. 4. Realizați un desen inspirat din versurile poeziei. I. HARTA POVEȘTII Este o metodă folosită în consolidare, sistematizarea, evaluarea cunoștințelor elevilor. Cu ajutorul ei învățătorul întocmește o analiză a textului studiat, iar
Metodologia aplicării metodelor moderne de predare, învăţare şi evaluare în învăţământul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Asăvoae Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1134]
-
un punct din oficiu. Test de evaluare Disciplina: Logică și argumentare Unitatea de învățare: Propoziția Tipul de evaluare: sumativă Timp de lucru: 50 min. Obiectiv: Ilustrarea gradului de corectitudine cu care elevii operează cu propoziții 1. Precizați raportul logic dintre enunțurile: a) alerg; cînt la pian;........................................ b) studenții sînt conștiincioși; unii studenți nu sînt conștiincioși................................ ........ ............................ . c) temperatura scade sub zero grade; apa îngheață ............................................. ........ d) nici un român nu este african; unii români nu sînt africani ............................................. ........ ............................................. ........ e) 5 × 2 = 10; 3 × 3 =9
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
de urmărit până la capăt - mărturisește T. - delirul tripartit al numeroaselor diviziuni și subdiviziuni, clase și subclase de caracteristici.” Exegetul traversează, totuși, complicatul sistem în toate ramificațiile și variantele lui succesive. Prezentarea e constant acompaniată de analiză, care implică verificarea fiecărui enunț și a fiecărui termen, stabilirea sensului precis în context, explicarea asocierilor derutante („misticism rațional”, „raționalism mistic”), estimarea validității fiecărei teze, a fiecărei aserțiuni, a justeței judecăților de valoare, dezaprobarea celor eronate, denunțarea subiectivismului extrem al unor opinii, stabilirea cât mai
TUDORICA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290291_a_291620]
-
Conachi (Amor de beizadea) la confrați de aceeași vârstă. Își face un limbaj propriu din limbaje dintre cele mai diferite, predominant tradiționale în primele patru volume, apoi tot mai mult, cu timpul aproape exclusiv, moderne. Încă în Noapte de echinox enunțuri de felul butadei („m-am privit într-o frunză/ și m-am văzut mai matur”), imagini insolite, soresciene avant la lettre („am învățat pe dinafară un șirag de cocori,/ m-am iscălit pe un surâs/ și-am colorat tăcerea cu
TOMOZEI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290221_a_291550]
-
cu seamă formarea de verbe noi, prin metamorfoza ilariantă a unor substantive, utilizarea infinitivului lung ori tranzitivizarea unor verbe intranzitive. Frecvente sunt calambururile, aliterațiile, jocurile fonetice în general. Un fapt stilistic, nu lipsit de savoare ludică, rezultă de pe urma lansării de enunțuri prin analogie cu anumite sintagme frecvente: „cu iarba pe iarbă călcând”, „ninge cu voce tare”, „timpul probabil de ieri”. Prin întrebuințarea unor termeni și citate în context impropriu, prin stâlcirea unor vocabule, prin alăturarea de cuvinte cu valori semantice total
TOMOZEI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290221_a_291550]
-
Însă valoarea cărții nu se reduce la atât: ideile Galeriei sunt ele însele încarnate într-o bogată „galerie” caracterologică și expuse sub veșmintele unui discurs ceremonios în care se întâlnesc polifonia, rafinamentul stilistic, voluptatea evocării și a digresiunii în genere, enunțurile sapiențiale și poezia tandră a obiectelor - toate acestea propulsând romanul lui Ț. printre marile realizări postbelice ale genului. Mult mai jos se află Însoțitorul (1981), care, deși cuprinde numeroase scene de efect, resimte consecințele arborescenței epice și ale căutării ostentative
ŢOIU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290210_a_291539]
-
sechestrat pentru a-l feri de pișcăturile albinelor și de corupția moravurilor noastre electorale.” Efectul asupra cititorului neavizat al unor formulări ca acestea, ieșite parcă dintr-o mașină dereglată, nu e de altă natură decât cel produs de parcurgerea unor enunțuri într-un limbaj tehnic al căror cod nu l-ar poseda, precum cel juridic, de exemplu. Dar asemenea paralogisme apar în viață pretutindeni: în discursurile de orice fel, mai cu seamă în cel politic, în presă, în biserică, în literatură
URMUZ. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290382_a_291711]
-
numeroase descinderi în tehnici noi de analiză, precum structuralismul, în discuție intrând și alte modalități critice, de la istorism și biografism la semiotică, sociologie literară, retorică sau poetică. Z. scrie concentrat, capitolele fiind structurate în unități de mici dimensiuni, în care enunțul teoretizant, formulările prețioase minează uneori expunerea. Viața și opera lui Stendhal sunt decupate în fragmente semnificative spre a fi recompuse într-o schemă analitică menită a releva caracterul novator al artei sale, care se dezice de tradiția prozei clasice și
ZARNESCU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290714_a_292043]
-
combatant în periodicele de avangardă. Lansând fremătătoare manifeste, el semnează în „75 HP”, „Punct”, „Integral”, „unu” și microeseuri literare, unele incluse ulterior în A doua lumină (1930) și în Act de prezență (1932). Laitmotivul este pledoaria pentru înnoirea artistică. Explicitând enunțul programatic din Aviograma, inserată (în loc de manifest) în „75 HP” - „Artistul nu imită, artistul creează”, V. nu ostenește să afișeze principiul originalității, al ineditului, sub lozinca „Inventează, inventează”. După el, arta se definește prin surpriză, implicit exclude regulile, canoanele: „A hotărî
VORONCA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290646_a_291975]
-
și a dus-o la palat. Dar știi tu cum a reușit feciorul de împărat s-o găsească pe Cenușăreasa, după ce aceasta a fugit de la bal? Scrie răspunsul la întrebarea din text. Desparte în silabe cuvintele: orfană, vitregă, Cenușăreasa Scrie enunțuri cu ajutorul cuvintelor: Cenușăreasa, surorile, pantoful. 13. Numește fructele pe care le produc următorii pomi fructiferi: mărul, prunul, părul, cireșul, caisul 14. Scrie cuvântul din paranteză la forma cerută de înțelesul comunicărilor: (Gânsac) avea niște papuci roșii. Tare mult se mândrea
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]