13,774 matches
-
indirecte asupra regândirii metodologiei didactice. Fără Îndoială, folosirea unor noi tehnologii În scopuri didactice nu reprezintă o noutate. Să reamintim faptul că, Încă În urmă cu câteva decenii, a fost resimțită o instrumentalizare destul de puternică a metodologiei, prin introducerea tehnicilor audiovizuale În cadrul procesului de Învățământ. Așa s-a Întâmplat că Învățarea bazată pe utilizarea textelor scrise și a graficilor obișnuite (manuale școlare și cursuri) a găsit o binevenită susținere În folosirea unor dispozitive audiovizuale (imagini statice și animate, Înregistrări sonore și
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
destul de puternică a metodologiei, prin introducerea tehnicilor audiovizuale În cadrul procesului de Învățământ. Așa s-a Întâmplat că Învățarea bazată pe utilizarea textelor scrise și a graficilor obișnuite (manuale școlare și cursuri) a găsit o binevenită susținere În folosirea unor dispozitive audiovizuale (imagini statice și animate, Înregistrări sonore și video, filme didactice și scurtmetraje documentare, transmisii TV) care au pregătit terenul utilizării, apoi, a unor tehnologii mult mai sofisticate, electronice, În mod special a tehnicilor computerizate. Odată cu progresele respectivelor tehnologii a apărut
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
centre de informare (servicii de informare), a unor centre de documentare, a unor diferite servicii de biblioteci, cât și a unor bănci de date; dezvoltarea Învățământului la distanță, a Învățării electronice, a rețelelor de tipul Internetului; multiplicarea și diversificarea tehnologiilor audiovizuale; editarea de manuale speciale În vederea susținerii Învățării autonome sau independente ș.a. Noile tehnologii informaționale și de comunicare, radioul, televiziunea, tehnicile video, computerele oferă multe posibilități noi și variate procese de Învățare; ele „contribuie substanțial laflexibilizarea proceselor educaționale, ...prin programe de
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de comunicare scrisă (bazate pe limbajul scris sau cuvântul tipărit): instruirea prin lectură sau Învățarea după textul tipărit (munca cu manualul sau cu cartea), analiza (investigația) de text, informarea și documentarea etc. 3. Metode de comunicare oral-vizuală (bazate pe limbajul audiovizual, adică al asocierii imaginii, sunetului și cuvântului): instruirea prin filme, instruirea prin televiziune, instruirea prin tehnici video etc. Metodele menționate până aici au la bază un limbaj extern, dar există și unele metode (tehnici) de muncă intelectuală fondate pe ceea ce
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
De munca cu cartea se leagă, de cele mai multe ori, și studiul individual, inclusiv cel independent sau autonom. Acesta fiind considerat cea de-a doua metodă tradițională de Învățare. O metodă reînnoită și revigorată astăzi de „lectura cărții electronice”, a surselor audiovizuale, care Împreună cu „lectura clasică” devin principalele modalități de susținere a studiului individual cu caracter independent. Așa cum s-a mai relatat, În condițiile actuale și În perspectivă, studiul individual capătă o importanță covârșitoare; el face parte integrantă din „ziua de lucru
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
experimentelor de laborator (experimentul demonstrativ); demonstrația acțiunilor și a comportamentelor; demonstrația cu ajutorul reprezentărilor grafice (tablouri, fotografii, planșe, desene, hărți, planuri, scheme, grafice, tabele statistice etc.); demonstrația cu ajutorul desenului pe tablă; demonstrația prin intermediul modelelor (fizice, figurative etc.); demonstrația cu ajutorul mijloacelor tehnice audiovizuale (proiecții fixe, dinamice, video etc.); demonstrația Întemeiată pe documente auditive (sau reproduceri ale lor), ca cele arheologice, istorice, din actualitatea socio-politică etc.; demonstrații clinice; demonstrația exemplelor, a modelelor etc. c) Sensul actual al modernizării demonstrațieitc "c) Sensul actual al modernizării
