5,912 matches
-
tocmai sosită acasă, susținînd cu hotărîre: "N-am spart veioza", înainte ca cineva să aibă timp să-i acuze de acest lucru, arătînd cine ar fi vinovatul. LaFrenière (1988:251) a structurat cîteva principii de clasificare a comportamentului înșelător al preșcolarilor bazate în parte pe observații, făcute probabil în Quebec, și în parte pe alte cercetări; minciuna devine tot mai complexă pe măsură ce copilul înaintează în vîrstă. Rezultatele unor experiențe efectuate în Statele Unite indică faptul că aproximativ jumătate din copiii americani de
Sociologia minciunii by J. A. Barnes () [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]
-
Ăîn gând) sau ascultăm cele spuse de o altă persoană are loc o articulare disimulată a sunetelor vorbirii. Deși gândirea se realizează sub forma limbajului interior, acesta poate servi comunicării între oameni, luând forma limbajului exterior. Dacă observăm cu atenție preșcolarul, îl auzim cum gândește cu voce tare, adică își povestește cele văzute, auzite, vorbește cu jucăriile. Crescând, învață să-și rețină exprimarea exterioară și începe să vorbească în gând. Chiar în clasa I obsevăm copiii care șoptesc sau mișcă buzele
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
de dezvoltare globală al acestora. Pentru asigurarea continuității între învățământului preșcolar și cel primar, se organizează grupa pregătitoare pentru școală 470. În gradinițe se pot înființa grupe cu profil artistic, sportiv, limbi moderne etc. cu respectarea prevederilor legale. Grupa de preșcolari cuprinde, în medie, 15 copii (nu mai puțin de 10 și nu mai mult de 20). Organizarea grupelor de preșcolari respectă prevederile referitoare la spațiul aferent, la terenurile destinate jocurilor și activităților în aer liber, la mobilierul și instalațiile necesare
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
470. În gradinițe se pot înființa grupe cu profil artistic, sportiv, limbi moderne etc. cu respectarea prevederilor legale. Grupa de preșcolari cuprinde, în medie, 15 copii (nu mai puțin de 10 și nu mai mult de 20). Organizarea grupelor de preșcolari respectă prevederile referitoare la spațiul aferent, la terenurile destinate jocurilor și activităților în aer liber, la mobilierul și instalațiile necesare asigurării condițiilor de funcționare, igienico-sanitare și de securitate pentru viața și sănătatea copiilor. Este interzisă funcționarea grădiniței sau grupelor de
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
educația copiilor preșcolari). Gradinițele au firmă și stampilă proprie. Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului a făcut numeroase Rapoarte asupra stării sistemului național de învățământ. Într-unul din ele471 sunt prezentate date privind învățământul preșcolar: Rata brută de cuprindere în învățământul preșcolar 2000/ 2001 2001/ 2002 2002/ 2003 2003/ 2004 2004/ 2005 2005/ 2006 2006/ 2007 2007/ 2008 T 66,1 67,5 71,0 71,8 73,0 74,7 76,2 77,6 U 69,2 70,8 76,3
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
3 76,8 78,0 M 65,1 66,5 70,2 71,1 72,4 74,3 75,7 77,2 Sursa: Date calculate pe baza informațiilor INS (2001-2008) Ponderea elevilor intrați în clasa I care au frecventat învățământul preșcolar 2001/ 2002 2002/ 2003 2003/ 2004 2004/ 2005 2005/ 2006 2006/ 2007 2007/ 2008 T 85,5 90,4 90,0 90,8 91,5 90,4 91,2 U 86,0 90,7 90,6 90,5 91,3
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
90,4 91,0 91,7 91,0 91,6 M 85,3 90,0 89,6 90,6 91,2 89,9 90,9 Sursa: Date calculate pe baza informațiilor INS (2001-2008) Evoluția ponderii cadrelor didactice calificate în învățământul preșcolar 2000/2001 Total 84,9 Urban 89,6 Rural 79,1 2001/2002 Total 88,6 Urban 92,8 Rural 83,6 2002/2003 Total 86,4 Urban 88,7 Rural 83,6 2003/2004 Total 93,9 Urban 97
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
pentru copii, dar se lucrează mult pe arii de stimulare și nu se realizează o pregătire eficientă pentru școală; programa preșcolară este adesea eronat deslușită și aplicată (deși există un Ghid de aplicare al programei preșcolare); multe dintre activitățile cu preșcolarii sunt preponderent statice și se desfășoară în interiorul spațiului de învățare, când ar trebui asigurat un echilibru între activitățile statice și cele dinamice; activitatea opțională se derulează predominant în grupuri mici; în privința metodelor folosite se constată uneori: necunoașterea metodelor noi, folosirea
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
copilului care stipulează că mamele sau tații au posibilitatea de a-și lua 2 ani de concediu pentru îngrijirea copilului). Legea învățământului cuprinde prevederile corepunzătoare nevoilor educaționale ale copiilor cu vârste între 3 și 6/7 ani cuprinși în învățământul preșcolar 476. Copiii cu cerințe educative speciale au nevoie de o abordare personalizată. Principiul fundamental al educației inclusive constă într-un învățământ pentru toți, împreună cu toți, în școlarizarea copiilor cu dizabilități, cu cerințe educative speciale în școli și clase obișnuite. Sigur
