1,880 matches
-
faptul că elevii, îndrumați de profesor, descoperă realitatea obiectivă care se reflectă apoi în conștiința lor sub formă de imagini, de noțiuni,principii, legi și se exteriorizează sub formă de cunoștințe și deprinderi intelectuale și practice -caracter bilateral - în procesele instructive sunt implicați doi factori: educator-educat, între care trebuie să existe o colaborare perfectă pentru atingerea obiectivelor propuse; educatorul trebuie să aiba rol de conducător, iar elevul sa fie participant activ -caracter de autoreglare provenind din schimbul de informații profesor-elev, care
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
intermediar între elev și materia de studiat, între obiectivele de îndeplinit și performanțe. - funcția normativă - de a arăta "cum" să se predea, "cum" să se învețe, astfel încât să se obțină cele mai bune rezultate; prin intermediul metodelor didactice profesorul conduce acțiunea instructivă, o corelează și o veghează continuu. - funcția motivațională - de stimulare a curiozității, de trezire a interesului și a dorinței de a cunoaște și acționa. - funcția formativ-educativă - de exersare a proceselor psihice și motorii concomitent cu însușirea cunoștințelor și formarea priceperilor
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
prin film putem avea la îndemână imagini inaccesibile unui observator obișnuit (de exemplu, se pot vedea în amănunt fazele formării unui cristal, mișcarea moleculelor, etc.); -ajută la concretizarea și aprofundarea cunoștințelor, fiind un mijloc de perfecționare și modernizare a procesului instructiv - educativ; - filmul stimulează gândirea elevilor și dezvoltă capacitatea de a generaliza pe marginea fenomenelor prezentate secvențial (pe etape logice). În alegerea unui film didactic se va ține seama de câteva cerințe: - să fie axat pe temele din programa școlară; - să
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
că tinerii cu deficiențe de auz sunt diferiți dar egali, că pot desfășura activități ca și tinerii auzitori, că se pot integra și pot participa la activitățile de grup. Am structurat construcția noastră pornind de la obiectivele principale ale tuturor activităților instructive, educative și recuperatorii care se desfășoară cu și pentru tinerii cu deficiență de auz: integrarea și incluziunea socio-culturală și profesională; respectarea și promovarea valorilor europene: respect, oportunități egale, șanse egale, democrație, antidiscriminare. Au fost respectate prioritățile Programului Tineret În Acțiune
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
percepției adolescenților deficienți de auz vis-a-vis de metodele de predare. Kluwin & Lindsay (1984) au examinat relația dintre anumite metode și comportamente prezente În actul de predare și măsura În care elevii deficienți de auz au o percepție pozitivă asupra mediului instructiv educativ. S-a dovedit că elevii care au arătat o atitudine pozitivă față de acest mediu aveau mai degrabă profesori care se angajau mai puțin În monitorizarea permanentă a situațiilor de Învățare, care erau dispuși să acorde atenție unui elev până În
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
sa'realizeze acea concordanță între individ 1, progresul culturii și al civilizației contemporane. Tiberiu Bogdan Stănculescu și I. Ilie afirmau în lucrarea "Psihologia copilului și psihologia pedagogica" (S.D.P.. București, 1973. p. 165): " Gândirea este strâns legată cu limbajul. În munca instructiv educativa, urmărim că elevii să poată beneficia de principalele funcții ale limbaiului: de comunicare; de comandă; de cunoaștere. Comunicarea prin limbai transmite de la învățător către elevi materialul de învățat. Funcția de comandă a limbaiului este un mijloc de a determina
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
organiza în sistem informatizat, să aibă legătură cu utilizatorii, să regăsească informația, să furnizeze documentele.Ca urmare a schimburilor produse în societatea contemporană privind centrele de documentare și informare trebuie menționat că acestea nu vor elimina biblioteca scolară din cadrul procesului instructive educativ ci va veni în ajutorul acesteia cu o tehnologie nouă de prelucrare, organizare și regăsire a informațiilor din documentele existente. Astfel înființarea acestor centre sunt de o mare importanță deoarece ele permit dezvoltarea învățământului la standarde În prezent rolul
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
activității de învățare și cu noi instrumente a elevilor: portofoliile, referatele, etc. În aceste condiții indicatorii de performanță ai bibliotecii școlare pot fi redefiniți în strânsă legătură cu conceptul de valoare adăugată, respectiv de contribuție a bibliotecii școlare la procesul instructiv educativ. Utilizarea bibliotecii de către elevi și cadrele didactice a fost întotdeauna o practică eficientă a învățământului, iar în societatea actuală, opțiunea pentru adâncirea rolului informației a dus la abordarea bibliotecilor ca instrument absolut necesar procesului de învățământ și educație. S-
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
se naște în fiecare zi, colecțiile bibliotecii trebuie să ofere beneficiarilor săi sursele ei de continuă și reală seriozitate și înnoire. [6] Tania Scarlat bibliotecar-documentarist, C.C.D., Satu Mare Biblioteca C.C.D. în contextul modificării legii învățământului Misiunea bibliotecii CCD - Creșterea calității actului instructiv educativ prin punerea la dispoziția cadrelor didactice a informației necesare formării continue a acestora. Sarcini în vederea realizării misiunii: 1Asigurarea calității corespunzătoare a informației. 2Asigurarea accesului la informație a cadrelor didactice. 1. Asigurarea calității corespunzătoare a informației se realizează prin: 1
