318 matches
-
funcțională) poate fi ajutată, pentru o mai bună funcționare, de mijloace tehnice (proteze de diferite tipuri) și medicale (timpanoplastii). 3. În anumite cazuri (hipoacuzie), poate fi realizată o compensare de tip mixt organicofuncțională. Contactul dintre ‘’ eu-ri’’ se stabilește prin intermediul limbajului. Demutizarea constituie astfel elementul principal atât pentru stabilirea legăturii cu membrii societății cât și pentru dezvoltarea psihică specific umană. Relațiliile intersistemice conduc la integrarea bipolară a deficientului de auz În societate. Sistemul formării inițiale a cadrelor didactice - un pas Înainte În
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
se adaugă și anumite semnale acustice în raport cu potențialul auditiv rezidual specific fiecărui copil. Așadar, la surzi, procesul autoreglării pronunției se realizează inițial prin palparea organelor fonatorii și intuirea vizuală a mișcării buzelor, cu aprecierea verbală sau gestuală a învățătorului / profesorului . Demutizarea este o activitate complexă de înlăturare a mutității care vizează însușirea articulației și a celor trei laturi ale limbajuli: fonetică , lexicală și gramaticală. În momentul de față ia amploare ideea comunicării totale, care presupune și recomandă toate mijloacele posibile de
?nv??area limbajului ?i comunic?rii ?n condi?iile deficien?ei de auz by Bujdei Ileana [Corola-publishinghouse/Science/83954_a_85279]
-
băiat, născut la 22.09.2003, în Iași. A început să frecventeze Grădinița Specială ,,Constantin Pufan” începând de la vârsta de 6 ani, beneficiind de un program complex de terapie și recuperare a cărui coordonată principală a fost terapia specifică de demutizare și stimulare cognitivă. 2. Anamneza: Evoluția din timpul sarcinii:nu au fost evidențiate probleme semnificative pe parcursul sarcinii. Nașterea, evoluția și dezvoltarea în primul an de viață: copilul s-a născut cu hipoacuzie, fiind bine dezvoltat din punct de vedere fizic
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
morișca, mișcări de aburire a oglinzii, mișcări de umflare a obrajilor; exerciții pentru vălul palatin: exerciții de imitare a căscatului, exerciții de imitare a înghițitului, a tusei, mișcări de deglutiție. Educarea respirației este un alt aspect important pentru activitatea de demutizare și urmărește educarea echilibrului dintre inspirație și expirație, mărirea capăcității respiratorii. Toate aceste exerciții, pentru a nu deveni obositoare și plictisitoare au luat forma unor mici filmulețe amuzante pe care copiii trebuiau să le imite. S-au utilizat exerciții ce
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
lucru de netăgăduit: utilizarea unor softuri educationale pot reduce și ameliora pronunția defectuasă, pot îmbogăți vocabularul, dezvolta procese psihice (atenția, memoria, motivația) implicate în procesul învățării. Un alt atuu important al acestor softuri educaționale este creșterea motivației pentru terapia de demutizare datorită atracției provocată de computer. Deoarece elevul are acasă computer conectat la internet, familia a fost informată cu privire la existența unor jocuri educative care îi pot îmbunătăți reușita școlară. Intervenția în echipă pentru recuperarea copilului a fost un alt factor decisiv
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
terapie și recuperare a limbajului fără rezutate remarcabile. A fost orientat în clasa I la Grup Școlar ,,Vasile Pavelcu” Iași unde a beneficiat de un program complex de terapie și recuperare a cărui coordonată principală a fost terapia specifică de demutizare, stimulare cognitivă și socializare. 2. Anamneza. Evoluția din timpul sarcinii: nu au fost evidențiate probleme semnificative pe parcursul sarcinii. Nașterea, evoluția și dezvoltarea în primul an de viață: copilul s-a născut normal, fiind bine dezvoltat din punct de vedere fizic
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
morișca, mișcări de aburire a oglinzii, mișcări de umflare a obrajilor; exerciții pentru vălul palatin: exerciții de imitare a căscatului, exerciții de imitare a înghițitului, a tusei, mișcări de deglutiție. Educarea respirației este un alt aspect important pentru activitatea de demutizare și urmărește educarea echilibrului dintre inspirație și expirație, mărirea capacității respiratorii. Toate aceste exerciții, pentru a nu deveni obositoare și plictisitoare au luat forma unor mici filmulețe amuzante pe care copiii trebuiau să le imite. S-au utilizat exerciții ce
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
lucru de netăgăduit: utilizarea unor softuri educationale pot reduce și ameliora pronunția defectuasă, pot îmbogăți vocabularul, dezvolta procese psihice (atenția, memoria, motivatia) implicate în procesul învățării.Un alt atuu important al acestor softuri educaționale este creșterea motivației pentru terapia de demutizare datorită atracției provocată de computer. Intervenția în echipă pentru recuperarea copilului a fost un alt factor decisiv în reușita integrării și progresului favorabil. 3. Studiu de caz - Întârziere în dezvoltarea limbajului pe fondul hipoacuziei bilaterale profunde 1. Prezentarea cazului T.
