301 matches
-
logică și care să aibă sens; În plus, exprimarea lor În scris nu corespunde abilităților verbale vizibile și poate genera frustrări și diminuarea stimei de sine, ce pot duce, la rândul lor, fie la un comportament pasiv, fie la unul hiperactiv. Elevii cu dispraxie pot părea imaturi din punct de vedere emoțional și adesea stângaci sau lipsiți de Îndemânare În relațiile lor sociale; acest fapt poate duce la o anumită izolare socială. În cadrul activităților școlare se recomandă să fie Încurajați și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Angelman apare cu o frecvență de 1:25 000 din nașteri și presupune retard mental cu dezvoltare slabă a vorbirii, slabă coordonare motorie, hipopigmentație. Persoanele care suferă de acest sindrom au o dispoziție afectivă pozitivă, uneori râd fără motiv, sunt hiperactive și sociabile. Sindromul Prader-Willi, cu o incidență de 1:15 000 de nașteri, se caracterizează prin hipotonie neonatală, retard în dezvoltare, hiperfagie/obezitate, talie mică, hipogonadism, retard mental moderat, iritabilitate cu accese de furie. Există și cazuri în care cele
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
de atenție prezintă (la două treimi din copiii cu acest diagnostic) o comorbiditale cu: * tulburări de conduită; * tulburare opozițională; * tulburări de învățare; * tulburări anxioase; * tulburări de dispoziție; * sindrom Gilles de la Tourette și ticurile cronice. Evoluția este relativ cronică. Mulți copii hiperactivi manifestă caracteristicile în timpul copilăriei și adolescenței. Pe parcursul dezvoltării hiperactivitatea motorie se diminuează, atingând niveluri de agitație controlată, însă deficitul de atenție și impulsivitatea pot persista până la vârsta adultă (Gianina Cucu-Ciuhan, 2003, apud Dindelegan 2006)79. 5.4.2. Tulburări psihogene
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
o manieră normală datorită insuficienței secreției neurotrasmițătorilor. Conform cercetărilor realizate de specialiști, alte cauze ar fi: plictiseala, supradotarea, conflictele psihice, tulburările emoționale, depresiile, mediul familial conflictual, deficitul de atenție, deficitul de Învățare, auzul sau văzul, tulburări tiroidiene, alergii alimentare. Copilul hiperactiv se dovedește a fi mai energic decât media Într-un mod lipsit de finalitate În situații obișnuite: la masă, la somn, În timpul activităților. Hiperactivul pare mereu În mișcare. Majoritatea problemelor comportamentale ale copiilor diagnosticați cu ADHD sunt legate de hiperactivitate
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena MATRAN, Ana ONOFREI, Angelica MATRAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2186]
-
familial conflictual, deficitul de atenție, deficitul de Învățare, auzul sau văzul, tulburări tiroidiene, alergii alimentare. Copilul hiperactiv se dovedește a fi mai energic decât media Într-un mod lipsit de finalitate În situații obișnuite: la masă, la somn, În timpul activităților. Hiperactivul pare mereu În mișcare. Majoritatea problemelor comportamentale ale copiilor diagnosticați cu ADHD sunt legate de hiperactivitate și impulsivitate. Simptomele hiperactivității sunt prezente Înainte de 7 ani. Copiii hiperactivi sunt incapabili să și concentreze atenția asupra detaliilor sau fac erori prin neglijență
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena MATRAN, Ana ONOFREI, Angelica MATRAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2186]
-
mod lipsit de finalitate În situații obișnuite: la masă, la somn, În timpul activităților. Hiperactivul pare mereu În mișcare. Majoritatea problemelor comportamentale ale copiilor diagnosticați cu ADHD sunt legate de hiperactivitate și impulsivitate. Simptomele hiperactivității sunt prezente Înainte de 7 ani. Copiii hiperactivi sunt incapabili să și concentreze atenția asupra detaliilor sau fac erori prin neglijență. Activitatea este dezordonată, efectuată neglijent, fără un plan gândit. Acești copii prezintă dificultăți În a-și menține atenția asupra unor sarcini sau activități de joc. Ei par
