221 matches
-
de timp; - dezavantajează elevii timizi și pe cei care elaborează mai greu răspunsul a.2. Probele scrise - definiție: sunt mijloace de evaluare utilizate la toate nivelurile de școlaritate și la marea majoritate a disciplinelor de învățământ; PREDARE - forme: - probe curente (extemporale); - probe de evaluare periodică (pe capitole); - teze semestriale; - examene - avantaje: - conferă evaluării un grad mai ridicat de fidelitate; - realizează economie de timp; - permit diminuarea stărilor tensionale; - oferă posibilitatea elevilor de a elabora răspunsul în ritm propriu; - dezavantaje: - nu asigură corectarea
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
comunicare; b) metode și mijloace de comunicare; c) satisfacția față de procesul de comunicare între cei trei actori sociali (școală, familie, profesori) d) soluții / propuneri pentru eficientizarea comunicării între școală și partenerul său social, familia. Chestionarele au fost aplicate prin tehnica extemporalului profesorilor, părinților și elevilor școlii astfel: 38 cadre didactice din cele trei școli generale din localitatea BoldeștiScăeni, 64 de părinți și 67 de elevi de clasa a VIII-a. Profesorii chestionați au fost majoritatea femei (60%). Dintre aceștia 78% sunt
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
face numai la ședințele cu părinții, chiar dacă prezența părinților este foarte slabă (scade pe măsură ce elevii ajung în clasa a VIII -a.) b. Comunicarea profesor - profesor unii sunt deschiși, alții sunt mai retrași principalele teme: elevii, “perlele” noastre din teze și extemporale, elevii buni. De exemplu, dirigintele cu profesorii clasei trebuie să comunice foarte bine. (M2,14 ani) b) Profesori a. Stiluri personale de comunicare (autopercepție) Stilurile personale diferă de la “timiditate”, sociabilitate, probleme de adaptare, cu diferențe ușoare care țin de trăsăturile
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
presupun conceperea și aplicarea unor strategii diferite de evaluare. Metodele și tehnicile de evaluare se pot clasifica după: * cantitatea de informație sau experiența acumulată de către elevi: evaluare parțială, în care se verifică elementele cognitive sau comportamentale secvențiale (prin ascultarea curentă, extemporale, probe practice curente) evaluare globală, în care se verifică o cantitate mare de cunoștințe și deprinderi obținute prin acumulare (prin examene și concursuri). * axa temporală la care se raportează verificarea: evaluare inițială se face la începutul unei etape de instruire
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
se ține de cuvânt. El nu mai are încredere în sinceritatea părinților și la rândul lui va încerca să îi mintă. Va deveni o copie a celor auzite de la părinți. Exemple: Un elev vine acasă și spune tatălui: -Ne-a dat extemporal la matematică și am făcut foarte bine! -De unde știi? -Păi am copiat exercițiul din caiet! -și este bine să îl înșeli pe domnul învățător? -Dar tu nu minți când este nevoie? Un răspuns pe măsura educației primite. Sună cineva
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
plecând de la două repere principale: cantitatea de informație asimilată de către elevi și tipul la care se raportează evaluarea. În funcție de primul criteriu, s-au stabilit două tipuri: a) evaluarea parțială, când se verifică elemente cognitive sau comportamentale secvențiale prin ascultare curentă, extemporale, probe practice curente; b) evaluarea globală, când cantitatea de cunoștințe și deprinderi este mare datorită cumulării acestora. Verificarea se face prin examene și concursuri. În funcție de timp, tipurile sunt: a) evaluarea inițială, care se face la începutul unei etape de instruire
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
