758 matches
-
fiul lui Dimitrie Antonesei, economist, și al Anei Antonesei (n. Măriuță), asistentă medicală. A absolvit Liceul Național din Iași (1972) și Facultatea de Psihologie-Sociologie a Universității „Al. I. Cuza” din același oraș (1976). Lucrează ca psiholog terapeut la Centrul Logopedic Interșcolar din Iași, profesor de logică la Liceul Pedagogic din Iași (1976-1979), cercetător la Centrul de Studii Socio-Umane al Universității din Iași (1979-1989), cadru didactic la Catedra de științele educației a Universității din Iași. În perioada studenției este redactor-șef adjunct
ANTONESEI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285392_a_286721]
-
elevi de la cinci niveluri diferite de învățământ. Pe lângă chestionarele sociologice, s-au aplicat și teste la cinci teme. Notabil este că la toate testele albii au avut performanțe mai bune decât ceilalți. Pe comanditarii studiului i-a interesat variabilitatea intrași interșcolară. Datele au arătat că variabilitatea rezultatelor în cadrul școlilor este mai mare decât discrepanțele dintre școli. Concluzia este că diferențele privind rezultatele școlare dintr-o școală nu sunt decât într-o mică măsură determinate de caracteristicile școlare ale acesteia. Prin urmare
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
Carol Müller. Tot în această perioadă, ca urmare a răspândirii jocului în rândurile elevilor și ale unor cadre didactice, a fost organizat, la inițiativa directorului Liceului „Gheorghe Lazăr” din București, Marin Dumitrescu, secondat de profesorul de engleză Henry Waltrek, campionatul interșcolar. Drept stimulent pentru această competiție, Ion Cămărășescu, directorul „Revistei Sportive”, a oferit o cupă. Meciuri aprig disputate au avut loc între 18 aprilie și 16 mai, perioadă în care reprezentantele liceelor „Matei Basarab”, „Mihai Viteazul”, „Gheorghe Lazăr” și „Sfântul Sava
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
de risc pentru a rămâne împreună și, în acest mod, pentru prevenirea abandonului și a instituționalizării copiilor; - servicii de consiliere pentru toate categoriile de elevi - în școli sau în centrele de asistență psihopedagogică; - servicii de terapie logopedică - în centrele logopedice interșcolare sau în cabinetele logopedice școlare; - servicii mobile de consiliere a femeii gravide și de planificare familială - create pentru a îmbunătăți accesul la astfel de servicii, mai ales în zonele rurale/izolate, cu scopul identificării mamelor în situații de risc, al
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
tocmai în această ofertă de alternative diferențiate care nu poate fi aplicată în practică fără o schimbare în mentalitate și în acțiune. În perioada preșcolară sau în ciclul primar sunt planificate acțiuni de evaluare/expertizare a copiilor în centre logopedice interșcolare, în comisiile de protecție a copilului sau în cadrul comisiilor de evaluare internă existente în instituțiile școlare care au personal de specialitate. Inspectoratul școlar județean (inspectorul școlar de specialitate), centrul logopedic, comisia de protecție a copilului întocmesc anual situația copiilor cu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
povestirea Miraj de P. Dumitru. În M. A.E. Baconsky este prezent cu poezia Liniște. În primul număr din 1943 profesorul Ion Negrescu lansează un apel către redactorii revistelor școlare pentru a-și uni eforturile în vederea editării unei singure publicații interșcolare, mai exigente. Rubricile „Revista revistelor” și „Vitrina cărților” dovedesc un interes constant față de viața literară din epocă. I.Dg.