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
echilibru, capacitate de adaptare, tenacitate, curaj, rezistență la stres și persistență în atingerea scopului și depășirea piedicilor. Cursul pentru părinți "Educați așa!" (în cadrul Proiectului Național Educația părinților) acordă sprijin părinților copiilor cu dizabilități. Conform concluziilor cercetărilor specializate, educația la nivelul preșcolarilor ar trebui să le asigure cunoștințe, abilități, aptitudini și atitudini în domenii de competențe-cheie: comunicare în limba maternă, comunicare în limbi străine, matematică, științe și tehnologii, tehnologia informatică și a comunicațiilor (TIC), competențe interpersonale, interculturale, sociale și civice, cultură antreprenorială
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
starea optimă de sănătate, de a asigura o dezvoltare fizică armonioasă. Scopul este extinderea experiențelor pozitive din domeniul stimulării interesului pentru educație fizică și sport, derularea unor acțiuni de prevenire a unor atitudini și comportamente dăunătoare sănătății. Obiective specifice pentru preșcolari sunt: stimularea activităților de mișcare și sporturi pe măsura posibilităților fizice, însușirea unor norme de comportament care încurajează o relaționare socială pozitivă, care dezvoltă respectul de sine, dezvoltarea armonioasă. Pentru cadrele didactice, obiectivele sunt: să proiecteze activități sau servicii de
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
stat și 111 particulare (în anul școlar 2008-2009, circa 11 000 de copii din București nu au avut loc într-o grădiniță de stat). Un calcul estimativ arată că pentru desfășurarea în condiții normale a activității de educație pentru acești preșcolari, sunt necesare 500 grupe, aproximativ 80 grădinițe, cu 833 educatoare și 500 cadre auxiliare. 475 România a făcut progrese în privința reducerii mortalității infantile (rata mortalității a scăzut de la 26,9 ‰ în 1990, la 16,7 ‰ în 2003), dar rămâne una
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
abandonați nu au acte de identitate. S-a îmbunătățit participarea copiilor la grădiniță, fapt ce conduce la o rată mai scăzută a abandonului școlar în clasele primare. 476 Fondurile pentru "cornul și laptele" și mierea de albine care se acordă preșcolarilor sunt alocate de la bugetele locale (începând cu 1 ianuarie 2009). Numărul estimat de beneficiari ai acordării de miere de albine ca supliment nutritiv pentru preșcolarii și elevii din clasele I-IV din învățământul de stat și confessional este de 1
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
clasele primare. 476 Fondurile pentru "cornul și laptele" și mierea de albine care se acordă preșcolarilor sunt alocate de la bugetele locale (începând cu 1 ianuarie 2009). Numărul estimat de beneficiari ai acordării de miere de albine ca supliment nutritiv pentru preșcolarii și elevii din clasele I-IV din învățământul de stat și confessional este de 1 500 000. 477 Alocația se plătește unuia dintre părinți pentru copiii în vârsta de până la șapte ani; pentru copiii care au împlinit vârsta de 14
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
nu a mai găsit bilete la filmul pe care voia să îl vadă, deci a trebuit să meargă la ceva care se numea Rugrats II, stând în sală alături de ceea ce ei i s-a părut a fi o mie de preșcolari supraagitați. Chiar nu credea că există atâția copii pe lume. Și ironia era că persoanele cu care petrecea cel mai mult timp în ultima vreme erau copii... Îl privea pe Bill - portarul - în timp ce acesta își agita cheile în spatele ușilor de
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2243_a_3568]
-
comunităților locale li s-a prezentat viziunea Ministerului Educației și Cercetării privind restructurarea rețelei școlare. Conform acesteia, la nivelul fiecărei comune va funcționa, de regulă, o singură unitate de învățământ cu personalitate juridică, având efective cuprinse între 100/200 de preșcolari/elevi și 1 000 de preșcolari/elevi, celelalte unități de învățământ devenind structuri ale acesteia. În mod excepțional și în baza unei temeinice și motivate analize, la nivelul unei comune/oraș pot funcționa și unități cu personalitate juridică având efective
Agenda2005-48-05-scoala () [Corola-journal/Journalistic/284431_a_285760]
-
viziunea Ministerului Educației și Cercetării privind restructurarea rețelei școlare. Conform acesteia, la nivelul fiecărei comune va funcționa, de regulă, o singură unitate de învățământ cu personalitate juridică, având efective cuprinse între 100/200 de preșcolari/elevi și 1 000 de preșcolari/elevi, celelalte unități de învățământ devenind structuri ale acesteia. În mod excepțional și în baza unei temeinice și motivate analize, la nivelul unei comune/oraș pot funcționa și unități cu personalitate juridică având efective mai mici, numai la solicitarea expresă
Agenda2005-48-05-scoala () [Corola-journal/Journalistic/284431_a_285760]
-
