2,335 matches
-
mici și izolate geografic. Aici, restructurări genetice bruște pot să genereze noi fenotipuri, pe care încrucișările au șanse mai mici să le anuleze. Discontinuitățile mari puse în evidență de documentele fosile se explică simplu prin faptul că populațiile care constituie verigile intermediare în tranziții treptate de la o specie la alta au fost răspândite pe arii mici și au supraviețuit o perioadă de timp foarte scurtă. De aceea probabilitatea ca ele să fi lăsat rămășițe fosile este foarte mică. Ceea ce ar explica
Darwin şi după Darwin: studii de filozofie a biologiei by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1366_a_2708]
-
distribuția geografică a viețuitoarelor sau datele embriologiei, sunt apreciate drept „sugestive“, dar nu „concludente“. Datele experimentale și constatările de teren arată că prin procese naturale pot fi produse doar varietăți, nu și specii noi. Rezultatul cercetărilor paleontologice indică lipsa multor verigi intermediare. Date ale biologiei moleculare sau omologii anatomice, care sunt invocate în sprijinul explicației evoluționiste, pot fi puse de acord și cu reprezentarea creștină tradițională a creației separate. Există mari dificultăți de a explica prin procese naturale apariția unor organe
Darwin şi după Darwin: studii de filozofie a biologiei by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1366_a_2708]
-
formulat serioase rezerve față de punctul de vedere larg acceptat că teoria sintetică a evoluției ar exprima în mod adecvat spiritul gândirii autorului Originii speciilor. După cum se știe, Darwin a sperat că dezvoltarea cercetărilor de paleontologie va duce la descoperirea multor verigi intermediare în rămășițele fosile. Această speranță nu a fost confirmată decât în mică măsură. Ceea ce înseamnă că acele rațiuni care i-au făcut pe mulți dintre geologii și paleontologii contemporani cu Darwin să ezite sau chiar să adopte o atitudine
Darwin şi după Darwin: studii de filozofie a biologiei by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1366_a_2708]
-
fundament empiric. Principiul de bază al explicației darwiniene nu ar fi fost testat și nici nu poate să fie testat experimental. „Dacă știința experimentală nu poate stabili acest mecanism și dacă săpăturile de fosile nu pot găsi strămoși comuni și verigile care lipsesc, atunci darwinismul, ca teorie empirică, trebuie declarat un eșec.“ Ca explicație a organismelor complexe și a apariției speciilor, teoria ar fi o „pură speculație filozofică“. Este adevărat că microevoluția constituie „un fapt“, dar acest fapt nu are nici un
Darwin şi după Darwin: studii de filozofie a biologiei by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1366_a_2708]
-
concept introdus de Ernst Mayr. Ca răspuns la o schimbare a ambianței, o anumită restructurare genetică, ce poate oferi avantaje adaptative, va putea surveni într-o populație foarte restrânsă, izolată geografic. Organismele care iau naștere în acest fel vor reprezenta verigi intermediare între o specie și alta. Datorită numărului mic de indivizi care formează o asemenea populație și a perioadei scurte de timp în care supraviețuiește ea, posibilitatea probării existenței ei prin urme fosile va fi mică. Așa se explică lipsa
Darwin şi după Darwin: studii de filozofie a biologiei by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1366_a_2708]
-
între o specie și alta. Datorită numărului mic de indivizi care formează o asemenea populație și a perioadei scurte de timp în care supraviețuiește ea, posibilitatea probării existenței ei prin urme fosile va fi mică. Așa se explică lipsa unor verigi intermediare în rămășițele fosile, care a fost adesea invocată ca argument de adversarii teoriei evoluției. În contrast cu disciplinele experimentale, în discipline ca biologia evoluției și etologia principiile explicației nu sunt testate, de obicei, prin predicții în sensul strict al termenului. Prognozele
Darwin şi după Darwin: studii de filozofie a biologiei by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1366_a_2708]
-
numeroasele lumi posibile. Viața pe pământ ar fi putut avea o multitudine de evoluții foarte diferite și, desigur, ea ar fi putut să nu apară! Ca să nu mai vorbim de specia homo sapiens. Căci fiecare organism nu este decât o verigă a unui lanț care se întinde adesea pe câteva miliarde de ani. La fiecare bifurcație, evoluția formelor vii putea lua o altă direcție. Nimic nu evidențiază mai bine constatarea că evoluția vieții nu este un proces guvernat de legi decât
Darwin şi după Darwin: studii de filozofie a biologiei by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1366_a_2708]
-
în paralel, începând de la clasa a V-a și terminând cu clasa a VIII-a. Experimentul prealabil, de constatare, ne-a permis să apreciem numărul de jocuri pentru dezvoltarea forței accesibile lecției de educație fizică, cât și repartizarea lor pe verigi, în funcție de scopul urmărit, precum și metodica aplicării lor. Experimentul de bază (a doua etapă) s-a efectuat în anul școlar 2008-2009 și a cuprins un număr de 120 de elevi din clasele ciclului gimnazial (V VIII). Clasele cuprind în medie un