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mai schematizată, mai stilizată, de genul unei imagini conceptuale, al schemelor dinamice ori simbolice etc. Aplicată În acest sens, ar reuși să imprime Într-adevăr mai mult activism și valoare procesului de Învățământ. d) Demonstrația tehnică audiovizualătc "d) Demonstrația tehnică audiovizuală" Ca modalitate inedită de redare a realității, demonstrația audiovizuală valorifică virtuțile imaginii dinamice/statice Îmbinate cu cuvântul și cu sunetul. Extrem de sugestive, de probante și de convingătoare, imaginile audiovizuale aduc În câmpul observării colective (a clasei), simultane și prelungite ceea ce
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
al schemelor dinamice ori simbolice etc. Aplicată În acest sens, ar reuși să imprime Într-adevăr mai mult activism și valoare procesului de Învățământ. d) Demonstrația tehnică audiovizualătc "d) Demonstrația tehnică audiovizuală" Ca modalitate inedită de redare a realității, demonstrația audiovizuală valorifică virtuțile imaginii dinamice/statice Îmbinate cu cuvântul și cu sunetul. Extrem de sugestive, de probante și de convingătoare, imaginile audiovizuale aduc În câmpul observării colective (a clasei), simultane și prelungite ceea ce este imposibil de a fi adus aici pe căi
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
valoare procesului de Învățământ. d) Demonstrația tehnică audiovizualătc "d) Demonstrația tehnică audiovizuală" Ca modalitate inedită de redare a realității, demonstrația audiovizuală valorifică virtuțile imaginii dinamice/statice Îmbinate cu cuvântul și cu sunetul. Extrem de sugestive, de probante și de convingătoare, imaginile audiovizuale aduc În câmpul observării colective (a clasei), simultane și prelungite ceea ce este imposibil de a fi adus aici pe căi obișnuite. Lucruri și fenomene Îndepărtate În spațiu și În timp, inaccesibile sau greu accesibile unei percepții obișnuite sunt aduse la
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
forma unei compoziții, a unei recreații a realului, realizează o restructurare a informației, ceea ce echivalează cu o structură operațională, adică cu o structurare prestabilită a operațiunilor mintale care urmează a fi angajate În receptarea acestei realități transfigurate. În plus, demonstrația audiovizuală asigură și o fixare mai bună În memorie a noilor cunoștințe Însușite. Cercetări recente atestă faptul că omul reține 30% din ceea ce vede și 20% din ceea ce ascultă, iar În condițiile asocierii văzului și auzului păstrează o proporție de 65
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Însușite. Cercetări recente atestă faptul că omul reține 30% din ceea ce vede și 20% din ceea ce ascultă, iar În condițiile asocierii văzului și auzului păstrează o proporție de 65% din informațiile care se adresează deodată ambelor simțuri. Demonstrația spațiului. Tehnicile audiovizuale reușesc să desființeze practic distanțele, să Înlăture barierele spațiale, lăsând elevilor posibilitatea să străbată spații geografice pe care altfel niciodată nu le-ar cunoaște nemijlocit; să ia cunoștință despre viața oamenilor și a popoarelor din diferite țări; să observe lumea
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
decât obiectul unor ipoteze sau al unor descripții fanteziste ori supoziții pur teoretice, speculative. (Unexemplu spectacular Îl poate constitui, În această privință, emisiunile televizate de pe lună, filmele științifice și fotografiile realizate cu prilejul primeloraselenizări ale omului ș.a.) Demonstrația timpului. Imaginile audiovizuale au marele avantaj că pot să prezinte În forme modificate, condensate sau deconcentrate, ritmul de desfășurare a vieții și să redea astfel putința elevilor de a studia fenomene care se petrec fie prea lent, fie prea rapid pentru o percepție
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mișcării. Aceste modalități, care facilitează Înțelegerea relațiilor temporale și spațiale atât de necesare sesizării dialecticii vieții, se asociază cu ușurință mișcării, prezentării realității În dinamismul ei. Ilustrarea mișcării constituie una dintre cele mai importante și prețioase inovații pe care tehnicile audiovizuale o aduc În domeniul demonstrației didactice; este una dintre cele mai eficiente posibilități de explicare a unor cunoștințe abstracte, a unor noțiuni complexe, principii, legi etc. Dinamismul imaginii nu numai că imprimă o mai accentuată notă de realism lecțiilor predate