să garanteze, în scris, existența capacității financiare pentru susținerea finanțării unităților de învățământ. De asemenea, pentru realizarea unei eficiențe sporite a actului educațional, se recomandă organizarea unităților de învățământ pe verticală, cu o conducere unică și un număr mare de preșcolari/elevi, cuprinzând mai multe niveluri de pregătire (preșcolar, primar, gimnazial etc.) și nu pe orizontală, cu conducere separată, pe un nivel de pregătire (mai multe grădinițe sau mai multe școli primare). Noțiuni definite l În perspectiva descentralizării În vederea unei percepții
Agenda2005-48-05-scoala () [Corola-journal/Journalistic/284431_a_285760]
-
susținerea finanțării unităților de învățământ. De asemenea, pentru realizarea unei eficiențe sporite a actului educațional, se recomandă organizarea unităților de învățământ pe verticală, cu o conducere unică și un număr mare de preșcolari/elevi, cuprinzând mai multe niveluri de pregătire (preșcolar, primar, gimnazial etc.) și nu pe orizontală, cu conducere separată, pe un nivel de pregătire (mai multe grădinițe sau mai multe școli primare). Noțiuni definite l În perspectiva descentralizării În vederea unei percepții corecte și unitare asupra fenomenului descentralizării învățământului preuniversitar
Agenda2005-48-05-scoala () [Corola-journal/Journalistic/284431_a_285760]
-
administrativă de învățământ este acea unitate care are în structură una sau mai multe școli, având o conducere unică. Unitatea de învățământ cu personalitate juridică este acea unitate independentă care este organizată și funcționează cu efective de minim 100 de preșcolari/200 de elevi, are cod SIRUES, sigiliu, gestionează acte de studii, are personal didactic propriu (cu carte de muncă), dispune de patrimoniu și întocmește SC; numai acest tip de unități au dreptul la posturi de conducere (directori). Structură (sau unitate
Agenda2005-48-05-scoala () [Corola-journal/Journalistic/284431_a_285760]
-
de conducere (directori). Structură (sau unitate de învățământ arondată) este acea unitate care este organizată și funcționează ca structură în cadrul unei unități cu personalitate juridică, aflate în subordinea aceluiași ordonator principal de credite, având efective mai mici de 100 de preșcolari/200 de elevi; nu are cod SIRUES, sigiliu și director. Secție este organizarea instituțională/locație a oricărui nivel de învățământ din cadrul unei unități de învățământ cu personalitate juridică, alta decât cea care definește nivelul stabilit ca reprezentativ și care funcționează
Agenda2005-48-05-scoala () [Corola-journal/Journalistic/284431_a_285760]
-
unei legături mai strânse cu instituțiile de învățământ. Unii studenți sau elevi pot fi chiar sponsorizați de către firmă sau de ce nu angajați după terminarea studiilor. În incinta Body Gym ar putea fi organizate ședințe de pregătire în dans, gimnastică, a preșcolarilor cu program redus (915Ă, pentru grupa de vârstă 3-7 ani, creându-se astfel posibilitatea pentru copii de a și practica hobby-urile. Un beneficiu real ar putea să îl constituie și realizarea unui blog, care să aparțină unei persoane de
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3073]
-
Timișoara, 2006). Adresă de contact: gabi codorean@yahoo.com. Mariana Crașovan este lector doctorand la Catedra de Științele Educației a Facultății de Sociologie și Psihologie, Universitatea de Vest din Timișoara. Domenii de competență: teoria și metodologia instruirii, teoria curriculumului, pedagogia învățământului preșcolar și primar. A publicat numeroase articole și lucrări de specialitate, dintre care amintim: „Rolul mentorului în activitatea cadrului didactic debutant”, în M. Ionescu (coord.), Preocupări actuale în științele educației (vol. 1, Editura Eikon, Cluj-Napoca, 2005); „Proiectarea pedagogică a activităților de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Timișoara, 2006). Adresă de contact: gabi codorean@yahoo.com. Mariana Crașovan este lector doctorand la Catedra de Științele Educației a Facultății de Sociologie și Psihologie, Universitatea de Vest din Timișoara. Domenii de competență: teoria și metodologia instruirii, teoria curriculumului, pedagogia învățământului preșcolar și primar. A publicat numeroase articole și lucrări de specialitate, dintre care amintim: „Rolul mentorului în activitatea cadrului didactic debutant”, în M. Ionescu (coord.), Preocupări actuale în științele educației (vol. 1, Editura Eikon, Cluj-Napoca, 2005); „Proiectarea pedagogică a activităților de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
activității perceptiv-senzoriale devine indisponibilă în diverse sarcini de muncă, cum ar fi îndeosebi cele de verificare, de supraveghere etc. De aici rezultă, în egală măsură, atât premisele naturale, obiective cât și necesitatea educației senzoriale a copilului. 1. Dezvoltarea psihică a preșcolarului. Activități perceptive și intelectuale Personalitatea preșcolarului se definește prin trei aspecte fundamentale: afirmarea de sine, organizarea unei gândiri sincretice (globale) și jocul. Ele permit realizarea unei adaptări mai bune a copilului la mediul în care trăiește. Desigur, această adaptare continuă
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]