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena MATRAN, Ana ONOFREI, Angelica MATRAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2186]
-
asupra unor sarcini sau activități de joc. Ei par adesea ca și cum ar fi cu gândul În altă parte, că nu ar asculta sau nu ar auzi ce li se spune. De cele mai multe ori nu respectă exact instrucțiunile. De regulă, copiii hiperactivi evită activitățile care necesită autoexigență, efort mental sau capacități organizatoare. Deprinderile de lucru sunt adesea dezordonate, dezorganizate, iar materialele pierdute, Împrăștiate sau mânuite neglijent. În timpul activităților, acești copii sunt ușor de distras de stimulii irelevanți și Întrerup frecvent sarcinile pentru
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena MATRAN, Ana ONOFREI, Angelica MATRAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2186]
-
mult, au dificultăți În a rămâne așezați, se ridică de la masă În timp ce mănâncă sau În timp ce se uită la televizor sau Își fac temele, fac zgomot În timpul activităților care ar trebui să se desfășoare În liniște. Impulsivitatea se manifestă la copiii hiperactivi prin dificultatea de a formula răspunsuri sau «trântirea» lor Înainte de a formula complet Întrebarea. Au dificultăți În a-și aștepta rândul, Îi deranjează pe cei din jur, fac zgomot, fac pe clovnii În fața celor din jur. Copilul cu ADHD trebuie
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena MATRAN, Ana ONOFREI, Angelica MATRAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2186]
-
sindrom, „nu există un test diagnostic pentru ADHD ...și nici un consens asupra faptului că pacienții ar trebui tratați cu psihostimulanți” (medicamente specifice). De aceea, Asociația Americană de Pediatrie, pe baza unui studiu clinic longitudinal, realizat pe un lot de copii hiperactivi de vârstă școlară, recomandă asocierea tratamentului medicamentos cu intervenția psihologică. Aceasta din urmă a fost utilizată și În Încercarea de a ameliora comportamentul copiilor din Școala “Alexandru cel Bun” Iași, diagnosticați cu ADHD de serviciul de pedopsihiatrie. În acest scop
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
acord Între ambii părinți În privința modului de abordare a problemei copilului. Dacă acesta primește “mesaje” diferite de la fiecare părinte, nu numai că nu se va Înregistra o ameliorare ci, dimpotrivă, situația se va deteriora rapid. Fiind În Încurcătură, un copil hiperactiv va Învăța rapid cum să tragă foloase de pe urma diferitelor situații. Orice copil poate fi manipulator, iar copiii cu ADHD pot fi experți În așa ceva. De aceea, primul pas a fost ca amândoi părinții să Înțeleagă exact care sunt obiectivele și
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
o completare importantă a training-ului de auto educare, sprijinind generalizarea comportamentelor exersate În situații naturale; intervenții prin joc - au urmărit, În principal, dar nu exclusiv, creșterea intensității și a duratei jocului, știut fiind faptul că de cele mai multe ori copilul hiperactiv manifestă neliniște când se joacă, schimbând un joc cu altul fără a finaliza ceva; tehnici expresive (desen liber/tematic, pictura individuală/colectivă, decupaj, colaj etc.) - prin acestea copiii au fost ajutați să devină conștienți de sine, să-și exprime sentimentele
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
ADHD-ul, sau Sindromul Atenției Deficitatre Hiperactive (SADH) este un deficit transmis pe cale genetică, asemănător cu o boală cronică (În percepție medicală) și nu o tulburare cu cauze educative sau sociale. Este un deficit fizic care le determină pe cele psihice. Cercetările au demonstrat că acest deficit
TULBURAREA HIPERCHINETICĂ LA COPII ŞI METODE DE INTERVENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