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
un suport (purtător) al noțiunii, al ideii și invers, b) ajutând, mai apoi, la vizualizarea (materializarea) ideilor, la transpunerea lor În imagini (concretizarea ideilor). Unii psihologi și pedagogi (B.F. Skinner, Fr. Galton, R. Hubert ș.a.) contestă valoarea și utilizarea imaginii audiovizuale În stadiul conceptualizării, al elaborării noțiunilor, ideilor, rezervându-i acesteia doar o funcție exclusiv demonstrativă, documentară. Ei văd În utilizarea imaginii, și mai ales În abuzul de imagini (imagism), un impediment În calea abstractizării, un element care ar pune În
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mai ales În abuzul de imagini (imagism), un impediment În calea abstractizării, un element care ar pune În primejdie dezvoltarea gândirii conceptuale. Alții, Între care H. Wallon, R. Lefranc, soții Zazzo, E. Fleming, A. Aegel etc., susțin dimpotrivă, că mesajul audiovizual este capabil, În anumite limite, să pregătească terenul pentru conceptualizare, să favorizeze o ridicare a activității mintale până la treapta logică a cunoașterii. Diversele cercetări, menționează H. Dieuzeide, atestă că Întrebuințarea acestor tehnici permite comunicarea de noțiuni tot atât de bine ca și
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
consideră că, „...funcția imaginilor este, În principiu, de a ajuta la dezvoltarea (dezvăluirea) structurii conceptuale a limbajului, În cadrul căruia semnifică ceva” (I. Cerghit), iar pedagogul american Edgar Dale, căutând să evidențieze această funcție de ridicare de la concret spre abstract rezervă mesajelor audiovizuale o poziție intermediară În „piramida experiențelor educative” (fig. 5) stabilită de el, relevând capacitatea acestora de a depăși concretul-sensibil și de a facilita, până la un anumit punct, constituirea abstracțiunilor și generalizărilor. Fig. 5. Piramida experiențelor educative (E. Dale) Așa cum se
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de el, relevând capacitatea acestora de a depăși concretul-sensibil și de a facilita, până la un anumit punct, constituirea abstracțiunilor și generalizărilor. Fig. 5. Piramida experiențelor educative (E. Dale) Așa cum se observă din reprezentarea grafică de mai sus, mesajele de natură audiovizuală și-ar putea asuma o funcție de tranziție Între experiențele cele mai directe (concret-senzoriale) și experiențele cele mai abstracte, și invers, bineînțeles. După Henri Wallon, imaginile sau mesajele audiovizuale au posibilitatea să Înlesnească pătrunderea În miezul lucrurilor tocmai datorită puterii lor
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Așa cum se observă din reprezentarea grafică de mai sus, mesajele de natură audiovizuală și-ar putea asuma o funcție de tranziție Între experiențele cele mai directe (concret-senzoriale) și experiențele cele mai abstracte, și invers, bineînțeles. După Henri Wallon, imaginile sau mesajele audiovizuale au posibilitatea să Înlesnească pătrunderea În miezul lucrurilor tocmai datorită puterii lor de decantare, prelucrare și simplificare inteligibilă a datelor senzoriale (intuitive) și, prin aceasta, de „structurare a realității”. Structurând realitatea, imaginea audiovizuală operează, În fond, o dublă modificare: ea
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
bineînțeles. După Henri Wallon, imaginile sau mesajele audiovizuale au posibilitatea să Înlesnească pătrunderea În miezul lucrurilor tocmai datorită puterii lor de decantare, prelucrare și simplificare inteligibilă a datelor senzoriale (intuitive) și, prin aceasta, de „structurare a realității”. Structurând realitatea, imaginea audiovizuală operează, În fond, o dublă modificare: ea sărăcește sau Îmbogățește realul, subliniază numai caracterele specifice, semnificative ale acestuia, adică reliefează numai acei indicatori care sunt indispensabili pentru definirea noțiunii, pentru evidențierea ideii. f) Condiții ale folosirii eficiente a demonstrațieitc "f
