185 matches
-
de posibilitățile sale intelectuale pe care încearcă să le stăpânească, să și le dezvolte și cizeleze, pentru a-și spori sfera cunoașterii. Aceasta îl determină ca, treptat, pe primul plan să treacă tendința de a îmbogăți, de a transforma cele învățate. El nu se mai mulțumește cu memorarea exactă („toceala”) ci cu învățarea selectivă, făcându i plăcere săși combine și recombine reprezentările de care dispune, obținând produse mentale noi, asociază cuvintele, ajungând la rime, metafore, alegorii, pubertatea fiind, de altfel, perioada
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3068]
-
-i tulbură ciobanului sentimentul libertății : Pădure în doi ciungeni, / La pădure doi ciobani, / Rog oițele pe coastă, / Că n-au ciobani să le pască, / Rog oițele pe munci, / Ciobanii -s la Cernăuți, / Si oile umblă turbate / Zbiară că nu-s învățate / Cu ciobani din alte sate / Mi-a trimis chica-napoi, / Să-mi năimesc cioban la oi / Pân ce eu voi cătăni / Oile s-or prăpădi, / Boii -n grajd vor flămânzi, / Părinții-or îmbătrâni, " Densusianu prezintă și câteva păreri mai „răzlețe" în
Metodica folclorică şi concepția folcloristică la Ovid Densusianu by LIVIU MIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1692_a_2975]
-
împlinirea trupurilor alăturate, ca-n stampele orientale. Se dezbrăcau, încercînd să-nțeleagă corul energetic din jur. Cînd se împreunau, bărbații trebuiau să știe că descărcarea spontană ținea de ființa carnală, n-avea nimic cu adevărat mistic. Meditația, răgazul, uimirea trebuiau învățate. În orice contopire adevărată se recreea androginul. Cînd, după luni de concentrare și meditație fusese aleasă de Guru pentru o demonstrație în fața învățăceilor, a simțit o mare mîndrie. Ei doi aveau să înfăptuiască un transfer energetic printr-o unire carnală
O pasăre pe sîrmă -fragmente- by Ioana Nicolaie () [Corola-journal/Imaginative/8146_a_9471]
-
mod sistematic; să realizeze acțiuni motrice cu grad progresiv de complexitate și solicitare la efort. 3. Asimilarea procedeelor tehnice și a activităților tactice specifice practicării diferitelor sporturi de către elevi în școală și în afara acesteia, să aplice procedeele tehnice și tactice învățate, respectând regulile cunoscute, să se integreze în activități de practicare a ramurilor de sport la nivelul clasei și în timpul liber prin: jocuri , concursuri, întreceri; jocuri pregătitoare; extinderea practicării sportului în activitatea de timp liber. 4. Dezvoltarea trăsăturilor de personalitate favorabile
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3020]
-
cele prea scurte, oboseala (T.Cook); „iluzia învățării” - elevul crede că dacă recunoaște un material îl poate și reproduce, fără a verifica acest fapt (P.Popescu Neveanu); memorarea logică este mai productivă decât cea mecanică; aprecierea laudativă crește productivitatea celor învățate mai mult decât sancțiunile, dar lipsa oricărei aprecieri se răsfrânge dăunător asupra memoriei (Hulrock); învățarea pentru o anumită dată condiționează uitarea rapidă după acea dată ( efectul Ebert Neuman); reținem mai bine lucrurile care ne convin și cu care suntem de
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
compartimentată, s-au certat până la stabilirea fiecărui ocupant al spațiilor respective, pentru ca ulterior, să devină pașnici; cercetările pe nou-născuți, pe copii surdo-muți sau pe copii cu retard mental demonstrează că ne aflăm în fața unor elemente înnăscute și nu a unora învățate; în acest sens, cităm: "Comportamentul teritorial al copiilor subdotați intelectual (IQ sub 50) este mult mai pregnant decât al copiilor normali. Comportamentul teritorial al acestor copii nu a putut fi influențat prin mustrare verbală, care în alte situații s-a
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