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3021]
-
străbătut lumea și traversează Europa asemenea unei tornade. Criza izbucnește în sînul adolescenței studențești, devenită în secolul al XX-lea lentă perioadă de tranziție între universul închis al copilăriei și universul integrat al adultului și constituind prin chiar acest fapt "veriga slabă" a civilizației. Semnificația acestei crize este atît de complexă încît interpretările opuse ar putea ajunge la convergență 26. Pentru unii, ea accelerează procesele de atomizare individuală. Pentru alții, ea face dovada unei aspirații comunitare. Am putea considera că aspirațiile
Gîndind Europa by Edgar Morin () [Corola-publishinghouse/Science/1421_a_2663]
-
timp. Implicațiile acestui studiu sunt importante pentru literatura de specialitate care tratează probleme ce țin de etica politică și de procesul de democratizare. El se înscrie într-o tendință academică inițiată de Thomas Charothers (2006), care consideră partidele politice drept veriga cea mai slabă în țările în curs de democratizare. Acesta susține necesitatea studiilor menite să identifice problemele de comportament și de discurs alepartidelor politice, în ideea dezvoltării unor programe care să le îmbunătățească activitatea (political party assistance) și care să
Voturi și politici : dinamica partidelor românești în ultimele două decenii by Sergiu Gherghina () [Corola-publishinghouse/Science/1101_a_2609]
-
de alta, de o schimbare a comportamentului politic înspre acele norme. Cu alte cuvinte este nevoie de o congruență mai mare între normele predominate și comportamentul predominant (Huntington 1999, 63). Thomas Carothers susține că în țările în curs de democratizare veriga slabă e reprezentată de partide. Mergând pe această linie, este stringentă întreprinderea studiilor de caz care să urmărească descoperirea particularităților la nivelul partidelor fiecărei țări în parte, astfel încât, programe de redresare și îmbunătățire a activității acestora să fie aplicate corect
Voturi și politici : dinamica partidelor românești în ultimele două decenii by Sergiu Gherghina () [Corola-publishinghouse/Science/1101_a_2609]
-
de baza materială a școlii, de sarcinile pe care le îndeplinește fiecare joc în parte. Aceste jocuri sunt extrem de atractive, elevii manifestând preocupare și interes, dezvoltând totodată spiritul de întrecere. Din punct de vedere metodic pot fi prezente în majoritatea verigilor lecției, necesitând o organizare simplă, cu minim de resurse materiale, această categorie de jocuri putându-se desfășura în aer liber sau în sală.
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3013]
-
în special orașul Brașov - cu porturile românești de la Dunăre și Marea Neagră (Chilia, Cetatea Albă, Brăila și, ulterior, Galați). Având în vedere faptul că fluxul comercial din Estul Europei avea ca destinație principală tocmai aceste porturi - ce formau „una dintre principalele verigi ale comerțului euro asiatic” -, putem presupune că nucleele urbane moldovenești - simple puncte de tranzit, cu excepția orașului Suceava - au preluat doar o mică parte din valoarea totală a schimburilor. Din punct de vedere temporal, în marea lor majoritate, vetrele urbane din
Fizionomii urbane şi structuri etno-sociale din Moldova : (1864- 1938) by Alin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/1172_a_2215]
-
fost însoțit de diferite materiale informative în care sunt prezentate aceste jocuri. De asemeni, a fost stabilit și momentului de utilizare a acestor jocuri în lecția de educație fizică. Acesta poate fi: în partea pregătitoare a organismului pentru efort (respectiv veriga a II-a), de influențare selectivă a aparatului locomotor (veriga a IIIa); în veriga a IV-a (de dezvoltare a calităților motrice; în partea fundamentală, de realizare a temelor de lecție (veriga a V-a); mai ales în pauzele acestei
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3023]
-
aceste jocuri. De asemeni, a fost stabilit și momentului de utilizare a acestor jocuri în lecția de educație fizică. Acesta poate fi: în partea pregătitoare a organismului pentru efort (respectiv veriga a II-a), de influențare selectivă a aparatului locomotor (veriga a IIIa); în veriga a IV-a (de dezvoltare a calităților motrice; în partea fundamentală, de realizare a temelor de lecție (veriga a V-a); mai ales în pauzele acestei verigi; în veriga a VI-a (de dezvoltare a forței
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3023]
-
a fost stabilit și momentului de utilizare a acestor jocuri în lecția de educație fizică. Acesta poate fi: în partea pregătitoare a organismului pentru efort (respectiv veriga a II-a), de influențare selectivă a aparatului locomotor (veriga a IIIa); în veriga a IV-a (de dezvoltare a calităților motrice; în partea fundamentală, de realizare a temelor de lecție (veriga a V-a); mai ales în pauzele acestei verigi; în veriga a VI-a (de dezvoltare a forței sau rezistenței). La lecțiile
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3023]
-