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
prin instrumentele multimedia de care dispune, facilitează desfășurarea unei game largi de activități, abordând o extindere a orizontului școlar, dar și al celui extrașcolar. Existența C.D.I. oferă noi posibilități în realizarea obiectivelor din Curriculum-ul național: * modernizarea și dinamizarea procesului instructiv educativ, cu accent pe latura formativă, în vederea prevenirii eșecului școlar; * punerea în valoare a materialelor didactice și informaționale ale școlii; * identificarea și optimizarea resurselor financiare pentru susținerea obiectivelor propuse; * intensificarea colaborării școală comunitate prin acțiuni comune; * asigurarea reușitei școlare prin
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
nivelului și profilului unității de învățământ în care funcționează aceasta. La conducerea ei se găsește personalul special pregătit pentru achiziționarea, prelucrarea, organizarea și valorificarea fondurilor de publicații și a celorlalte categorii de documente. Prin activitatea sa, biblioteca școlară sprijină procesul instructiv educativ, satisface cerințele de informare documentară, de lectură și de studiu ale elevilor, cadrelor didactice și celorlalte categorii de personal din unitatea de învățământ. Bibliotecii școlare îi revin următoarele sarcini: * să participe la formarea unei puternice culturi generale ale elevilor
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
și psihologie, pentru a sti cum să procedeze cu elevii în diferite împrejurări, să le cunoască particularitățile de vârstă și interesele în funcție de aceste particularități. Cunoscând mai bine sufletul copiilor, apropriindu-se cu dragoste de ei, recomandându-le cărți atractive, dar și instructive, sfătuindu-i cum să păstreze cărțile și cum să le citească, bibliotecarul devine un adevărat educator, un prieten al cititorilor, un om priceput și stimat. Munca bibliotecarului nu este simplă, dacă nu se mulțumește numai cu înregistrarea cărților, făcând oficiul
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
s-ar produce modificări în câmpul documentelor școlare (planuri de învățământ, programe, manuale), al proiectării și al evaluării. Rolul școlii în destinul creativității e amplu comentat în lucrările de creatologie. Întrebarea care se articulează ca un laitmotiv este dacă procesul instructiv - educativ prestat în școala contemporană servește sau nu cauza creativității. “Din păcate, tonalitatea care predomină în descrierea atmosferei școlare este nu numai sceptică, ci de-a dreptul corosivă” (Anca Munteanu, 2004, p. 125) câteva opinii în acest sens sunt: după
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
manifestă și dincolo de cadrele acesteia: cadrele didactice trebuie să cunoască potențialul fiecărui elev, să știe să vadă manifestările creative ale elevilor nu numai în timpul orelor de clasă, ci și în activitățile extrașcolare, etc. M., Țurcaș a identificat creativitatea în procesul instructiv - educativ sub două forme: capacitatea de a dezvolta gândirea creatoare și independentă a elevilor; flexibilitatea în munca pedagogică proprie a profesorului. (M., Țurcaș, 1970, p. 81). Gândirea creatoare are nevoie de un material bogat cu care să opereze și care
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
însumare, ci sistematizarea și, mai ales însușirea structurii interioare a cunoștințelor, înțelegerea relațiilor reciproce ale obiectelor și ale fenomenelor. Cu referire la cultivarea creativității în învățământ, A. Cosmovici susține faptul că un prim accent ar trebui pus atunci când formulăm obiectivele instructiv - educative. Cultivarea imaginației să nu apară pe undeva, la urmă, printre scopurile secundare. Ea trebuie să figureze alături de educarea gândirii. E nevoie să combatem însuși conformismul cultural, care se manifestă la profesorii ce privesc exercițiile de fantezie ca un simplu
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
devină informatician. La finalul antrenamentului creativ, interesele sale s-au clarificat și s-au canalizat într-o direcție precisă: dorea să devină „creator de soft educațional pentru copii”, argumentând că prin creativitate se pot construi programe educaționale deosebit de valoroase și instructive pentru copii, așa încât aceștia să învețe cu plăcere, prin joc, multe lucruri, mai ales curiozități despre lumea înconjurătoare, lucru care-l pasionează pe el. 4. Sugestii pentru consiliere școlară și psihologică Luând în considerare rezultatele obținute la testele psihologice care
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
constrângerea și teama. Ca atitudine pedagogică, Augustin recomandă bunăvoința față de copil, combătând pedepsele corporale și, în general, tratarea prea aspră a acestuia. Jocul este foarte mult prețuit, deoarece se dovedește mai folositor în educație, în pofida discuțiile savante. Pentru reușita activităților instructiv educative, Fer. Augustin le pretinde profesorilor, în De catechizandis rudibus, să știe cum să trezească interesul elevilor, deoarece în acest fel se obține mai bine înțelegerea și adeziunea afectivă la ceea ce se comunică. Sentimentul de bucurie care trebuie să caracterizeze
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