reguli ce trebuie respectate pentru o învățare eficientă. ¾ Atenție cum învățaȚi dacă vreți să vă formați o gândire eficientă și să aveți succes în viață: logic, creativ și inteligent, nu mecanic, reproductiv și forțat. Definițiile, denumirile, formulele, datele etc. trebuie învățate absolut corect de la început deoarece dezvățarea este de zeci de ori mai grea decât învățarea. Cunoștințele 13 se învață și se rețin cu atât mai bine cu cât sunt integrate mai profund în experiența proprie și cu cât stabiliți corelații
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
mai bine imaginile, schițele, schemele, graficele etc.; eă stilul abstractelevii rețin cu ușurință rapoarte, procente, numere de telefon; fă stilul verbal elevii rețin mai bine ideile, principiile, legile, explicațiile verbale etc.; gă stilul reproductiv - elevii reproduc cu mare ușurință cele învățate. 12. Fondul afectiv pe care se desfășoară activitatea de învățare influențează calitatea învățării. Cei mai ineficienți stimuli sunt cei care nu stârnesc nicio emoție. Starea afectivă trebuie corelată cu starea de motivare, iar uneori ea însăși poate reprezenta o puternică
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
bun în domeniile mele preferate acum. 9 Îmi înteleg și îmi rezolv cu ușurință problemele vieții acum. Secretul memoriei bune ¾ Concentrarea atenției; ¾ Interesul pentru cunoaștere; ¾ Voința ,, Trebuie , vreau și pot ” ar putea fi deviza oricărui elev; ¾ Înțelegerea informațiilor ce trebuie învățate; ¾ Atitudinea față de învățare (privirea materialului ca fiind interesant, folositoră; ¾ Planificarea timpului pentru învățare (zilnic, săptămânal, lunar, anuală. I.2.3. Resursele interne și externe ale învățării Una din temele importante ale psihologiei sociale, cu impact deosebit în mediul școlar, o
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
astfel se pot utiliza strategiile cele mai adecvate de învățare. Elevii care nu știu cum să învețe, nu vor fi capabili să devină responsabili, autonomi, cu abilități și atitudini folositoare pe tot parcursul vieții, necesare pentru reușita școlară și socială. Stilul de învățate poate afecta rezultatele pe care elevii le obțin la școală. Cercetările demonstrează că atât elevii cu rezultate slabe cât și cei cu rezultate bune reușesc să și îmbunătățească performanțele școlare, atitudinea față de școală, atunci când își cunosc stilul de învățare. Există
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
performanță, fără să excludem, la anumiți subiecți sau în anumite perioade ale dezvoltării umanului nereușita, în sens de efect/fenomen al structurilor de cunoaștere numite „inerțiale" (Bereiter, 1984; Bransford, 1989); incapacitatea celui ce învață de a aplica sau transfera cele învățate; lipsa de conceptualizare datorată neînțelegerii, inconsistenței informaționale sau transferului negativ, materializate uneori în concepte empirice, chiar naive (vezi cunoașterea în domeniul fizici, biologiei, chimiei, astronomiei ș.a.). La nivel instituțional, învățarea școlară reprezintă : un proiect sociocultural și psihopedagogic dirijat și autodirijat
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
interpretarea mesajelor produse în diferite tipuri de comunicare; abordarea mathemagenică a textelor școlare ; abordarea metacognitivă a sarcinilor de învățare (conceptualizate, declarative, procedurale, de elaborare, condiționale și motivațional voliționale); managementul și gestiunea timpului de studiu; luarea notițelor generative; monitorizarea înțelegerii celor învățate (S 3 Q R, tehnica CLOZE ș.a.) monitorizarea proceselor în învățare (PQRST, tehnica lui N. Nerber); abordarea mesajelor bazate pe limbaj iconic (imagistic-grafic); consultarea, realizarea, utilizarea și integrarea aparatului bibliografic; învățarea creativă; învățarea formativă (colaborativă) în grup; reducerea efectelor specifice
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