în partea pregătitoare a organismului pentru efort (respectiv veriga a II-a), de influențare selectivă a aparatului locomotor (veriga a IIIa); în veriga a IV-a (de dezvoltare a calităților motrice; în partea fundamentală, de realizare a temelor de lecție (veriga a V-a); mai ales în pauzele acestei verigi; în veriga a VI-a (de dezvoltare a forței sau rezistenței). La lecțiile cu caracter opțional, conform noii programe, aceste jocuri pot fi prezente, cu statut bine definit, chiar și în
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3023]
-
a II-a), de influențare selectivă a aparatului locomotor (veriga a IIIa); în veriga a IV-a (de dezvoltare a calităților motrice; în partea fundamentală, de realizare a temelor de lecție (veriga a V-a); mai ales în pauzele acestei verigi; în veriga a VI-a (de dezvoltare a forței sau rezistenței). La lecțiile cu caracter opțional, conform noii programe, aceste jocuri pot fi prezente, cu statut bine definit, chiar și în veriga a V-a. Jocurile pentru dezvoltarea forței au
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3023]
-
-a), de influențare selectivă a aparatului locomotor (veriga a IIIa); în veriga a IV-a (de dezvoltare a calităților motrice; în partea fundamentală, de realizare a temelor de lecție (veriga a V-a); mai ales în pauzele acestei verigi; în veriga a VI-a (de dezvoltare a forței sau rezistenței). La lecțiile cu caracter opțional, conform noii programe, aceste jocuri pot fi prezente, cu statut bine definit, chiar și în veriga a V-a. Jocurile pentru dezvoltarea forței au fost repartizate
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3023]
-
a V-a); mai ales în pauzele acestei verigi; în veriga a VI-a (de dezvoltare a forței sau rezistenței). La lecțiile cu caracter opțional, conform noii programe, aceste jocuri pot fi prezente, cu statut bine definit, chiar și în veriga a V-a. Jocurile pentru dezvoltarea forței au fost repartizate, în cadrul structurii generale a lecției, în funcție de temele lecției pentru veriga în care se vor utiliza, de timpul afectat în funcție de scopul lor. Pentru dozarea mijloacelor s-a ținut cont de particularitățile
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3023]
-
La lecțiile cu caracter opțional, conform noii programe, aceste jocuri pot fi prezente, cu statut bine definit, chiar și în veriga a V-a. Jocurile pentru dezvoltarea forței au fost repartizate, în cadrul structurii generale a lecției, în funcție de temele lecției pentru veriga în care se vor utiliza, de timpul afectat în funcție de scopul lor. Pentru dozarea mijloacelor s-a ținut cont de particularitățile psihologice ale elevilor, astfel la clasa a V-a ele ocupă un timp mai mare aproximativ zece minute, scăzând progresiv
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3023]
-
377). Acest argument kantian marchează o premieră în istoria metafizicii: pentru prima dată, eul, odinioară monolitic, este prezentat ca având un caracter dual. Totuși, intelectul nu poate furniza, de unul singur, un răspuns satisfăcător la problema ontologica a eului, iar verigă lipsa este descoperită de un alt filosof german, care sugerează că imaginația ar putea fi puntea de legătura dintre finit și infinit, dintre ceea ce vom numi, mai departe, înțelegerea empirica și înțelegerea vizionara a realității. Cel care distruge sistemul creat
Demiurgul din Londra. Introducere în poetica lui William Blake by Cătălin Ghiţă [Corola-publishinghouse/Science/1394_a_2636]
-
semnificației sale ar putea dovedi că ea formează totuși un enunț complet. Alături de Bahtin vom preciza că: "În realitatea înconjurătoare, o informație de acest gen se adresează cuiva, este provocată de ceva, are un anumit scop, altfel spus, este o verigă reală în lanțul schimbului verbal, într-o anumită sferă a realității umane sau a cotidianului" (1984, p. 290). Analiza este ilustrată în scrierile semnate Bahtin-Volochinov: Orice enunțare, chiar și sub formă scrisă fixă, este un răspuns la ceva și este
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
sferă a realității umane sau a cotidianului" (1984, p. 290). Analiza este ilustrată în scrierile semnate Bahtin-Volochinov: Orice enunțare, chiar și sub formă scrisă fixă, este un răspuns la ceva și este construită ca atare. Ea nu este decît o verigă din lanțul actelor de limbaj. Orice scriere le continuă pe celelalte, declanșează o polemică cu ele, se așteaptă la reacții active de înțelegere, le anticipează etc. (1977, pp. 105-106). De la propoziție la întregul semnificat: orientarea configurațională Generalizînd, J.-M. Adam
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
una din ecuațiile de risc care derivă din studii epidemiologice și apoi este definit un prag de risc. Atunci când acest prag este depășit se va acționa asupra factorilor de risc reducând astfel procentul de apariție al diverselor evenimente vasculare. Aceste verigi conduc la generarea diverselor scoruri de risc cardio-vascular. Statistic s-a evidențiat faptul că factorii de risc pentru afecțiunile coronariene (care sunt cel mai intens explorați) sunt în legătură strânsă cu apariția claudicației intermitente și sunt corelați cu apariția arteriopatiei
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]