3,343 matches
-
mediul familial joacă un rol important în toate etapele dezvoltării copilului și influențează rezultatele fiecărei decizii educaționale. Conceptul de stil parental este utilizat în sens relațional, deoarece vizează natura și caracteristicile raporturilor familiale în cadrul cărora se realizează procesul educativ. Stilurile parentale se organizează în jurul a două axe: 1. Axa autoritate / liberalism sau constrângere / permisivitate; 2. Axa dragoste / ostilitate sau atașament / respingere. Se disting patru stiluri parentale, așezate totodată în succesiunea lor de prezentare și într-o ierarhie a eficienței și influenței
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
relațional, deoarece vizează natura și caracteristicile raporturilor familiale în cadrul cărora se realizează procesul educativ. Stilurile parentale se organizează în jurul a două axe: 1. Axa autoritate / liberalism sau constrângere / permisivitate; 2. Axa dragoste / ostilitate sau atașament / respingere. Se disting patru stiluri parentale, așezate totodată în succesiunea lor de prezentare și într-o ierarhie a eficienței și influenței pozitive: * stilul „autoritativ (e)” (de autoritate, de magistru), în care se manifestă exigențe înalte, control maxim dar și suport maxim, înțelegere și afectivitate, cooperare, fermitate
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
la izolarea copilului sau face posibilă cooperarea la acte antisociale. Pe lângă aceste studii, în articole mai recente, cercetători care sunt interesați de studierea influențelor educative din familie asupra dezvoltării personalității tinerilor, au luat în considerație încă trei variante ale stilurilor parentale: * stilul directiv non-autoritar, este acela al părinților care manifestă un control ridicat și un nivel mediu al suportului afectiv, ei tind spre a fi autoritari, dar nu realizează un control strict și sunt relativ mai apropiați de copii decât părinții
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
dar iau decizii în mod democratic și mai controlează, chiar dacă nu foarte strict luarea deciziilor; * stilul părinților „suficient de buni”, cu nivel mijlociu de control, de exigențe și tot cu un nivel mediu pentru suport și afectivitate. Aceste șapte stiluri parentale influențează în mod diferit dezvoltarea copiilor și chiar dacă ele nu funcționează permanent coerent, se pot observa efectele în timp asupra personalității copiilor, asupra nivelului și calității aspirațiilor, a eforturilor și a rezultatelor. Ele trebuie cunoscute de învățători în realizarea unei
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
cunoscute de învățători în realizarea unei bune colaborări cu familiile copiilor. Având în vedere parteneriatul școală - familie, creșterea calității și eficienței, a coerenței educației în ansamblu trebuie accentuată mai ales distingerea și funcționalitatea stilurilor educative după cele două coordonate: controlul parental și suportul parental (inclusiv afectiv, emoțional). Educația informată pe care familia o realizează, cu prioritate, devine astfel un obiectiv important al reformei educației în ansamblu. Socializarea emoțională apare ca un principal mijloc pentru ca tendințele noi de dezvoltare și valorificare a
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
în realizarea unei bune colaborări cu familiile copiilor. Având în vedere parteneriatul școală - familie, creșterea calității și eficienței, a coerenței educației în ansamblu trebuie accentuată mai ales distingerea și funcționalitatea stilurilor educative după cele două coordonate: controlul parental și suportul parental (inclusiv afectiv, emoțional). Educația informată pe care familia o realizează, cu prioritate, devine astfel un obiectiv important al reformei educației în ansamblu. Socializarea emoțională apare ca un principal mijloc pentru ca tendințele noi de dezvoltare și valorificare a personalității copiilor să
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
copiilor și să contribuie la parteneriatul cu ceilalți factori de educație, păstrând și dezvoltând stiluri educative proprii. Pentru ca părinții să își conștientizeze și să își antreneze stiluri educative adecvate dezvoltării benefice a caracterului și personalității copiilor au fost identificate stiluri parentale ale climatului emoțional din familie: părinți demisionari, care „se lasă pradă” propriilor emoții; părinți dezaprobatori care consideră că emoțiile copiilor reprezintă alegeri raționale pe care trebuie să le controleze, sancționeze; părinți „laissez faire”, care consideră că „merge orice”, că este
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
școală - care se referă la contactele părinților cu reprezentanții instituției școlare. Indiferent dacă părinții și cadrele didactice comunică sau nu direct, ei comunică prin intermediul elevului, care joacă rolul de „curea de legătură”. Reușita școlară a copilului este influențată de stilul parental, stilul educativ al familiei, cât și de raportul dintre stilul familiei și stilul școlii. (Stănciulescu, E., 1997, pp. 103 107) Reușita școlară depinde de un stil parental caracterizat printr-o combinație flexibilă de afecțiune și susținere parentală (încurajare, sfaturi, recompense
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