copilul Înainte de culcare) ca și de focalizare a atenției (ascultarea zgomotelor din jur - ceas, oală care fierbe etc., perceperea mirosurilor, senzațiile tactile, contemplarea unui tablou...). De asemenea, nu de mică importanță sunt exercițiile fizice. Un copil cu ADHD, deci evident hiperactiv, trebuie să practice sporturi mai individuale (sau de diadă), nu care să-i solicite spiritul de echipă, cum ar fi: artele marțiale, Înotul, dansul, tenisul etc. sub supravegherea strictă a unui adult care să-i acorde interesul și sprijinul său
TULBURAREA HIPERCHINETICĂ LA COPII ŞI METODE DE INTERVENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
Învățării Cu toate că acum peste 2000 de ani filosoful grec Platon a notat că „toată Învățarea are o bază emoțională”, acest principiu al educației eficiente este de regulă subestimat sau ignorat de școală și de părinți. În special În cazul copiilor hiperactivi și cu deficit de atenție este vital să Înțelegem modul În care creierul uman asimilează și se raportează la informația nouă. Emoțiile rezultă din procesele cerebrale și sunt necesare adaptării și ordonării comportamentului uman. Pentru managementul comportamentului copiilor hiperactivi, emoțiile
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
copiilor hiperactivi și cu deficit de atenție este vital să Înțelegem modul În care creierul uman asimilează și se raportează la informația nouă. Emoțiile rezultă din procesele cerebrale și sunt necesare adaptării și ordonării comportamentului uman. Pentru managementul comportamentului copiilor hiperactivi, emoțiile sunt cheia succesului pentru părintele sau cadrul didactic implicat În procesul educației lor. Emoțiile sunt reacții complexe descrise În general prin intermediul a trei componente majore: o stare mentală specifică, o schimbare fiziologică și impulsul de a acționa. Prin urmare
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
cerebrală este un grup de neuroni sau altfel spus o arie a creierului care este parte a sistemului limbic asociată cu emoții negative cum ar fi frica, teama, anxietatea; aceste date științifice au o importanță vitală pentru educatori deoarece comportamentul hiperactiv involuntar al copilului provoacă deseori reacții autoritare (de multe ori excesive) din partea părintelui sau cadrului didactic. În cazul În care reacția adultului este intimidantă și autoritară (de pildă simpla ridicare a vocii sau tonul amenințător), amigdala cerebrală controlează comportamentul copilului
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
comutator: se oprește concentrarea asupra sarcinii de Învățare, răspuns la lecție sau chiar autocontrol și se pornește mecanismul de auto-apărare și autoconservare. Este evident și din acest punct de vedere cât de important este ca adultul implicat În educația copilului hiperactiv să identifice căi non-violente și non-intimidante pentru rezolvarea problemelor specifice cu care acesta se confruntă În Învățare. Studii din domeniul neurologiei, psihologiei, educației și sociologiei au relevat impactul substanțial pe care Îl au emoțiile În Învățare. Pentru a avea șanse
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
ales prin necesitatea stabilirii unui climat propice, plăcut și motivant pentru Învățare. Mediul de Învățare (În mod ideal suportiv, cooperativ, nonintimidant, participativ, deschis și creativ, democratic, flexibil - capabil să fie compatibilizat cu nevoile specifice de Învățare ale elevului). Educația copilului hiperactiv/cu deficit de atenție este un proces În care părintele și cadrul didactic trebuie să acorde o atenție deosebită tuturor elementelor care pot atrage copilul spre activitățile didactice și sarcinile de Învățare. Promovarea Învățării colaborative poate fi În unele contexte
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
model de rol se poate scoate În evidență munca și concentrarea necesară atingerii statutului de vedetă de către starul respectiv. În general, principalele riscuri pentru Învățare pot fi sintetizate sumar prin: lipsa Încrederii În sine (indiferent cât de mult sau puțin hiperactiv este copilul, acest element poate submina eforturile educatorului și conduce invariabil la eșec În Învățare). Trebuie notat că lipsa siguranței de sine se manifestă deseori complex, prin comportamente exagerate, care Încearcă afirmarea violentă a punctelor de vedere pentru a balansa
