3,582 matches
-
și care sunt corelate, legate între ele ca sens sau continuitate explicativă. Itemii de tip alegere multiplă îi invită pe elevi să aleagă dintr-o paletă mai largă de răspunsuri două-trei variante, acestea fiind la fel de viabile. Avantajele acestui tip de itemi sunt: - abordarea într-un interval de timp redus a unui volum mare de rezultate ale învățării situate la nivelul cunoașterii și înțelegerii; - itemii se construiesc relativ simplu și sunt ușor de cuantificat; - se poate elabora un model complet al răspunsului
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
dintr-o paletă mai largă de răspunsuri două-trei variante, acestea fiind la fel de viabile. Avantajele acestui tip de itemi sunt: - abordarea într-un interval de timp redus a unui volum mare de rezultate ale învățării situate la nivelul cunoașterii și înțelegerii; - itemii se construiesc relativ simplu și sunt ușor de cuantificat; - se poate elabora un model complet al răspunsului corect. Intervin și o serie de dezavantaje: - solicită rezultate ale învățării de complexitate redusă; - identificarea unui enunț ca fiind incorect, neadevărat, fals nu
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
în mod necesar cunoașterea alternativei adevărate, corecte; - nu se poate utiliza în situații complexe, în care nu există un singur răspuns corect; - vulnerabilitate față de răspunsuri furnizate la întâmplare: teoretic, elevul are 50% șanse de a răspunde prin ghicire. Utilizări ale itemilor cu alegere duală: - măsurarea rezultatelor învățării; - cunoașterea unor definiții, proprietăți sau principii; - capacitatea de a diferenția enunțurile factuale de enunțurile de opinie; - capacitatea de a identifica opiniile unor surse autorizate; - capacitatea de a identifica relații de tip cauză/efect. B
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
cu alegere duală: - măsurarea rezultatelor învățării; - cunoașterea unor definiții, proprietăți sau principii; - capacitatea de a diferenția enunțurile factuale de enunțurile de opinie; - capacitatea de a identifica opiniile unor surse autorizate; - capacitatea de a identifica relații de tip cauză/efect. B) Itemi semiobiectivitc " B) Itemi semiobiectivi" Itemii semiobiectivi cuprind întrebări și cerințe care presupun elaborarea răspunsurilor de către elevi și pot fi folosiți pentru orice disciplină (modul) și pentru toate etapele de evaluare (inițială, continuă, sumativă) în funcție de: - scopul testului; - obiectivele verificate; - conținuturile măsurate
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
măsurarea rezultatelor învățării; - cunoașterea unor definiții, proprietăți sau principii; - capacitatea de a diferenția enunțurile factuale de enunțurile de opinie; - capacitatea de a identifica opiniile unor surse autorizate; - capacitatea de a identifica relații de tip cauză/efect. B) Itemi semiobiectivitc " B) Itemi semiobiectivi" Itemii semiobiectivi cuprind întrebări și cerințe care presupun elaborarea răspunsurilor de către elevi și pot fi folosiți pentru orice disciplină (modul) și pentru toate etapele de evaluare (inițială, continuă, sumativă) în funcție de: - scopul testului; - obiectivele verificate; - conținuturile măsurate, ceea ce le oferă
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
învățării; - cunoașterea unor definiții, proprietăți sau principii; - capacitatea de a diferenția enunțurile factuale de enunțurile de opinie; - capacitatea de a identifica opiniile unor surse autorizate; - capacitatea de a identifica relații de tip cauză/efect. B) Itemi semiobiectivitc " B) Itemi semiobiectivi" Itemii semiobiectivi cuprind întrebări și cerințe care presupun elaborarea răspunsurilor de către elevi și pot fi folosiți pentru orice disciplină (modul) și pentru toate etapele de evaluare (inițială, continuă, sumativă) în funcție de: - scopul testului; - obiectivele verificate; - conținuturile măsurate, ceea ce le oferă un avantaj
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
răspunsurilor de către elevi și pot fi folosiți pentru orice disciplină (modul) și pentru toate etapele de evaluare (inițială, continuă, sumativă) în funcție de: - scopul testului; - obiectivele verificate; - conținuturile măsurate, ceea ce le oferă un avantaj deosebit în raport cu celelalte categorii de probe. În categoria itemilor semiobiectivi se includ: - itemi de tip răspuns scurt, formulați într-o manieră directă și concisă, specificând în mod clar natura răspunsului corect; - itemi de completare, ce solicită drept răspuns câteva cuvinte care se înscriu în contextul ideatic oferit. Acești itemi
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
pot fi folosiți pentru orice disciplină (modul) și pentru toate etapele de evaluare (inițială, continuă, sumativă) în funcție de: - scopul testului; - obiectivele verificate; - conținuturile măsurate, ceea ce le oferă un avantaj deosebit în raport cu celelalte categorii de probe. În categoria itemilor semiobiectivi se includ: - itemi de tip răspuns scurt, formulați într-o manieră directă și concisă, specificând în mod clar natura răspunsului corect; - itemi de completare, ce solicită drept răspuns câteva cuvinte care se înscriu în contextul ideatic oferit. Acești itemi apar ca un soi
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