cele prea scurte, oboseala (T.Cook); • „iluzia învățării” - elevul crede că dacă recunoaște un material îl poate și reproduce, fără a verifica acest fapt (P.Popescu Neveanu); • memorarea logică este mai productivă decât cea mecanică; • aprecierea laudativă crește productivitatea celor învățate mai mult decât sancțiunile, dar lipsa oricărei aprecieri se răsfrânge dăunător asupra memoriei (Hulrock); • învățarea pentru o anumită dată condiționează uitarea rapidă după acea dată ( efectul Ebert Neuman); • reținem mai bine lucrurile care ne convin și cu care suntem de
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
excursii. Va trebui să avem permanent în vederea cultivarea dragostei pentru natură, pentru ocrotirea și păstrarea nealterată a frumuseților și bogățiilor din orizontul local și național. În orele de educație tehnologică se pot modela diferite animale prezentate în unele povestiri sau învățate la orele de științe. Educația muzicală poate contribui într-o mare măsură la însușirea eficientă și cu plăcere a cunoștințelor dobândite la științe prin conținutul cântecelor sale ( exemple de cântece: „Prietenii cântăreți” ,de Ana Motora Ionescu; „Când vine primăvara” - melodie
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
Vrei și tu să mai tălălăi pe-aici. Dacă ții morțiș, mai stai câteva zile, n-ai decât. Dar o să te plictisești, ascultă-mă pe mine! Va trebui să vii acasă cu trenul și n-o să-ți convină... Tu ești învățată cu confortul. Ia mai gândește-te... Poate te răzgândești! — Nu înțelegi nimic, îi spuse ea mirată. Nu mai vin acasă deloc. Vreau să ne despărțim, ți-am spus doar! Nu mai merge... Nu a mers, de fapt, de la început... Deocamdată
Emoţia by Mirela Stănciulescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1358_a_2734]
-
mai dreaptă? Nu. Oricât de rea ar fi fost administrația acelor oropsiți boieri, ea avea un bun neprețuit pentru orice țară agricolă, adică săracă: era ieftină, cum mai ieftină nu se putea. Despre cultură nu mai vorbim. Nici azi - credem - învățatele odrasle ale d-lui C. A. Rosetti, Mircea, Cloșca și cum i-o mai fi chemând, nu se vor putea compara cu ignorantul Cogălniceanu bunăoară, nemaivorbind de Alecsandri, Bălcescu, C. Negruzzi ș. a. Deosebirea între învățații generațiilor trecute și cei actuali
Opere 10 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295588_a_296917]
-
mai îndepărtate de preocupările sale imediate; - ajutați cursantul să exploreze critic și sistematic propria experiență, respectiv să o diversifice, valorificând la maximum experiența colegilor, prin deschidere la nou și diversitate; - ajutați cursantul să contextualizeze și să decontextualizeze cu ușurință cele învățate, pentru a utiliza achizițiile în cele mai variate contexte; - abordarea didactică este de dorit a fi una centrată pe probleme, nu pe conținut, fiind mai eficientă pentru adulți o învățare care presupune analogii (nu memorare) cu ceea ce știu - cele învățate
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
coordonare a activităților de pregătire profesională continuă, însă fără a frâna inițiativele. Un ultim pas ce trebuie făcut este acela de a identifica și monitoriza preocupările celor ce au parcurs diferite secvențe de pregătire profesională continuă, de a aplica cele învățate și „sancționarea” pozitivă a bunelor practici, dar și cea negativă a lipsei acestora. Doar în acest fel dezvoltarea resurselor umane dintr-o instituție de educație a adulților poate deveni o reală pârghie a managementului eficient al acestor instituții, ce oferă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mai îndepărtate de preocupările sale imediate; - ajutați cursantul să exploreze critic și sistematic propria experiență, respectiv să o diversifice, valorificând la maximum experiența colegilor, prin deschidere la nou și diversitate; - ajutați cursantul să contextualizeze și să decontextualizeze cu ușurință cele învățate, pentru a utiliza achizițiile în cele mai variate contexte; - abordarea didactică este de dorit a fi una centrată pe probleme, nu pe conținut, fiind mai eficientă pentru adulți o învățare care presupune analogii (nu memorare) cu ceea ce știu - cele învățate
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
