832 matches
-
Management și finanțare în administrația publică* Arad română IF 120 100 Strategii și politici de management* Arad română IF 120 16 Psihologie Consiliere și evaluare psihologică* Arad română IF 120 50 17 Științe ale educației Psihopedagogia educației timpurii și a școlarității mici* Arad română IF 120 150 Pedagogie interactivă* Arad română IF 120 Politici și strategii ale formării competențelor pentru cariera didactică* Arad română IF 120 18 Filologie Limbă și literatură. Tendințe actuale* Arad română IF 120 100 Lingvistică aplicată - Perspective
ANEXE din 3 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273647]
-
Psihologie clinică, consiliere psihologică și psihoterapie* Brașov română IF 120 150 Psihologia muncii, organizațională și resurse umane* Brașov română IF 120 Psihologie educațională, consiliere școlară și vocațională* Brașov română IF 120 30 Științe ale educației Psihopedagogia educației timpurii și a școlarității mici* Brașov română IF 120 100 Formarea și managementul resurselor umane în educație* Brașov română IF 120 Educație și consiliere în context intercultural* Brașov engleză IF 120 31 Filologie Cultură și discurs în spațiul anglo- american* Brașov engleză IF 120
ANEXE din 3 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273647]
-
din educație fizică și sport. ... 2. Idealul și funcțiile educației fizice și sportului. ... 3. Concepții actuale despre educație fizică și sport. ... 4. Obiectivele educației fizice și sportului. ... 5. Formele de organizare a educației fizice și sportului. ... 6. Motricitatea la vârstele școlarității. ... 7. Învățarea motrică în educație fizică și sport. ... 8. Cunoștințele teoretice de specialitate. ... 9. Deprinderile și priceperile motrice. ... 10. Calitățile motrice. ... 11. Mijloacele educației fizice și sportului. ... 12. Efortul în lecția de educație fizică și sport. ... 13. Acțiunile profesorului în
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
sale și integrarea acestora în conceperea și realizarea activității didactice. ... C. CONȚINUTURILE PROGRAMEI C.I. TEMATICA ȘTIINȚIFICĂ - TEORIA SPORTULUI 1. Noțiunile fundamentale din teoria sportului. ... 2. Funcțiile sportului. ... 3. Obiectivele sportului. ... 4. Subsistemele sportului. ... 5. Clasificarea sporturilor. ... 6. Motricitatea la vârstele școlarității. ... 7. Stadiile antrenamentului sportiv. ... 8. Selecția pentru practicarea sportului. ... 9. Componentele antrenamentului sportiv. ... 10. Învățarea motrică. ... 11. Calitățile motrice. ... 12. Mijloacele antrenamentului sportiv. ... 13. Efortul în antrenamentul sportiv. ... 14. Adaptarea în antrenamentul sportiv. ... 15. Lecția de antrenament sportiv. ... 16. Principiile
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
120 50 Fiscalitate și management financiar* Alba Iulia română IF 120 12 Marketing Marketing și promovarea vânzărilor* Alba Iulia română IF 120 50 13 Științe ale educației Management educațional* Alba Iulia română IF 120 125 Psihopedagogia educației timpurii și a școlarității mici* Alba Iulia română IF 120 14 Filologie Limbă, literatură și cultură engleză în context european/ English Language, Literature and Culture in the European Context** Alba Iulia engleză IF 120 150 Literatură și cultură românească în context european* Alba Iulia
ANEXE din 23 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282423]
-
Management și finanțare în administrația publică* Arad română IF 120 100 Strategii și politici de management* Arad română IF 120 16 Psihologie Consiliere și evaluare psihologică* Arad română IF 120 50 17 Științe ale educației Psihopedagogia educației timpurii și a școlarității mici* Arad română IF 120 150 Pedagogie interactivă* Arad română IF 120 Politici și strategii ale formării competențelor pentru cariera didactică* Arad română IF 120 18 Filologie Limbă și literatură. Tendințe actuale* Arad română IF 120 100 Lingvistică aplicată - Perspective
ANEXE din 23 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282423]
-