obiectivele verificate; - conținuturile măsurate, ceea ce le oferă un avantaj deosebit în raport cu celelalte categorii de probe. În categoria itemilor semiobiectivi se includ: - itemi de tip răspuns scurt, formulați într-o manieră directă și concisă, specificând în mod clar natura răspunsului corect; - itemi de completare, ce solicită drept răspuns câteva cuvinte care se înscriu în contextul ideatic oferit. Acești itemi apar ca un soi de răspunsuri eliptice, incomplete, elevul urmând să definitiveze câmpuri ideatice sau argumentative; - itemi de tip întrebări structurate, constituite din
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
itemilor semiobiectivi se includ: - itemi de tip răspuns scurt, formulați într-o manieră directă și concisă, specificând în mod clar natura răspunsului corect; - itemi de completare, ce solicită drept răspuns câteva cuvinte care se înscriu în contextul ideatic oferit. Acești itemi apar ca un soi de răspunsuri eliptice, incomplete, elevul urmând să definitiveze câmpuri ideatice sau argumentative; - itemi de tip întrebări structurate, constituite din mai multe subîntrebări legate printr-un element comun. Trăsătura principală a itemilor semiobiectivi constă în faptul că
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
în mod clar natura răspunsului corect; - itemi de completare, ce solicită drept răspuns câteva cuvinte care se înscriu în contextul ideatic oferit. Acești itemi apar ca un soi de răspunsuri eliptice, incomplete, elevul urmând să definitiveze câmpuri ideatice sau argumentative; - itemi de tip întrebări structurate, constituite din mai multe subîntrebări legate printr-un element comun. Trăsătura principală a itemilor semiobiectivi constă în faptul că elevul este pus în situația de a construi un răspuns, și nu de a-l alege. Cu
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
în contextul ideatic oferit. Acești itemi apar ca un soi de răspunsuri eliptice, incomplete, elevul urmând să definitiveze câmpuri ideatice sau argumentative; - itemi de tip întrebări structurate, constituite din mai multe subîntrebări legate printr-un element comun. Trăsătura principală a itemilor semiobiectivi constă în faptul că elevul este pus în situația de a construi un răspuns, și nu de a-l alege. Cu acest prilej, elevul are posibilitatea să-și manifeste într-o anumită măsură creativitatea și personalitatea. Itemii semiobiectivi măsoară
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
principală a itemilor semiobiectivi constă în faptul că elevul este pus în situația de a construi un răspuns, și nu de a-l alege. Cu acest prilej, elevul are posibilitatea să-și manifeste într-o anumită măsură creativitatea și personalitatea. Itemii semiobiectivi măsoară o gamă mai largă de capacități intelectuale având nivel de dificultate variabil. Itemii semiobiectivi au ca specificitate faptul că: - răspunsul corect este unul singur, dar pot fi utilizate forme variate de prezentare; - acordarea punctajului se face după un
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
construi un răspuns, și nu de a-l alege. Cu acest prilej, elevul are posibilitatea să-și manifeste într-o anumită măsură creativitatea și personalitatea. Itemii semiobiectivi măsoară o gamă mai largă de capacități intelectuale având nivel de dificultate variabil. Itemii semiobiectivi au ca specificitate faptul că: - răspunsul corect este unul singur, dar pot fi utilizate forme variate de prezentare; - acordarea punctajului se face după un barem stabilit anterior, care poate varia de la un profesor la altul. Avantajele acestor itemi sunt
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
variabil. Itemii semiobiectivi au ca specificitate faptul că: - răspunsul corect este unul singur, dar pot fi utilizate forme variate de prezentare; - acordarea punctajului se face după un barem stabilit anterior, care poate varia de la un profesor la altul. Avantajele acestor itemi sunt: - testează un număr de elemente de conținut într-un timp scurt; - asigură informații vizând însușirea noțiunilor de bază ce permit înțelegerea și aplicarea fiecărui nou conținut de învățare; - solicită un anumit grad de coerență în elaborarea răspunsului, evitându-se
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
elemente de conținut într-un timp scurt; - asigură informații vizând însușirea noțiunilor de bază ce permit înțelegerea și aplicarea fiecărui nou conținut de învățare; - solicită un anumit grad de coerență în elaborarea răspunsului, evitându-se ghicirea acestuia. Această categorie de itemi impune o schemă de notare detaliată, punctajul corespunzător acordându-se parțial sau integral, în funcție de elaborarea răspunsului corect. Proiectarea itemilor semiobiectivi prezintă un grad sporit de dificultate, datorită formelor variate de prezentare a răspunsului. Utilizarea în conținutul itemului a graficelor, a
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
fiecărui nou conținut de învățare; - solicită un anumit grad de coerență în elaborarea răspunsului, evitându-se ghicirea acestuia. Această categorie de itemi impune o schemă de notare detaliată, punctajul corespunzător acordându-se parțial sau integral, în funcție de elaborarea răspunsului corect. Proiectarea itemilor semiobiectivi prezintă un grad sporit de dificultate, datorită formelor variate de prezentare a răspunsului. Utilizarea în conținutul itemului a graficelor, a diagramelor sau a unor imagini facilitează elaborarea schemelor de notare. Avantajele itemilor semiobiectivi sunt: - itemii sunt ușor de construit