Atunci când se urmărește verificarea tuturor elevilor referitor la o temă mai cuprinzătoare, evaluarea prin această metodă necesită mult timp (Radu, 1981). Examinările prin probe scrise se realizează recurgându-se la mai multe tipuri de lucrări: • probe scrise de control curent (extemporale), cuprinzând câteva întrebări din lecția curentă și care durează 10-15 minute; • lucrări de control la sfârșitul unui capitol, folosite mai ales în condițiile aplicării unui sistem de evaluare continuă; • lucrări scrise semestriale, de obicei pregătite prin lecții de recapitulare și
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
soluții să ofere profesorilor o imagine pertinentă despre sistemul de valori al școlarilor la un moment dat. Conținutul portofoliului realizat depinde de scopul urmărit, vârsta elevilor, nivelul lor intelecutal, în principiu el poate conține: * rezultatele aplicării metodelor tradiționale de evaluare: extemporale, lucrări de control, teme pentru acasă, probe practice; * comentariile profesorului în legătură cu activitatea sau fișa de observare; * răspunsuri la chestionare care surprind atitudinea față de obiectul de studiu; * recenzia unui articol sau a unei cărți; * biografii; * proiecte sau investigații individuale sau realizate
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
documentelor identificate; * interviuri luate unor persoane martore la evenimente importante; * recenzii de articole și cărți cu subiect istoric, referate; * proiecte de cercetare pe o anumită temă; * concluziile vizitelor la muzee sau ale excursiilor; * eseuri structurate sau nestructurate; * probe de evaluare (extemporale, lucrări de control, teste, chestionare). Pentru a se evalua eficient abilitatea de a întocmi un portofoliu este necesar să li se precizeze elevilor: * Tema impusă sau libertatea de a alege subiectul; * Modalitatea de prezentare: mapă, dosar; * Mărimea portofoliului (dacă este
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
suspectat că copiez. Până în clasa a IV-a eram în bancă cu un vecin din colonia Cehă pe nume Daniel Ștefan a cărui tată era inginer minier și eu eram suspectat că îl copiez și culmea că în majoritatea extemporalelor aveam notă egală sau mai mare. S-a mers până acolo ca atunci când ne dădeau extemporal eu să fiu verificat și în buzunare și mutat la catedră. Știindu-mă promovat în clasa a V-a deja visam câte și ce
Povestiri din spatele simezelor by Mihai Dascălu, Gustav Ioan Hlinka () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1778_a_3166]
-
colonia Cehă pe nume Daniel Ștefan a cărui tată era inginer minier și eu eram suspectat că îl copiez și culmea că în majoritatea extemporalelor aveam notă egală sau mai mare. S-a mers până acolo ca atunci când ne dădeau extemporal eu să fiu verificat și în buzunare și mutat la catedră. Știindu-mă promovat în clasa a V-a deja visam câte și ce o să fac în vacanța de vară, dar până atunci timp de două săptămâni, am făcut muncă
Povestiri din spatele simezelor by Mihai Dascălu, Gustav Ioan Hlinka () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1778_a_3166]
-
acest motiv, eram considerat elev cu probleme și primeam note mici. Așa am ajuns să fiu chemat într-o zi la cancelarie de directorul școlii, dl. Florea, care mi-a pus o mulțime de întrebări. M-a pus să dau extemporal la materiile predate la clasă, mai ales la matematică. Desigur că am început să scriu și să socotesc și în circa douăzeci de minute am terminat. A luat hârtiile, le-a parcurs, cu o privire neutră, după care m-a
Povestiri din spatele simezelor by Mihai Dascălu, Gustav Ioan Hlinka () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1778_a_3166]
-
îl mai întâlnesc și acum prin Iași, la venerabila lui vârstă de 96 ani). Spre sfârșitul anului școlar, titularul prof. Preda, demobilizat temporar, își reia funcția și, vrând să se convingă ce am învățat noi în lipsa domniei-sale, ne dă un extemporal cu 10 întrebări din toată materia anuală, care să țină loc și de teză finală, dată fiind apropierea sfârșitului de an școlar. În ora din săptămâna următoare (dacă nu cumva ultima înainte de vacanță) ne aduce lucrările corectate și, meticulos cum