plăcut. În acest sens, este necesar să li se cultive copiilor curiozitatea liberă și înclinațiile spre activitățile ludice. Învățătorul își poate stimula elevii la descoperire personală, ceea ce solicită din partea lui entuziasm, talent și tact pedagogic. În concepția sa, orice acrivitate instructiv educativă trebuie să fie o investigație, care se bazează pe spontaneitatea copiilor și pe actele lor de creație. Ei au dreptul să pună întrebări, să-și exprime liber opiniile, angajându-se chiar în discuții contradictorii cu învățătorul lor. Prin lucrarea
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
să realizeze în sferele operaționale transferul cunoștințelor asimilate la diferite discipline, asigură însușirea mijloacelor specifice de expresie și de comunicare a diferitelor discipline. Ca oricare alt principiu didactic, interdisciplinaritatea este o modalitate de gândire și acțiune ce vizează eficiența procesului instructiv. Direcțiile și căile generale în și prin care ea acționează sunt însă dependente de conținuturile, caracteristicile fiecărui obiect de studiu și de posibilitățile pe care le are la un moment dat în direcția corelării și integrării cunoștințelor sale cu cele
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
de conținut ale disciplinelor de învățământ trebuie articulate axiologic (de pildă ceea ce se afirmă la biologie nu se va infirma la ora de Religie și invers). E necesară o rigoare critică, dar și onestitate și sinceritate. Interdisciplinaritatea nu complică procesul instructiv educativ, ci extinde și adâncește conexiunile dintre discipline. Pentru realizarea acesteia profesorul, fără să fie un encicloped, trebuie să posede o solidă pregătire în disciplina sa, pe fondul unei culturi generale, care să-i permită descoperirea analogiilor și elaborarea sintezelor
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
realizat pentru ora de dirigenție la clasa a VII a, intitulat „Politețea - aspect esențial al comportării civilizate” (Anexa 4). 3.4. Activitățile extracurriculare - implicații în formarea personalității moral-religioase a elevilor Activitățile educative școlare și extrașcolare reprezintă dimensiunea fundamentală a procesului instructiv educativ. Aceasta constituie spațiul aplicativ care permite transferul și aplicabilitatea cunoștințelor, abilităților, competențelor dobândite în procesul instructiv-educativ. Activitățile extrașcolare prezintă unele particularități prin care se deosebesc de activitatea din cadrul lecțiilor. Aceste trăsături specifice se referă la conținutul activităților și la
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
proiecte, manifestări cultural-religioase, conferințe, pelerinaje, excursii etc, oferă posibilitatea abordărilor interdisciplinare și transdisciplinare, exersarea competențelor și abilităților de viață într-o manieră integrată, de dezvoltare a personalității elevilor. Alături de acestea, putem enumera și alte beneficii ale activităților extrașcolare în cadrul procesului instructiv educativ: • creșterea calității actului educațional și a rezultatelor învățării; • introducerea elementului educativ în proiectarea și desfășurarea activității didactice la disciplina religie; • proiectarea activităților educative extracurriculare ca aplicații concrete a cunoștințelor acumulate și a abilităților și competențelor formate în cadrul orelor de
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
dezvoltare personală; • ridicarea calității resursei umane din sistemul educațional; • formarea resursei umane necesare dezvoltării societății cunoașterii; • transformarea educației în sursă de dezvoltare comunitară. Experiențelor pozitive înregistrate în domeniul activității educative școlare și extrașcolare impune extinderea spațiului de intervenție în procesul instructiv educativ, în scopul valorificării tuturor valențelor educativ morale ale conținutului învățării în interesul superior al copilului (Anexa) . Activitățile extrașcolare capătă un rol foarte important , fiind menite să completeze într-un mod armonios activitatea școlară și dau elevilor prilejul de a
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
armonioasă a individualității umane, în formarea personalității autonome și creative”. Noul Curriculum Național, care a adus noutăți și în învățământul primar (obiective, conținut, strategii didactice, evaluare) include obiective ce vizează dezvoltarea la elevi a potențialului creativ prin promovarea în demersul instructiv - educativ a unor metode și tehnici de învățare creativă: - descoperirea și dezvoltarea potențialului creativ; dezinhibarea, deblocarea acestui potențial individual și de grup; - crearea unui climat generator de idei originale, de schimburi de idei; - transferul abilităților creative în procesul instructiv - educativ
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
demersul instructiv - educativ a unor metode și tehnici de învățare creativă: - descoperirea și dezvoltarea potențialului creativ; dezinhibarea, deblocarea acestui potențial individual și de grup; - crearea unui climat generator de idei originale, de schimburi de idei; - transferul abilităților creative în procesul instructiv - educativ; - abilitarea și exersarea capacității de autocontrol, metacogniție, echilibru emoțional, gândire pozitivă. I.2 Creativitatea - dimensiune esențială a personalității Multă vreme s-a spus despre creativitate că este un dar divin, rezervat unui număr restrâns de oameni. Această concepție este
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]