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
fiind poarta cea mai eficientă pentru instrumentele cognitive În Învățare (ex. metaforele, opozițiile binare, eroii). El permite angajarea imaginației copilului În ceea ce Învață, cu scopul de a transforma informația abstractă În cunoaștere personală. Cel mai important aspect pentru educația copiilor hiperactivi și cu deficit de atenție este dat de faptul că părinții - respectiv, cadrul didactic - pot depăși cu ușurință blocajele care stau de regulă În calea Învățării: atitudinile defensive, comportamentul recalcitrant, lipsa de interes, stările negative sau plictiseala sunt eliminate prin
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
are imaginația pentru activitățile umane și puterea de fascinație pe care o au activitățile ludice În general, este puțin cunoscut efectul pe care Îl are În plan psihologic implicarea frecventă În jocurile pe computer. Evident, În special În cazul copilului hiperactiv trebuie urmate reguli stricte În acest plan: se impune un control strict asupra timpului alocat accesului la computer, În concordanță cu cel alocat consumului de televiziune; este recomandabil ca timpul alocat jocurilor pe calculator să nu depășească timpul alocat activităților
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
a fi „momentele evrika”, clipele În care informațiile Își dezvăluie sensul, iar mintea ne este cuprinsă de bucuria de a găsi și deține cheia problemelor care păreau a fi de nerezolvat. Pentru a stimula motivația intrinsecă pentru Învățare a copiilor hiperactivi este important ca În acest proces să fie menținut permanent un climat pozitiv și: să evităm supraîncărcarea curriculum ului. Nu este nicio dramă dacă elevul nu performează maximal la toate materiile, iar Încărcarea exagerată a programului are ca efect obosirea
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
preponderent În contextele formale, În interiorul școlii. Totodată, un copil care a avut rezultate slabe În școală poate fi atras sau reorientat spre școală prin activități inovative, neconvenționale, prin care se stimulează curiozitatea și dorința de cunoaștere. Lucrul cu un copil hiperactiv sau cu ADHD reprezintă o provocare dificilă pentru toți cei care sunt implicați În educație. Dar nu trebuie să uităm că eforturile, depășirea frustrărilor inerente, a problemelor și eșecurilor de zi cu zi, au În final miza unei vieți În
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
motrice, care determină o lipsă de concentrare a atenției. Penru cei cu probleme foarte grave, am alcătuit programe de intervenție personalizată. Hiperkinezia este o boală foarte gravă. Dacă omul de la catedră cunoaște manifestările bolii, va putea lua măsurile necesare. Copilului hiperactiv i se va da de lucru, după posibilități și-l va antrena În activitățile preferate, fară a-i aminti mereu ce să nu facă. Va institui terapia ocupațională: În lecție, În pauză, În afara clasei și extrașcolar. Activitatea nu trebuie susținută
INTEGRAREA ELEVILOR CU CES ÎN ŞCOALA INCLUZIVĂ ŞI SERVICIILE EDUCAȚIONALE DE SPRIJIN OFERITE LOR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria DANCIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2158]
-
În activitățile preferate, fară a-i aminti mereu ce să nu facă. Va institui terapia ocupațională: În lecție, În pauză, În afara clasei și extrașcolar. Activitatea nu trebuie susținută timp Îndelungat. Trebuie alternate activitățile cu acțiuni motrice, cu cântec, cu joc. Hiperactivii se plictisesc repede, au nevoie de varietate În acțiunile desfășurate. Le plac activitățile de desen, lucrul cu indigoul, coloratul desenelor date. Pentru timpul liber le-am recomandat să facă mult sport/turism, să acționeze calculatorul, jocurile mecanice, să colecteze materiale
INTEGRAREA ELEVILOR CU CES ÎN ŞCOALA INCLUZIVĂ ŞI SERVICIILE EDUCAȚIONALE DE SPRIJIN OFERITE LOR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria DANCIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2158]