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
nici băiatul nu se omora cu învățătura. Geografia o preda și morocănosul Haralambie Băeșu, bucovinean, care, după ce a ieșit la pensie, a și murit. L-a înlocuit tânărul Bânzaru care, pe un ton solemn ce îngheța inimile, anunța câte un „extemporal!” Igiena o controla în mai mare măsură decât o preda doctorul Bercovici, care, înșirând la tablă pe școlari, le cerea să se descheie la prohab ca să le constate inocența. Pocea întotdeauna numele, zicându-i, de pildă, șpanchiului Cozmanciuc, Cosmiciuc. Mister
Muzeul păpuşilor de ceară by Marcel Tanasachi () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91828_a_93567]
-
cuprindea cinci ore de curs de câte 50 de minute, trei recreații de câte 10 minute și una de 20 de minute, la mijlocul intervalului. S-au păstrat amintiri din epocă: „Exista catalog; se puneau note; se dădeau lucrări scrise și extemporale; se făceau medii trimestriale și anual”. „Elevii salutau intrarea și ieșirea profesorilor din clasă prin ridicare în picioare. Ziua de curs începea cu rugăciunea <Tatăl nostru> rostită în cor sau prin rotație de fiecare elev în parte. Uniforma era de rigoare
Jurnalul regelui Mihai I de România : Reconstituit după acte şi documente contemporane Vol. 1. : 1921-1940 by Traian D. LAZĂR () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101020_a_102312]
-
mașinile departamentului. Mulți profesori sunt angajați cu contract pe șapte ani. Dacă produce și se ține de muncă i se reînnoiește contractul (1935). Cursul se desfășoară altfel decât În Europa. Înainte de Începerea cursului propriuzis, studenții uneori dau un foarte scurt extemporal. După Începerea cursului, de obicei studenții pun Întrebări, alteori se opește profesorul din predarea cursului și provoacă discuții. Ce mi-a plăcut mult este faptul că studenții dacă nu cunosc tema la scris, nu copiază și dau hârtia 30.000
30.000 km prin SUA (1935-1936) by Nicolae Cornăţeanu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/820_a_1717]
-
de septembrie viitor în care clopoțelul inaugural al următorului an școlar nu va mai suna și pentru el, după ce i-a auzit clinchetul mai mult de 40 de ani... Cu servieta, îmbătrânită și ea, burdușită cu caiete de teze, cu extemporale, cu manuale și culegeri, pornește pe jos spre casă. Vrea să simtă în plămâni aerul curat și rece, după orele petrecute în spațiul închis al claselor aglomerate, să-l savureze ca pe o băutură răcoritoare în arșița verii. Cu pași
CHEMAREA AMINTIRILOR by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/504_a_769]
-
clasa a doua primară disciplina Democrație avansată. Este locul unde învățătorii sădesc în fragedele suflete ale copiilor dorința de bine, dreptate și adevăr. La cele unsprezece ore săptămânale dedicate democrației, dascălii nu se mulțumesc doar cu simple prelegeri, discuții și extemporale, ci aplică importanta materie și în situații concrete de viață. De pildă, la marile sărbători naționale, în timpul tradiționalelor frumoase ceremonii de adorare a conducătorilor iubiți, se obișnuiește ca elevii din clasele începătoare să realizeze scurte scenete prin care să arate
[Corola-publishinghouse/Science/1518_a_2816]
-
este mai recomandabil să rămânem la nivelul seriilor de ranguri, decât să construim o serie de interval care nu reflectă corect mărimile reale ale caracteristicii măsurate. De exemplu, măsurând nivelul de pregătire a elevilor pe baza rezultatelor obținute la un extemporal, este mult mai bine și mai corect, sub aspect formal, să ierarhizăm elevii pe o serie de ranguri și să considerăm drept măsură rangul pe care fiecare elev îl ocupă, decât să luăm ca măsură intervalul care desparte un elev
by Claudiu Coman [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