Psihologie clinică, consiliere psihologică și psihoterapie* Brașov română IF 120 150 Psihologia muncii, organizațională și resurse umane* Brașov română IF 120 Psihologie educațională, consiliere școlară și vocațională* Brașov română IF 120 30 Științe ale educației Psihopedagogia educației timpurii și a școlarității mici* Brașov română IF 120 100 Formarea și managementul resurselor umane în educație* Brașov română IF 120 Educație și consiliere în context intercultural* Brașov engleză IF 120 31 Filologie Cultură și discurs în spațiul anglo-american* Brașov engleză IF 120 320
ANEXE din 23 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282423]
-
de către toți elevii, pentru fiecare clasă cuprinsă în învățământul profesional special. Disciplinele din structura TC sunt grupate în cele 7 arii curriculare prevăzute în Curriculumul național, ceea ce asigură coerența structurală a planurilor-cadru de învățământ pentru toate nivelurile de școlaritate. Disciplinele de studiu cuprinse în TC vizează: (a) aprofundarea competențelor-cheie dobândite în învățământul obligatoriu destinat elevilor cu cerințe educaționale speciale, relevante pentru traseul de formare a acestora; (b) dobândirea unor competențe generale relevante pentru calificarea profesională viitoare. Curriculumul diferențiat (CD
ORDIN nr. 3.666 din 13 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265315]
-
Școala este dotată cu multe materiale didactice, cu laboratoare, iar cel de informatică cred că este cel mai important în prezent. Elevii dispun de calculatoare și de conexiune la internet, facilități pe care eu nu le-am avut în perioada școlarității mele. Și totuși, cu toate acestea, se făcea învățământ de calitate și atunci. - Cum vi se pare elevul de astăzi, raportat la cel din perioada când erați elev? - Cu toții observăm, privind în jur, că elevii din ziua de astăzi au
LANSARE REVISTA ȘCOLARĂ de CORNELIA VÎJU în ediţia nr. 1632 din 20 iunie 2015 [Corola-blog/BlogPost/372423_a_373752]
-
-mi fie dat a trăi o experiență originală, inedită pentru sedentarul dascăl de școală rurală ce sunt. Un fapt care mă deosebește de o importantă categorie de persoane aparținătoare modernității e că, exceptând cei șapte ani (și câteva luni) de școlaritate, inclusiv stagiul militar, petrecuți dincolo de hotarul satului, am trăit mereu Acasă, acolo unde m-am născut și unde am conștientizat încet-încet condiția de muritor cu o anume identitate, adică aparținător unei națiuni (dintre cele circa două sute lăsate de Dumnezeu pe
FRUMOASA VALAHĂ DE PE METEREZELE ROMÂNISMULUI TRANSNISTREAN de GHEORGHE PÂRLEA în ediţia nr. 886 din 04 iunie 2013 [Corola-blog/BlogPost/346242_a_347571]
-
tablă sau să ridice două degete, vedeam hărțile, portretele, peisajele, tabelele de pe pereți, mă încurcam printre copiii ieșiți, în recreație, la jocurile lor. Nu îmi amintesc decât vag crâmpeie de cântec bătrânesc și descântec, pentru că, înainte de a ajunge la vârsta școlarității, părinții s-au mutat în orașul învecinat, unde folclorul era cel mult unul cu slabe reminiscențe ale limpezimii originare, era doar de mahala. Dar îmi amintesc cum, pe la vreo patru-cinci ani, mergeam la grădinița din satul de centru, pe lângă porumbii
MODELE, ASPIRAŢIE, ÎNCLINAŢII de CORNELIU VASILE în ediţia nr. 661 din 22 octombrie 2012 [Corola-blog/BlogPost/346353_a_347682]
-
să ne răspundă la câteva întrebări, știut fiind faptul că a fost una din elevele ce au făcut cinste școlii movilene. - Doamnă bibliotecar, vă invit să răscoliți un pic prin ungherul amintirilor și să ne vorbiți un pic despre perioada școlarității dumneavoastră și despre acei dascăli care v-au zidit în suflet frumusețea cărții. - Îmi amintesc cu nostalgie vremurile în care am fost elevă a școlii movilene, când pentru cadrele didactice exista un respect deosebit, când acestora li se recunoștea strădania
CANAL DE AUTOR [Corola-blog/BlogPost/376302_a_377631]
-
să ne răspundă la câteva întrebări, știut fiind faptul că a fost una din elevele ce au făcut cinste școlii movilene.- Doamnă bibliotecar, vă invit să răscoliți un pic prin ungherul amintirilor și să ne vorbiți un pic despre perioada școlarității dumneavoastră și despre acei dascăli care v-au zidit în suflet frumusețea cărții.- Îmi amintesc cu nostalgie vremurile în care am fost elevă a școlii movilene, când pentru cadrele didactice exista un respect deosebit, când acestora li se recunoștea strădania