coordonare a activităților de pregătire profesională continuă, însă fără a frâna inițiativele. Un ultim pas ce trebuie făcut este acela de a identifica și monitoriza preocupările celor ce au parcurs diferite secvențe de pregătire profesională continuă, de a aplica cele învățate și „sancționarea” pozitivă a bunelor practici, dar și cea negativă a lipsei acestora. Doar în acest fel dezvoltarea resurselor umane dintr-o instituție de educație a adulților poate deveni o reală pârghie a managementului eficient al acestor instituții, ce oferă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
dialectice"); este fascinat de personalitatea lui Ernesto "Che" Guevara. Sartre consideră că : oamenii sunt condamnați să fie liberi; nu există un creator; oamenii nu au o esență înainte de a exista (existența precede esența), iar autenticitatea și individualitatea trebuie câștigate, nu învățate. Moartea înseamnă încetarea de a exista pentru sine și devenirea de "obiect" pentru lumea exterioară. La 33 de ani scrie cartea La Nausée, care conține manifestul existențialismului și rămâne cea mai celebră lucrare a sa. Existențialismul implică subiectivitatea extremă a
Spiralogia by Jean Jaques Askenasy () [Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]
-
struguri, știuleți de păpușoi pentru copt sau pălării de floarea-soarelui, din proprietăți străine. Toți copiii, fără excepție, au de oferit și de preluat ceva de la ceilalți membri ai grupului. Depinde ce înveți de la ceilalți copii și ce faci cu cele învățate. Viața în grup îl situează pe fiecare dintre membrii lui în dubla ipostază de obiect și de subiect al educației. Dar să mă explic: ești subiect al educației atunci când exerciți asupra membrilor grupului o influență care este însușită de către aceștia
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
elevii au interpretat rolul lui Mircea cel Bătrân și Baiazid dar și alte roluri. La sfârșitul activităților se cântau cântece („Ștefan, Ștefan, domn cel Mare...”), elevilor li se Înmânau dulciuri, iconițe sau alte materiale pentru a le aminti de cele Învățate. Excursia organizată pentru toți elevii școlii de un grup de belgieni (dintr-o organizație nonguvernamentală) a avut ca traseu Cetatea Neamțului și cinci mănăstiri din Moldova iar scopul a avut În vedere aprofundarea cunoștințelor la obiectele istorie, geografie, cunoașterea mediului
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Emilia Dabija () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93548]
-
În afara realizării obiectivelor anterior precizate - este pregătirea elevilor pentru autoeducație. Școala trebuie să le formeze copiilor deprinderi și instrumente intelectuale indispensabile pentru educație precum: deprinderea de autocontrol, de autoevaluare obiectivă a propriilor progrese În Învățare, posibilitatea de a comunica cele Învățate (sub diverse forme: oral sau scris), deprinderea de a-și organiza și a folosi În mod rațional timpul, Însușirea unor tehnici și metode de studiu eficiente (tehnici de memorare, de prelucrare a informației (conspect, fișe, sinteze, scheme etc.) cât și
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Natalia Alina COPĂCEL () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93101]
-
cât și a intonației. Shiniki Suzuki plasează exercițiile de intonație și implicit de producere a unui ton frumos, expresiv la începutul firecărei lecții. Aceste exerciții sunt construite individualizat pentru fiecare element nou învățat, bazându-se totodată și pe exersarea celor învățate anterior. În felul acesta chiar și cele mai simple elemente de tehnică sunt supravegheate și dezvoltate atât sub aspect mecanic cât și sub aspect expresiv. El insistă ca fiecare lecție să înceapă prin “tonalisation”, pentru a insista mereu asupra ameliorării
Primii paşi : contribuţii la metodica studiului şi predării viorii la elevi : (caiet de profesor) by Maria Toronciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91587_a_92393]