să ierarhizăm elevii pe o serie de ranguri și să considerăm drept măsură rangul pe care fiecare elev îl ocupă, decât să luăm ca măsură intervalul care desparte un elev de altul, atât timp cât nu avem certitudinea că tehnica de măsurare (extemporalul) sesizează corect intervalele dintre un nivel de pregătire și altul. Este recomandabil să rămânem la nivelul seriilor de ranguri și atunci când, dorind să comparăm rezultatele a două măsurări diferite, nu avem certitudinea că etalonul (mai ales când este convențional) este
by Claudiu Coman [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
presupun conceperea și aplicarea unor strategii diferite de evaluare. Metodele și tehnicile de evaluare se pot clasifica după: cantitatea de informație sau experiența acumulată de către elevi: -evaluare parțială, în care se verifică elementele cognitive sau comportamentale secvențiale (prin ascultarea curentă, extemporale, probe practice curente) evaluare globală, în care se verifică o cantitate mare de cunoștințe și deprinderi obținute prin acumulare (prin examene și concursuri). axa temporală la care se raportează verificarea: evaluare inițială se face la începutul unei etape de instruire
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
7 ani reprezenta o problemă pentru învățătoarea ei. Deși părea destul de performantă în anumite privințe, ea nu reușea să-și termine sarcinile școlare. Uneori stătea și privea pe fereastră toată ora. Alteori răspundea la întrebări prin glume sau desena pe extemporale. Convinsă că se află în fața unei probleme de învățare (learning disability) învățătoarea a trimis-o la un psiholog școlar. Acesta nu a găsit nici o problemă de învățare, în schimb fetița a obținut un coeficient de inteligență de 147. Întrebată de ce
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
criticii, București, 1972; Analize și interpretări literare (în colaborare cu G.G. Ursu), București, 1975; Introducere în opera Hortensiei Papadat Bengescu, București, 1975; Conceptul de critică literară în România, I-II, București, 1976-1979; Introducere în opera lui Mihai Ralea, București, 1997; Extemporale critice, București, 1998; Critice și metacritice, București, 1999. Antologii: E. Lovinescu interpretat de..., pref. edit., București, 1973; Tradiție și inovație. Idei și atitudini literare, introd. edit., București, 1975; Semnificațiile criticii contemporane. Perspective ideologice, introd. edit., București, 1976; N. Iorga interpretat
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288129_a_289458]
-
eseuri în „Contemporanul”, „Luceafărul”, „Cinema”, „Convorbiri literare”, „România literară”, susținând rubrici în „Pentru patrie”, „Limba și literatura pentru elevi”. Scrie scenariile unor filme de mare succes în anii ’80, în regia lui Nicolae Corjos: Declarație de dragoste (1985), Liceenii (1986), Extemporal la dirigenție (1988), Liceenii rock’n’roll (1991), Liceenii în alertă (1993). I se atribuie Premiul I și titlul de laureat pentru filmul Declarație de dragoste la Festivalul „Cântarea României”, Premiul I pentru romanul Furtună de mai la același festival
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289807_a_291136]
-
de mai, București, 1985; ed. (Căpitanul Rox), București, 1991; Fascinații, București, 1985; Tandrețe, București, 1986; Dimineața iubirii, București, 1987; Ochii timpului, București, 1988; ed. București, 2003; Întâlnire-n oglindă, București, 1989; Liceenii, București, 1991; Liceenii rock’n roll, București, 1992; Extemporal la dirigenție, București, 1992; Liceenii în alertă, București, 1993; Virginitate (în colaborare cu Mihai Opriș) București, 1994; Dragoste și moarte, București, 1994; Martor incomod, București, 1999; Misterele din vila părăsită, București, 2000; Dialog tainic, București, 2000; Romanticii, București, 2003. Antologii
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289807_a_291136]