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
s-a reușit o bună integrare în grupul/clasă datorită hipoacuziei bilaterale profunde. Terapia logopedică a început-o odată cu intrarea în clasa I, beneficiind de un program de terapie și recuperare a cărui coordonată principală a fost terapia specifică de demutizare și stimulare cognitivă. 2. Anamneza Sarcina a fost gemelară, evoluând normal. Nașterea a fost prematură, la 7 luni, fără probleme deosebite, copilul cântărind 2150 de grame, Apgar 7. În timpul sarcinii, mama a avut viroze repetate, netratate corespunzător, mai târziu aplicându
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
lucru de netăgăduit: utilizarea unor softuri educationale pot reduce și ameliora pronunția defectuasă, pot îmbogați vocabularul, dezvoltă procese psihice (atenția, memoria, motivația) implicate în procesul invățării. Un alt aspect important al acestor softuri educaționale este creșterea motivației pentru terapia de demutizare datorită atracției provocată de computer. Intervenția în echipă pentru recuperarea copilului a fost un alt factor decisiv în reușita integrării și progresului favorabil. Consider necesară continuarea terapiei logopedice, prin utilizarea tehnicilor asistive și în anul școlar 2012 2013, ca urmare
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
Impactul demutizării timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz prof. Nicoleta Cramaruc prof. Daniela Anton Grup Școlar „V.Pavelcu” , Iași Preocupări pentru deficienții de auz regăsim încă din lucrarea „Despre simțurile celor care simt” a lui Aristotel, însă abia din
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
fiind sumbra perspectivă, progresul în domeniul medical înseamnă un pas notabil în adaptarea deficienților de auz în societate prin protezare auditivă și implant cohlear. Intervenția medicală nu este suficientă ca și acțiune singulară, necesitând a fi completată de procesul de demutizare dirijat de specialiști în surdologie cât și de efortul familiei de a continua stimularea verbală în conjuncturi în care ceilalți parteneri nu au acces permanent. Ca șansa de a simți cum e să auzi sunete să fie valorificată profund, persoana
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
să se facă înțeleasă, respectiv să se exprime într-o manieră cât mai inteligibilă, și să-i înțeleagă pe ceilalți posibili parteneri de conversație care nu au această dizabilitate, ceea ce presupune dezvoltarea abilității de a labiolectura. În fapt, procesul de demutizare se centrează pe stimularea capacității deficientului de auz de a se exprima verbal și de a-și dezvolta nivelul vocabularului. În etapa în care trebuie să se facă înțeleasă, persoana deficientă de auz învață, de exemplu, să pronunțe sunete asemănătoare
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
de educare a persoanelor deficiente de auz constituie subiect de polemică la nivel mondial între concepția centrată pe utilizarea limbajului semnelor și concepția ce promovează învățarea limbajului vorbit. Această diferență de viziune educativă presupune, pe de o parte, ideea că demutizarea este un proces prin a cărui întindere în timp afectează dezvoltarea psihosocială a individului<footnote footnote>, iar pe de altă parte, faptul că utilizarea exclusivă a semnelor neglijează resturile auditive. Cum majoritatea acestor deficienți au resturi de auz, gradul surdității
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
cărui întindere în timp afectează dezvoltarea psihosocială a individului<footnote footnote>, iar pe de altă parte, faptul că utilizarea exclusivă a semnelor neglijează resturile auditive. Cum majoritatea acestor deficienți au resturi de auz, gradul surdității variind, considerăm esențial procesul de demutizare, respectiv de a-i direcționa să-și folosească auzul rezidual pentru a învăța limbajul vorbit, cu atât mai mult cu cât limbajul semnelor îl vor achiziționa oricum prin interacționarea cu grupurile de surzi. Nivelul destul de redus de cercetări din țara
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
țara noastră privind efectele deficienței auditive asupra proceselor psihice ale individului justifică inițiativa personală de a realiza un studiu experimental vizând atât specificul memoriei cât și gradul de dezvoltare a limbajului în funcție de gravitatea afecțiunii și momentul integrării în procesul de demutizare. Ipoteza inițială privind limbajul elevilor deficienți de auz a presupus ideea că există o diferență cu privire la numărul de cuvinte expuse între cei cu hipoacuzie și cei cu pierdere semnificativă de auz. De asemenea, studiul a urmărit și modul în care
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
Ipoteza inițială privind limbajul elevilor deficienți de auz a presupus ideea că există o diferență cu privire la numărul de cuvinte expuse între cei cu hipoacuzie și cei cu pierdere semnificativă de auz. De asemenea, studiul a urmărit și modul în care demutizarea timpurie influențează exprimarea verbală ulterioară a copilului. Experimentul a constat în aplicarea a două variante ale testului Rey, fiecare având o listă de 15 cuvinte, pe un eșation reprezentativ de 30 de elevi cu deficiențe auditive, o parte cu hipoacuzie