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
Această categorie de itemi impune o schemă de notare detaliată, punctajul corespunzător acordându-se parțial sau integral, în funcție de elaborarea răspunsului corect. Proiectarea itemilor semiobiectivi prezintă un grad sporit de dificultate, datorită formelor variate de prezentare a răspunsului. Utilizarea în conținutul itemului a graficelor, a diagramelor sau a unor imagini facilitează elaborarea schemelor de notare. Avantajele itemilor semiobiectivi sunt: - itemii sunt ușor de construit, se pot utiliza diferite forme de comunicare a mesajului premisei (texte, scheme, diagrame, desene, grafice); - acoperă într-un
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
sau integral, în funcție de elaborarea răspunsului corect. Proiectarea itemilor semiobiectivi prezintă un grad sporit de dificultate, datorită formelor variate de prezentare a răspunsului. Utilizarea în conținutul itemului a graficelor, a diagramelor sau a unor imagini facilitează elaborarea schemelor de notare. Avantajele itemilor semiobiectivi sunt: - itemii sunt ușor de construit, se pot utiliza diferite forme de comunicare a mesajului premisei (texte, scheme, diagrame, desene, grafice); - acoperă într-un interval de timp scurt un număr însemnat de obiective; - se poate elabora un model complet
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
elaborarea răspunsului corect. Proiectarea itemilor semiobiectivi prezintă un grad sporit de dificultate, datorită formelor variate de prezentare a răspunsului. Utilizarea în conținutul itemului a graficelor, a diagramelor sau a unor imagini facilitează elaborarea schemelor de notare. Avantajele itemilor semiobiectivi sunt: - itemii sunt ușor de construit, se pot utiliza diferite forme de comunicare a mesajului premisei (texte, scheme, diagrame, desene, grafice); - acoperă într-un interval de timp scurt un număr însemnat de obiective; - se poate elabora un model complet al răspunsului corect
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
răspunsului corect; - răspunsul este produs de elev și nu este selecționat din alternativele prezentate; - se reduce mult probabilitatea furnizării răspunsului corect prin ghicire. Dezavantajele ar fi următoarele: - capacitatea redusă de abordare a unor niveluri superioare ale domeniului cognitiv, în cazul itemilor de completare; - răspunsul corect poate să fie alterat de capacități și cunoștințe care nu au fost implicate direct în obiectivele evaluate, cum ar fi capacitatea de exprimare în scris - ortografia, capacitatea de utilizare a diferitelor tipuri de simboluri; - în cazul
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de completare; - răspunsul corect poate să fie alterat de capacități și cunoștințe care nu au fost implicate direct în obiectivele evaluate, cum ar fi capacitatea de exprimare în scris - ortografia, capacitatea de utilizare a diferitelor tipuri de simboluri; - în cazul itemilor cu răspuns scurt, este posibil să fie furnizate mai multe răspunsuri, cu diferite grade de corectitudine. C) Itemi subiectivi sau cu răspuns deschistc " C) Itemi subiectivi sau cu răspuns deschis" Itemii subiectivi sau cu răspuns deschis testează capacitatea de tratare
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
în obiectivele evaluate, cum ar fi capacitatea de exprimare în scris - ortografia, capacitatea de utilizare a diferitelor tipuri de simboluri; - în cazul itemilor cu răspuns scurt, este posibil să fie furnizate mai multe răspunsuri, cu diferite grade de corectitudine. C) Itemi subiectivi sau cu răspuns deschistc " C) Itemi subiectivi sau cu răspuns deschis" Itemii subiectivi sau cu răspuns deschis testează capacitatea de tratare coerentă și într-un mod personal a unui anumit subiect, originalitatea, capacitatea creativă. Itemii subiectivi dezvoltă capacitatea elevului
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de exprimare în scris - ortografia, capacitatea de utilizare a diferitelor tipuri de simboluri; - în cazul itemilor cu răspuns scurt, este posibil să fie furnizate mai multe răspunsuri, cu diferite grade de corectitudine. C) Itemi subiectivi sau cu răspuns deschistc " C) Itemi subiectivi sau cu răspuns deschis" Itemii subiectivi sau cu răspuns deschis testează capacitatea de tratare coerentă și într-un mod personal a unui anumit subiect, originalitatea, capacitatea creativă. Itemii subiectivi dezvoltă capacitatea elevului de a formula, a descrie, a prezenta
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de utilizare a diferitelor tipuri de simboluri; - în cazul itemilor cu răspuns scurt, este posibil să fie furnizate mai multe răspunsuri, cu diferite grade de corectitudine. C) Itemi subiectivi sau cu răspuns deschistc " C) Itemi subiectivi sau cu răspuns deschis" Itemii subiectivi sau cu răspuns deschis testează capacitatea de tratare coerentă și într-un mod personal a unui anumit subiect, originalitatea, capacitatea creativă. Itemii subiectivi dezvoltă capacitatea elevului de a formula, a descrie, a prezenta sau a explica diferite concepte, relații
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]