rolul de „curea de legătură”. Reușita școlară a copilului este influențată de stilul parental, stilul educativ al familiei, cât și de raportul dintre stilul familiei și stilul școlii. (Stănciulescu, E., 1997, pp. 103 107) Reușita școlară depinde de un stil parental caracterizat printr-o combinație flexibilă de afecțiune și susținere parentală (încurajare, sfaturi, recompense) a activității școlare, pe de o parte, control și exigență în evaluarea acestei activități, pe de altă parte. Ansamblul strategiilor, acțiunilor și resurselor pe care părinții le
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
influențată de stilul parental, stilul educativ al familiei, cât și de raportul dintre stilul familiei și stilul școlii. (Stănciulescu, E., 1997, pp. 103 107) Reușita școlară depinde de un stil parental caracterizat printr-o combinație flexibilă de afecțiune și susținere parentală (încurajare, sfaturi, recompense) a activității școlare, pe de o parte, control și exigență în evaluarea acestei activități, pe de altă parte. Ansamblul strategiilor, acțiunilor și resurselor pe care părinții le folosesc, în perioada școlarizării copiilor, pentru a spori șansele copiilor
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
parte. Ansamblul strategiilor, acțiunilor și resurselor pe care părinții le folosesc, în perioada școlarizării copiilor, pentru a spori șansele copiilor lor de succes școlar și social, în competiția școlară și, apoi, în competiția de pe piața muncii a fost denumit management parental (Hatos, A., 2004, p. 114). Termenul a apărut necesar pentru a pune în evidență caracterul activ al acțiunii educative a familiei, care nu mai rămâne un receptor pasiv al efectelor acțiunii educative a școlii asupra copiilor lor. Managementul parental cuprinde
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
management parental (Hatos, A., 2004, p. 114). Termenul a apărut necesar pentru a pune în evidență caracterul activ al acțiunii educative a familiei, care nu mai rămâne un receptor pasiv al efectelor acțiunii educative a școlii asupra copiilor lor. Managementul parental cuprinde două categorii de activități: activități casnice - întrebările privind temele școlare, ajutorul la rezolvarea temelor, discutarea alegerii cursurilor (curriculum la alegere) cu copilul etc.; activități școlare - participare la acțiunile întreprinse de școală. Centrarea atenției părinților pe rezultatele școlare poate duce
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
cunoștințelor școlare generează adeseori rezistență din partea copiilor, iar părintele trebuie să aleagă: fie să aibă răbdare, înțelegere, fie să pară mai exigent, mai dur. Cu cât se simte mai responsabil, cu atât pare mai exigent. Dificultatea de legitimare a autorității parentale obligă părintele să își legitimeze mereu autoritatea față de copil prin „sacrificiul” pe care îl face pentru reușita școlară a copilului. Părinții pot influența reușita școlară a copiilor, fie indirect (prin climatul familial favorabil dezvoltării psihosociale a copilului), fie direct și
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
deposedează familia de puterea de a decide asupra copilului - în orientarea școlară ultimul cuvând îl au structurile și evaluările școlare; climatul emoțional al familiei este afectat prin stări de satisfacție, insatisfacție, tensiuni generate de viața școlară a copilului; evaluarea activității parentale - ca rezultat implicit al evaluării școlare a copilului; amenințarea intimității familiei - cadrele didactice caută informații privind viața familială a elevului, iar copilul nu reușește să păstreze anumite secrete ale familiei; generează deziluzii sau fustrări - cu atât mai puternice cu cât
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
simplă activitate cu caracter opțional sau o problemă de natura relațiilor publice. Există structuri formale organizate de participare a părinților în sistemul educațional, legislații și proiecte de reformă educațională ale anilor ’90 care au definit noi legi referitoare la participarea parentală în sistemele educaționale. Faptul că elevii sunt actorii principali implicați în propria educație, dezvoltare și succes școlar este de necontestat. De aceea, elevii au de asemenea un rol crucial în determinarea succesului parteneriatelor școală - familie. Parteneriatele școală - familie nu pot
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
educația copiilor, trebuie să fie pregătiți, să beneficieze de spijin și înțelegere din partea școlii / cadrelor didactice. Înainte de toate însă este nevoie de formarea cadrelor didactice, a cadrelor de conducere din școli în sensul stăpânii strategiilor, metodelor și mijloacelor de consiliere parentală. De asemenea, acestea au nevoie de formarea unor competențe de transfer a informațiilor și de formare la părinți a abilităților de comunicare, negociere, luare a deciziilor, cunoaștere a personalității copiilor etc. 2. 4. Forme de realizare a parteneriatului În procesul
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
copil provine de acsă. Asigurându se că elevii ajung la școală odihniți, hrăniți și pregătiți pentru ore, stabilind un înalt orizont de așteptare al învățării și consolidând încrederea în sine, părinții susțin procesul de învățare al copiilor. Învățătorul sprijină educația parentală pozitivă prin respectarea și consolidarea capacităților și abilităților necesare părinților pentru a-și îndeplini rolul. Aceste eforturi depuse de învățător comunică părinților un mesaj clar: „Noi vă prețuim și avem nevoie de implicarea dumneavoastră”. Acest mesaj este esențial pentru susținerea