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
număr de Încercări, operații inutile, eronate, natura greșelilor etc.). Subiecții pot fi puși, apoi, În situația să examineze propriile lor performanțe, să aprecieze consecințele virtuale ale erorilor săvârșite, să se perfecționeze În deplină securitate etc. În ultimă analiză și laboratorul audiovizual pentru Învățarea limbilor străine poate fi considerat o instalație complexă care oferă condiții pentru efectuareaunor exerciții de comunicare simulată, grăbind ritmul de Însușire a unor deprinderi sau structuri de vorbire corectă și operatorie. De mare eficacitate se dovedesc astăzi posibilitățile
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mediul socioeconomic al preadolescentului și adolescentului și se elaborează sub influența grupului familial sau a grupului de prieteni și poate fi controlată. Conf.univ.dr. Turliuc Maria Nicoleta 2 ARGUMENT Violența este una dintre marile probleme ale lumii contemporane. Presa scrisă sau audiovizuală, informează În permanență cu privire la manifestări diverse ale acestui fenomen. În ultimii ani violența În rândul minorilor a constituit subiectul a numeroase dezbateri, dar cu toate acestea singurele date certe provin din statisticile Ministerului de Interne, inspectoratele școlare neavând o evidență
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
-
139-169). Pentru a arăta cât de importanți sunt copii într-o familie dar și ce sentiment de ratare, de neîmplinire ar trebui sa simta o familie lipsită de urmași, regimul comunist a apelat atât la presă scrisă cât și la audiovizual. Studiu de caz este revista Femeia din ultimii cinci ani ai regimului, publicație care prezenta realizările femeilor din câmpul muncii că sudor, macaragiu, ca lucrător pe șantierele hidrocentralelor, în marile combinate ale industriei grele, totodată și soții și mame, cu
[Corola-publishinghouse/Science/84980_a_85765]
-
precum și a celei care promovează executori judecătorești și experți judiciari. Participarea și intervenția medicilor în emisiuni sau programe pe teme medicale trebuie să respecte principiile deontologice înscrise în Codul de deontologie medicală adoptat de Colegiul Medicilor din România. În emisiunile audiovizuale pe teme medicale nu se vor recomanda medicamente, identificate prin marcă sau denumire comercială, tratamente medicale și cabinete medicale private. Membrii activi ai Baroului de Avocați nu pot realiza sau modera emisiuni în care se dezbat cazuri aflate în cercetare
Agenda2003-12-03-6 () [Corola-journal/Journalistic/280815_a_282144]
-
denumire comercială, tratamente medicale și cabinete medicale private. Membrii activi ai Baroului de Avocați nu pot realiza sau modera emisiuni în care se dezbat cazuri aflate în cercetare sau pe rolul instanțelor de judecată. Participarea și intervențiile avocaților în emisiunile audiovizuale în care se dezbat cazuri aflate în cercetare sau pe rolul instanțelor, și în care aceștia sunt angajați, vor respecta normele deontologice ale profesiei de avocat. Publicitatea politică este interzisă cu excepția perioadelor de campanie electorală. C. V. „Apă pentru viitor“ l
Agenda2003-12-03-6 () [Corola-journal/Journalistic/280815_a_282144]
-
cu respectarea dispozițiilor legale, precum și a normelor privind drepturile omului, prevăzute în convențiile și tratatele ratificate de România). A afirmat că postul de televiziune Antenă 3 poate face publice mesajele primite de la telespectatori, indiferent de conținutul acestora, ceea ce contravine legislației audiovizuale, care responsabilizează radiodifuzorul pentru conținutul pe care il difuzează. 2. A refuzat să includă în Codul etic al membrilor CNA criteriul integrității cu referire la incompatibilități și conflicte de interese, cu toate că acest principiu era agreat de ONG-urile de media
Soarta postului Antena Stars se decide azi! Jucan și Iorga cer demisia Laurei Georgescu by Andrei Moisoiu (Google) () [Corola-journal/Journalistic/55698_a_57023]