853 matches
-
În evidență valoarea performativă a metodelor de Învățare prin cooperare sau interactive, de grup, ca cele enunțate deja În secvența C.I. și descrise, multe dintre ele, În partea a doua a lucrării. d) Atracția Învățării prin descoperire. Două perspective: metode euristice și metode de Învățare prin cercetaretc " d) Atracția ÎnvĂȚĂrii prin descoperire. Două perspective\: metode euristice și metode de ÎnvĂȚare prin cercetare" Uluitoarele progrese ale cunoașterii științifice și ale tehnicii pun probleme cu totul deosebite În fața metodologiei didactice. Expansiunea crescândă a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cele enunțate deja În secvența C.I. și descrise, multe dintre ele, În partea a doua a lucrării. d) Atracția Învățării prin descoperire. Două perspective: metode euristice și metode de Învățare prin cercetaretc " d) Atracția ÎnvĂȚĂrii prin descoperire. Două perspective\: metode euristice și metode de ÎnvĂȚare prin cercetare" Uluitoarele progrese ale cunoașterii științifice și ale tehnicii pun probleme cu totul deosebite În fața metodologiei didactice. Expansiunea crescândă a științei și a tehnicii În complexul culturii și civilizației contemporane este Însoțită de o extensie
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
o nouă orientare metodologică. Este o orientare care prin specificul ei caută să asocieze logica Învățării prin acțiune, logicii Învățării prin descoperire și astfel să dezvolte și să promoveze o metodologie centrată pe Învățarea prin descoperire. O metodologie de esență euristică (gr. heuriskein = a găsi, a afla, a descoperi; sau gr. heureka = eu am găsit), care vrea să marcheze trecerea de la o „cunoaștere căpătată” la o „cunoaștere cucerită” prin efortul personal (Roger Gall, 1960), de natură să ofere elevului sentimentul unei
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Învățare prin descoperire. În consecință, o astfel de interpretare sugerează posibila „Învățare” a științei (a materiei de studiat) Înainte de toate ca un proces, ca un act de construcție a cunoașterii (de elaborare a cunoștințelor), bazat pe experiența proprie. Această orientare euristică vine ca o reacție la verbalismul și formalismul instaurate vreme Îndelungată În practica școlară și Întreținute adeseori și astăzi. Astfel, timp Îndelungat a dominat o mai veche concepție potrivit căreia școala ar avea menirea să transmită tineretului un corp de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ci prin acțiune asupra naturii, prin activități de laborator și de teren, Însușirea noțiunilor pe baza unor operații „concrete”, practice etc. Teoria și practica Învățării prin descoperire (discovery learning) prefigurează un ansamblu de procese foarte complexe, bazate pe proceduri a) euristice și b) de cercetare care-i determină pe elevi să descopere prin ei Înșiși noi adevăruri, să rezolve ei Înșiși probleme, să efectueze transferuri de cunoștințe, să continuestudiul, să manifeste independență de gândire, să reflecteze (M.C. Wittrock, cf.Lenzi, 1971
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Bruner (cf. Pânișoară, 2004, p. 93). Există felurite situații În care Învățarea se realizează nu prin descoperire, ci pe alte căi; limbajul, de exemplu, se Învață pornind de la modele (Învățarea prin modele), ca și alte multe forme comportamentale. a) Metodele euristice. Mai presus de transmiterea informației, și mai importantă decât acest deziderat, este necesitatea de a-i Învăța pe tineri să utilizeze informațiile asimilate și de a ajunge, prin intermediul lor, la noi informații. Vocația Învățământului de azi este de a forma
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
raportului dintre informație și metodologie În favoarea acesteia din urmă. Această tendință duce la folosirea pe scară largă a acelor metode care-i Învață pe tineri să folosească informațiile, să le verifice În sprijinul obținerii altor informații și acestea sunt metodele euristice bazate pe reflecție, pe gândire. În general, se denumesc euristice acele metode care, bazate pe raționamentul inductiv și/sau deductiv ori transductiv, impun o transformare (prelucrare, reorganizare etc.) a informațiilor achiziționate În vederea obținerii unor noi informații sau a rezolvării unei
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
tendință duce la folosirea pe scară largă a acelor metode care-i Învață pe tineri să folosească informațiile, să le verifice În sprijinul obținerii altor informații și acestea sunt metodele euristice bazate pe reflecție, pe gândire. În general, se denumesc euristice acele metode care, bazate pe raționamentul inductiv și/sau deductiv ori transductiv, impun o transformare (prelucrare, reorganizare etc.) a informațiilor achiziționate În vederea obținerii unor noi informații sau a rezolvării unei probleme. Acestea privesc, după Bruner, o „reorganizare interioară a unei
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