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
informații curente cu privire la activitățile și performanțele realizate de elevi și școală; * Încurajăm și facilităm participarea activă a părinților în deciziile care vizează elevii, cum ar fi distribuția lor în clase, selectarea disciplinelor opționale, elaborarea unei planificări educative personalizate; Tratăm preocupările parentale cu respect și manifestăm interes real în conturarea soluțiilor; * Ne străduim să avem un permanent feed-back de la părinți în urma deciziilor ce vizează școala și programa de învățământ. 6. Colaborarea cu comunitatea Comunitatea se bazează pe școală, care este vitală pentru
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
prin tematică și structură, prin finalitatea lor, pot deveni o adevărată școală a părinților” (Bătrânu, E., 1980, p. 203). Lectoratul este o „formă de organizare a școlii părinților care facilitează reflecția și dezbaterea asupra experiențelor formative personale și asupra competențelor parentale, prin antrenarea părinților în practica dinamică de grup” (Bunescu, Gh. și colab., 1997, p. 102). Eficiența lectoratelor depinde de conținutul tematic, calitatea expunerii și participarea părinților la discuții. Conținutul tematic se stabilește în urma unor sondaje efectuate în rândul părinților sau
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
familii, nu doar mamelor, aceasta se preocupă îndeosebi de problemele gospodărești și menajere și doar incidental de aspectele psihologice și educative din cadrul activităților domestice practice; se adresează tinerelor fete, viitoarelor mame, ca și femeilor care sunt mame. * Centre de susținere parentală și familială Se stabilește, în cadrul școlii sau comunității, un spațiu special rezervat părinților și membrilor familiei. Acest centru trebuie să fie astfel amenajat încât să corespundă necesităților școlii și membrilor participanți. Rolul acestui centru poate varia de la asigurarea unui loc
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
pentru părinți să poată schimba informații, până la promovarea accesului la serviciile oferite de comunitate. O gamă largă de materiale, casete video, broșuri și alte publicații, poate fi pusă la dispoziția părinților. Unele centre se pot extinde pentru a oferi educație parentală, biblioteci cu împrumut sau cursuri variate pentru părinți. Introducând în fiecare comunicat informativ al școlii rubrica „Ce este nou la centrul familial” și sponsorizând diferitele evenimente educative sau de familie, se vor spori vizibilitatea și eficacitatea centrului. Educația familiei, educația
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
formale și informale cu părinții). Din perspectiva părinților apar anumite tipuri de raporturi cu școala: de opoziție; de delegare; de mediere; de cooperare. Contactele părinților cu școala se răresc atunci când copiii înregistrează eșec școlar, dar nu ca rezultat al „demisiei parentale”, ci ca o reacție de autoapărare a părinților (care se simt culpabilizați dacă sunt invitați la școală când copiii lor intră în conflict cu normele școlare). Părinții încep să evolueze, să accepte sau să refuze calitatea serviciilor oferite de școală
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
Dificultățile de comunicare pot rezulta din ideile divergente privind: „responsabilitatea statului și a familiei privind educația copiilor”; „libertatea de alegere a școlii de către părinți sau unicitatea instituției școlare”; „impactul mediului familial asupra rezultatelor școlare ale copiilor”; „randamentul pedagogic și datoria parentală”; „participarea părinților la gestionarea și procesul decizional din instituția școlară.” (ibidem) Adesea părinții și cadrele didactice își fac reproșuri, își aduc critici și privesc cu neîncredere, cu atitudini stereotipe și pline de prejudecăți. Principalele reproșuri la adresa părinților se referă la
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
referă la următoarele aspecte: apatia părinților (nu vin la acțiuni anunțate); lipsa de responsabilitate (așteaptă inițiativa cadrelor didactice); timiditatea (lipsa de încredere în sine); participarea cu ingerințe (critică sau impertinență școlară); preocupări excesive (exclusive) pentru randamentul școlar (notele) copilului; rolul parental rău definit (nu înțeleg corect funcțiile și rolurile în educația copilului); contactele limitate cu școala (numai în situații de criză în comportarea copilului); conservatorism (reacții negative la idei noi). Cadrelor didactice li se reproșează: dificultăți în a stabili relația cu
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
87 Modele de coeziune familială și reușită școlară / 91 Aspecte structurale ale familiei și reușita școlară / 98 Capitolul 8. Principiile educative ale părinților (Vlad Millea) / 109 Obiective pe termen lung / 109 Obiective pe termen scurt / 116 Capitolul 9. Practicile educative parentale (Vlad Millea) / 123 Așteptări ale părinților / 123 Tehnici de influență / 126 Susținerea familială / 136 Relația familiei cu ceilalți agenți educativi / 140 Concluzii / 146 Anexa 1. Aspecte structurale ale familiei / 149 Anexa 2. Principiile educative / 152 Anexa 3. Practicile educative ale
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]