CANAL DE AUTOR [Corola-blog/BlogPost/376302_a_377631]
-
a unui copil obișnuit, născut într-o familie de condiție modestă pentru care râvna de a cunoaște era țelul principal. Cu toții știm că în om se nasc cele mai multe constelații, iar cea care trebuie să strălucească cel mai mult, la vârsta școlarității, este învățarea. Vă invit, dragi cititori, să-ncercăm a ne umezi în fiecare zi privirea în opera eminesciană, să o regăsim în propriile simțuri, să îi redescoperim de fiecare dată sensurile, iar de ziua poetului, poate, mai mult ca niciodată
ECOU EMINESCIAN LA POARTA PREZENTULUI de CORNELIA VÎJU în ediţia nr. 1476 din 15 ianuarie 2015 [Corola-blog/BlogPost/376309_a_377638]
-
aplicative, se disting tipurile: Curriculum formal; 46 Curriculum scris; Curriculum învățat; Curriculum testat; Curriculum recomandat (A.A. Glatthorn, 1987) „Curriculum general sau care curriculum oferă o bază de cunoștințe, abilități și comportamente obligatorii pentru toți cursanții, pe parcursul primelor stadii ale școlarității. Durata educației generale variază în funcție de sistemul național de învățământ. Conținuturile educației generale cunosc un proces de extensiune, prin integrarea, pe lângă ariile curriculare tradiționale, circumscrise unor discipline consacrate în planurile de învățământ, a unor tematici interdisciplinare, în special din sfera de
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
fax, E-mail, etc.), prețul cazării, posibilitățile de recreare, etc. Acest punct are o mai mică importanță în învățământul public obligatoriu, unde rețeaua de distribuție este prestabilită, de regulă pe baze strict geografice. Importanța lui crește, însă, pe măsura nivelului de școlaritate și mai ales în învățământul universitar și în cel privat (indiferent de nivel). Ca un caz specific, menționăm învățământul la distanță (prin corespondență, prin INTERNET sau televiziunea educațională), unde problema distribuției este crucială. * Promovarea, publicitatea și ,,ambalarea” produsului/ serviciului educațional
Managementul, marketingul educationl by Gheorghe Spiridon, Ana Mioara Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/1641_a_2943]
-
colegi? Grăbirea copilăriei. Aud părinți (destul de îngrijorați) care nu au ce face, acceptă regimul intensiv de instrucție a copiilor lor impus de o programă atît de "racordată" la modernitatea tehnico-științifică occidentală, atît de "avansată" cînd o compară cu propria lor școlaritate (mai à la Spiru Haret). E vorba de clasele mici, crude, pentru că cele mari, firește, suportă mai ușor plierea la presiunea momentului. De riscat o explicație. Forțarea, cumva, a intelectului crud într-un exercițiu considerat benefic în performarea întregului organism
by al Gheorghiu [Corola-publishinghouse/Science/1091_a_2599]
-
și relațiilor); * cadrul cultural; * cadrul de învățare; * cadrul de conducere 27, acestea constituindu-se în tot atâtea premise ale contextualizării de diferite tipuri: contextualizare a conținuturilor, a strategiilor didactice prin raportare la finalitățile avute în vedere pentru fiecare nivel de școlaritate, pentru fiecare subdiviziune a acestora; contextualizare a modalității de relaționare, a formei de comunicare alese în funcție de coordonatele subiective ale situației de comunicare (context afectiv, motivațional etc.); contextualizare realizată prin prisma politicii/politicilor educaționale promovate la un moment dat, într-un
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
evaluative poate genera/generează modificări/adaptări ale activității proiectate sau în derulare etc. (e) Norma ca perspectivă posibilă asupra procesului comunicării didactice poate fi asociată, pe de o parte, elementelor având caracter normativ (vezi documentele elaborate pentru fiecare nivel de școlaritate) și, pe de altă parte, celor care se pot constitui ca reprezentări ale raportului normă abatere de la normă, cel mai frecvent ca modalitate de abordare a anumitor conținuturi, ca formă de transmitere a anumitor informații (vezi supra exemplele de actualizare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