un grad mai Înalt de abstractizare, de tipul unor concepte, idei, principii etc. Tot astfel, demersul inductiv poate apărea sub forma trecerii de la preceptele unor discipline particulare la generalizări mai cuprinzătoare și mai profunde. Toate acestea sunt regăsite În conversația euristică, În metoda problematizării, În metoda expozitivă etc. Iar În cazul metodelor deductive, demersul este invers celui inductiv, În sensul că subiectul implicat În deducție pornește de la cunoștințe cu caracter general, ajungând la cunoștințe cu caracter particular; de la o noțiune, idee
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
originale, de genul explicației prin metafore, prin asocierea unor elemente considerate În mod obișnuit disparate. Sunt indicate, Îndeosebi, În predarea literaturii, a muzicii, a artelor plastice și a diferitelor meserii,propice vârstelor mai mari de 8 ani. Prin reflecție, metodele euristice conferă, deci, o valoare operațională cunoștințelor Însușite. Principalul este ca elevul să fie pus În situația de a face apel la propriile lui informații, pe cât posibil, din proprie inițiativă, profesorului revenindu-i sarcina să sprijine prin Întrebări „de descoperire” efortul
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
provoace contradicții În mintea elevului și să-l Învețe să exploreze aceste contradicții din gândirea lui, din cuprinsul cunoștințelor sale. Practicarea pe o perioadă mai Îndelungată a unor asemenea proceduri conduce la formarea unor strategii cognitive 1 corespunzătoare, cu valoare euristică, de tipul inducției și deducției, a analogiei etc. Metodologia euristică incită activitatea intelectuală a elevului, Îl obligă să gândească și să reflecteze În cursul Învățării, stimulează capacitatea de asociație, dă loc la noi asociații, face să se nască noi idei
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
exploreze aceste contradicții din gândirea lui, din cuprinsul cunoștințelor sale. Practicarea pe o perioadă mai Îndelungată a unor asemenea proceduri conduce la formarea unor strategii cognitive 1 corespunzătoare, cu valoare euristică, de tipul inducției și deducției, a analogiei etc. Metodologia euristică incită activitatea intelectuală a elevului, Îl obligă să gândească și să reflecteze În cursul Învățării, stimulează capacitatea de asociație, dă loc la noi asociații, face să se nască noi idei și prilejuiește o Învățare mai bogată În asociații (Lenzi, 1971
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
activitatea intelectuală a elevului, Îl obligă să gândească și să reflecteze În cursul Învățării, stimulează capacitatea de asociație, dă loc la noi asociații, face să se nască noi idei și prilejuiește o Învățare mai bogată În asociații (Lenzi, 1971). Metodologia euristică se Înfățișează ca un arbore de posibilități ale cărui brațe de susținere a coroanei sunt: reflecția euristică, conversația euristică, demonstrația teoretică, dezbaterea euristică, Învățarea prin rezolvare de probleme, modelarea euristică, jocurile de simulare etc., cu un număr impresionant de variante
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
asociație, dă loc la noi asociații, face să se nască noi idei și prilejuiește o Învățare mai bogată În asociații (Lenzi, 1971). Metodologia euristică se Înfățișează ca un arbore de posibilități ale cărui brațe de susținere a coroanei sunt: reflecția euristică, conversația euristică, demonstrația teoretică, dezbaterea euristică, Învățarea prin rezolvare de probleme, modelarea euristică, jocurile de simulare etc., cu un număr impresionant de variante. b) Metodele de Învățare prin cercetare. Există Însă și alte aspecte care trebuie avute În vedere. Așa cum
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
loc la noi asociații, face să se nască noi idei și prilejuiește o Învățare mai bogată În asociații (Lenzi, 1971). Metodologia euristică se Înfățișează ca un arbore de posibilități ale cărui brațe de susținere a coroanei sunt: reflecția euristică, conversația euristică, demonstrația teoretică, dezbaterea euristică, Învățarea prin rezolvare de probleme, modelarea euristică, jocurile de simulare etc., cu un număr impresionant de variante. b) Metodele de Învățare prin cercetare. Există Însă și alte aspecte care trebuie avute În vedere. Așa cum am mai
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
face să se nască noi idei și prilejuiește o Învățare mai bogată În asociații (Lenzi, 1971). Metodologia euristică se Înfățișează ca un arbore de posibilități ale cărui brațe de susținere a coroanei sunt: reflecția euristică, conversația euristică, demonstrația teoretică, dezbaterea euristică, Învățarea prin rezolvare de probleme, modelarea euristică, jocurile de simulare etc., cu un număr impresionant de variante. b) Metodele de Învățare prin cercetare. Există Însă și alte aspecte care trebuie avute În vedere. Așa cum am mai arătat, În Înțelesul de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
prilejuiește o Învățare mai bogată În asociații (Lenzi, 1971). Metodologia euristică se Înfățișează ca un arbore de posibilități ale cărui brațe de susținere a coroanei sunt: reflecția euristică, conversația euristică, demonstrația teoretică, dezbaterea euristică, Învățarea prin rezolvare de probleme, modelarea euristică, jocurile de simulare etc., cu un număr impresionant de variante. b) Metodele de Învățare prin cercetare. Există Însă și alte aspecte care trebuie avute În vedere. Așa cum am mai arătat, În Înțelesul de astăzi, știința nu mai este redusă doar