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
15 cuvinte, pe un eșation reprezentativ de 30 de elevi cu deficiențe auditive, o parte cu hipoacuzie (15 copii) și cealaltă parte cu surditate profundă (15 copii), cu vârste cuprinse între 11-14 ani, ambele categorii fiind beneficiare de terapie de demutizare, însă de la vârste diferite. Pentru tema acestei lucrări prezintă interes doar prima listă, conținând cuvinte cu semnificație concretă din diverse categorii precum: ușa, apa, copac, banană, nas, pat, măr, oraș, caiet, mașina, casa, inima, școala, fata, elev și care le-
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
cuvinte precum măr, școala sunt scrise ca mar, scoala, diferențierea între a-ă, s-ș sau alte perechi de grafeme nefiind considerată semnificativă, pentru sensul cuvântului, din perspectiva modului lor concret de gândire. Un amănunt extrem de interesant care sporește importanța demutizării este acela că elevii cu surditate profundă au manifestat destul de des cunoașterea semnelor din limbajul mimico- gestual al cuvintelor greșit notate/ exprimate, însă nu au fost capabili să le pronunțe și să le scrie corespunzător. În acele momente, neputința de
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
în intervalul 50-55 de cuvinte. În plus, în cazul lor nu am identificat nici erori de redare grafică a cuvintelor. Nivelul performanței acestora este explicabil prin intermediul unor informații regăsite în urma unei anamneze amănunțite, informații precum integrarea timpurie în terapia de demutizare, respectiv exact din perioada în care fiecare copil achiziționează limbajul<footnote Mititiuc Iolanda, Ghid practic pentru identificarea și terapia tulburărilor de limbaj, Ed. Cantes, Iași, 1999, pp. 10- 13 footnote> și implicarea părinților în a continua stimularea exprimării verbale a
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
verbale a propriilor copii în afara mediului școlar. Astfel de informații precum și observațiile înregistrate în derularea testului confirmă ideea că, cu cât pierderea de auz este notabilă și depistată din timp, cu atât se impune includerea persoanei într-un proces de demutizare. Chiar dacă presupune un progres mai lent, constituie o șansă sigură de a se simți mai încrezători că-și vor găsi locul în societate. Pentru ca ei să atingă măcar nivelul hipoacuzicilor este nevoie de terapie susținută de demutizare care solicită dedicare
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
un proces de demutizare. Chiar dacă presupune un progres mai lent, constituie o șansă sigură de a se simți mai încrezători că-și vor găsi locul în societate. Pentru ca ei să atingă măcar nivelul hipoacuzicilor este nevoie de terapie susținută de demutizare care solicită dedicare și un permanent exercițiu de repetare a cuvintelor și structurilor gramaticale învățate<footnote vezi www.wisegeek.com/, How do deaf people learn to speak aloud? footnote>. Același proces este indispensabil și pentru hipoacuzici pentru ca aceștia să-și
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
indispensabil și pentru hipoacuzici pentru ca aceștia să-și mențină, respectiv să-și îmbunătățească nivelul exprimării, în condițiile în care este prezentă tentația folosirii limbajului mimico-gestual, în ambele cazuri obiectivul fiind de a diminua impactul negativ asupra inserției sociale. Terapia de demutizare se completează prin însușirea mecanismului labiolecturării în paralel, nefiind recomandabil folosirea exclusivă a celei din urmă. În cazul labiolecturării, unele consoane precum c, h, g nu se văd pe buze și, prin urmare, se învață și se disting mult mai
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
seama și de canalele senzoriale prin care vor fi percepute modelele ritmice.Cercetările au arătat că posibilitățile de recepționare a modelelor ritmice sunt sporite atunci când modelul ritmic este receptionat simultan pe canalul vizual, auditiv și/tactil vibratil. Dacă în perioada demutizării, ritmul lent o practică uzuală necesară însușirii temeinice a pronunției, mai târziu, când sunetele au fost impostate și automatizate, menținerea ritmului lent consolidează o vorbire defectuoasă, monotonă și sacadată, uneori chiar pe silabe și sunete. De aceea, la dezvoltarea vorbirii
Implementarea unui ritm normal ?n vorbirea copilului deficient de auz by Daniela Maja [Corola-publishinghouse/Science/83970_a_85295]
-
și a întregului corp profesoral. Din studiile de specialitate se știe că modalitățile de comunicare folosite se împart în modalități bazate pe auz și vorbire și compuse din elemente manuale. Până în 1967 s-a pus accentul pe comunicare orală, pe demutizare, pe perceperea limbajului prin labiolectură. După anii '70, limbajul mimico-gestual a căpătat statut de limbaj recunoscut, comunicarea orală fiind trecută pe plan secund. Astăzi, în literatura de specialitate sunt menționate trei metode generale în educarea comunicării deficienților de auz: orală
Formarea abilit??ilor de comunicare la copiii deficien?i de auz by Sasu Eleonora [Corola-publishinghouse/Science/83972_a_85297]