actualizare a unor forme neliterare ale limbii române). (f) Procesul comunicativ, în complexitatea ta, se suprapune în accepțiunea de față însuși procesului prin care se vizează ca educația să îmbrace forme concrete; astfel, fiecare activitate desfășurată la orice nivel al școlarității este un exemplu de valorificare/actualizare a comunicării-proces; însuși demersul de față se constituie, de altfel, într-o modalitate de prezentare a coordonatelor acestui proces cu particularizare pentru activitățile de educare a limbajului în etapa preșcolarității. În general, literatura de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
coordonată preponderentă în cadrul nivelului II 5-6/7 ani al etapei preșcolarității). Prin prisma acestei ultime perspective vizate, ca modalitate de anticipare/prefigurare, la nivelul obiectivelor, al conținuturilor, al formelor de organizare a activității, al metodelor valorificate etc., a etapei micii școlarități, preșcolaritatea se constituie într-o formă particulară de raportare prin intermediul jocului, ca activitate fundamentală la particularitățile de vârstă și individuale ale preșcolarilor, într-o demers gradual, de la jocul cu/legat de obiecte (la 3 ani), la cel cu subiect și
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de colaborare achiziții cognitive cu educatorul/ceilalți copii univers afectiv adaptare mișcare, curiozitate, relaxare jocul activitate fundamentală pre-școlaritate cadru organizat, competent, sistematic sistem de activități de diferite tipuri (AC, AA, ARR, ADEAI, AR, AO, E) anticipare/prefigurare a etapei mici școlarități educatorul activitate de raportare la/cunoaștere a documentelor de curriculum specific activitate de completare a documentelor de evidență a activității educatorului activitate de concepere de documente Figura 1 3.2. Didactica activităților de educare a limbajului concept, terminologie 3.2
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
etc.: * 15-20 de minute copii de 3-5 ani; * 30-35 de minute copii de 5-7 ani; * 40-45 de minute copii de 6-7 ani grupa pregătitoare; realizarea/facilitarea prin joc activitatea fundamentală atât a socializării, cât și a pregătirii copiilor pentru etapa școlarității; decizia privind opționalele și propunerile de extinderi luată prin coroborarea opiniilor educatorului, părinților copiilor, Consiliului de administrație al instituției de învățământ preșcolar; prevederea a 5 ore zilnic (25 de ore săptămânal)/tură pentru activitatea didactică a educatoarei/educatorului; anumite delimitări
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
colțurilor" sălii pentru diferite tipuri de activități; precizări de ordin gradual: în primul rând se are în vedere ritmul propriu de dezvoltare al fiecărui copil, apoi vârsta acestuia; ideea atingerii finalităților la ieșirea din sistem, dintr-un anumit ciclu de școlaritate, educatorul fiind cel care alege conținuturile și strategiile de abordare a acestora 96; * primele două săptămâni culegerea de date (privind dezvoltarea psiho-fizică, nivelul de cunoștinte și deprinderi etc.) despre copiii grupei cu care se va lucra, prin observarea acestora, discuții
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
observarea acestora, discuții cu părinții etc.; * evaluarea continuă (fără perioade prestabilite, impuse) a cunoștințelor și deprinderilor copiilor; * ultimele două săptămâni ale anului școlar/ale ciclului de învățământ evaluarea copiilor în vederea proiectării activității ulterioare, respectiv a marcării trecerii către etapa micii școlarități, prin completarea fișelor individuale ale copiilor 97; trimiteri către o serie de auxiliare didactice 98 etc. (e) Scrisori metodice pentru aplicarea programei instructiv-educative în grădinița de copii vezi, de exemplu, Organizarea programului zilnic; Evoluția limbajului la copilul preșcolar, cale spre
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]