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de laborator și de teren, studiul documentelor istorice, metoda anchetei de teren, studiul de caz, analiza de situație ș.a. Inițierea de timpuriu În școală a elevilor cu formele elementare ale cercetării, ar avea menirea să formeze tocmai o asemenea atitudine euristică, de căutare activă a adevărului, să cultive spiritul descoperirii și al invenției, să ofere „bucuria descoperirii”. Cum știința nu poate fi privită separat de implicațiile ei tehnice, o inserție mai pronunțată a efectuării unor experiențe și experimente (de laborator, de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
acest mod, Învățarea prin acțiunea practică se apropie Într-o oarecare măsură de Învățarea prin experiența altora Încorporată În obiectele cu care se acționează, de experiența umanității, de cultură. Acțiunea privită ca aplicare de informații. Dincolo de a-și dovedi vocația euristică, explorativă, de a deveni o veritabilă sursă de cunoaștere, acțiunea practică mijlocește o confruntare directă cu situații reale, concrete, creează prilejul aplicării sau valorificării creatoare a experienței Însușite. Cunoștințe, principii, legi și teorii pot fi transferate În noi contexte, În
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Învățarea algoritmică, de exemplu) ar impune un control formal și aversiv asupra efortului de Învățare, ceea ce ar duce la cenzurarea prematură a ideilor, la blocarea spontaneității și originalității gândirii elevilor. În timp ce metodele de influențare indirectă (precum cele axate pe Învățarea euristică, prin cercetare sau redescoperire) ar avea efecte contrare primelor, ar fi favorabile acceptării și utilizării ideilor elevilor, ar dezvolta o motivație mai puternică pentru Învățare și ar conduce spre performanțe școlare superioare. În fine, după modul de influențare directă/indirectă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
o sinteză a datelor menționate, adeseori disparat, În diferite lucrări. În acest sens găsim că: - Învățarea prin receptare - realizată prin clasicul sistem de metode verbale și livrești, denumite uneori și metode receptive (dogmatice); - Învățarea prin descoperire - cu trimitere la metode euristice și metode de cercetare (Shulman, Keisler, 1973); - Învățarea prin acțiune practică (muncă) - realizabilă printr-un complex de activități practice și productive; - Învățarea prin creație - activități cu caracter creativ. Luând drept criteriu de bază modul de administrare a experienței umane ce
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și productive; - Învățarea prin creație - activități cu caracter creativ. Luând drept criteriu de bază modul de administrare a experienței umane ce urmează să fie Însușită În procesul de Învățământ se pot distinge ca forme: Învățarea algoritmică pe secvențe operaționale, Învățarea euristică, realizată prin rezolvări de probleme, Învățarea programată, a cărei desfășurare este reglată prin intermediul feedbackului, Învățarea prin modelare și analogie și Învățarea prin creație. Fiecăreia dintre acestea i-ar corespunde anumite metode. După Gaston Mialaret o distribuție a metodelor se poate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și aceeași prescripție algoritmică, nu numai că rezolvă la fel problema dată, dar vor acționa și În același mod (L.N. Landa). Activitatea subiectului este, deci, dirijată În Întregime, pas cu pas, În mod riguros, În detaliu; - metode nealgoritmice (semialgoritmice și euristice), cele care nu au proprietatea determinării și condiționării univoce a acțiunilor subiectului. Prescripțiile nealgoritmice, arată L.N. Landa, au un anumit grad de nedeterminare, nu sunt rigide, de unde decurge posibilitatea ca subiecți diferiți, acționând după una și aceeași prescripție, să poată
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
prescripțiile nealgoritmice dirijează incomplet acțiunile elevilor, cerându-le independență, auto-organizare și, Într-o serie de cazuri, spirit creator. În funcție de caracterul și gradul de dirijare a Învățării, aceste metode pot fi și ele Împărțite În cel puțin două tipuri: semialgoritmice și euristice. Metodele euristice Îndeamnă, prin urmare, la căutări independente, la investigații personale, lăsând libertate subiectului să aleagă el Însuși operațiile necesare găsirii soluțiilor la problemele de rezolvat. Sunt și autori logicieni, psihopedagogi și practicieni, Înclinați să Împartă metodele În funcție de operațiile logice
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
dirijează incomplet acțiunile elevilor, cerându-le independență, auto-organizare și, Într-o serie de cazuri, spirit creator. În funcție de caracterul și gradul de dirijare a Învățării, aceste metode pot fi și ele Împărțite În cel puțin două tipuri: semialgoritmice și euristice. Metodele euristice Îndeamnă, prin urmare, la căutări independente, la investigații personale, lăsând libertate subiectului să aleagă el Însuși operațiile necesare găsirii soluțiilor la problemele de rezolvat. Sunt și autori logicieni, psihopedagogi și practicieni, Înclinați să Împartă metodele În funcție de operațiile logice dominante În
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]