MUGUREL. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288268_a_289597]
-
fete du souvenir, decembrie 1934) cu invitarea țărilor vecine. La întrunirea publică, ținută cu acest prilej, liderii F.I.D.A.C. și cunoscute feministe au vorbit despre importanța solidarizării națiunilor și etniilor în fața escaladării agresiunii fasciste. Au fost distribuite premii laureaților concursurilor interșcolare, care aveau ca temă rolul Societății Națiunilor în menținerea echilibrului european. S-a creat în România și o secțiune a tinerelor laureate la aceste concursuri, care își propunea să răspândească în străinătate cunoștințe despre „mentalitatea și caracterul etnic al poporului
Din istoria feminismului românesc. Studiu și antologie de texte (1929-1948) by Ștefania Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1936_a_3261]
-
între tineretul român și cel din țările vecine, să-l educe în spiritul „unui naționalism constructiv, bazat pe sentimentul datoriei și al muncii”. Sub auspiciile secției feminine F.I.D.A.C. și ale M.I.F. au avut loc, în anii ’30, concursuri anuale interșcolare, iar laureații au fost răsplătiți cu premii și călătorii în țările din zonă (în Polonia, Cehoslovacia). Un grup de 10 studenți și studente din Cehoslovacia au vizitat muzee, biserici, instituții de asistență socială din România. În presa pragheză au fost
Din istoria feminismului românesc. Studiu și antologie de texte (1929-1948) by Ștefania Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1936_a_3261]
-
de Gimnastică, să-și scoată băieții afară și să joace oina cu ei în curtea interioară a liceului, în mijlocul căreia se răsfăța bătrânul castan sălbatic. Avea oră cu a VII-a reală, care dăruise liceului pe cel mai îndrăcit campion interșcolar de oină, pe Dumitrescu Grigore, cunoscut în toată lumea școlărească a Bucureștilor sub numele de Glagore! De câte ori lucra cu a VII-a reală, Cioc era foarte concentrat, căci îl preocupa enorm antrenamentul lui Glagore, care era căpitanul echipei lăzăriste de oină
Cișmigiu Comp by Grigore Băjenaru [Corola-publishinghouse/Imaginative/295561_a_296890]
-
pe Dumitrescu Grigore, cunoscut în toată lumea școlărească a Bucureștilor sub numele de Glagore! De câte ori lucra cu a VII-a reală, Cioc era foarte concentrat, căci îl preocupa enorm antrenamentul lui Glagore, care era căpitanul echipei lăzăriste de oină la "meciurile interșcolare!" Cioc avea o ambiție foarte justificată și civilizată în același timp, "să se joace fără să se strige și mai ales fără ca jucătorii să bată din palme, pentru a cere mingea". Nu putea să sufere zgomotul în timpul jocului și nu
Cișmigiu Comp by Grigore Băjenaru [Corola-publishinghouse/Imaginative/295561_a_296890]
-
absolut singuri. numai și numai din dragoste pentru sport la: fotbal, rugbi; volei, hochei pe gheață etc. Nu erau supravegheați de nimeni, nu aveau nici măcar un antrenor, dar lucrau cu multă râvnă, pentru că îi stimula o justificată ambiție: toate cupele interșcolare să fie ale Lazărului. Barbă se complăcea în postura de proteguitor al sporturilor, și-n scurtă vreme liceul începu să geamă de sportivi: elevi de pe la toate liceele din București, și-n special de la Sfântul Sava, știindu-se buni sportivi, veneau
Cișmigiu Comp by Grigore Băjenaru [Corola-publishinghouse/Imaginative/295561_a_296890]
-
1926, în special în clasa a VIII-a modernă, aveam elevi care jucau fotbal sau rugbi în echipe ca: "Venus", "Unirea-Tricolor", "Telefon-Club", "Olympia-Club" ― cei mai mulți dintre ei, deși foarte tineri, fiind internaționali de câteva ori. Era prin mai și-ncepuseră meciurile interșcolare. De cum înflorise primăvara, băieții începuseră antrenamentul sub conducerea lui Ghiță Drăghicescu, dintr-a VIII-a modernă de la "Clubul Venus". Până acum, Lazărul bătuse la fotbal toate echipele celelalte, și astăzi, după-amiază, la 3, avea meci cu Evanghelica, la Federație unde
Cișmigiu Comp by Grigore Băjenaru [Corola-publishinghouse/Imaginative/295561_a_296890]
-
pentru Lazăr, pentru că Evanghelica, intimidată, n-a mai băgat nici un gol. Din zeci de piepturi a izbucnit strigătul de triumf: ― Pentru Echipa liceului Lazăr: hip, hip, ura, urraa, urraaa! Prin anii 1923, 1924, 1925 și 1926, Lazărul a luat cupele interșcolare la toate sporturile ce se practicau pe atunci: fotbal, rugbi, volei etc, Barbă era tare încîntat că liceul de sub conducerea lui deținea toate cupele la sport. Ba, odată, la o serbare de sfârșit de an, când a vorbit despre succesele
Cișmigiu Comp by Grigore Băjenaru [Corola-publishinghouse/Imaginative/295561_a_296890]
-
de an, când a vorbit despre succesele sportive ale liceului și a prezentat publicului cupele obținute, printre altele a spus: ― Sânt fericit că liceul Gheorghe Lazar s-a clasat în fruntea tuturor liceelor din București și regret că printre concursurile interșcolare nu este prevăzut și canotajul. Am convingerea că în fiecare clasă se găsesc cel puțin câte 20 de campioni posibili! Că dacă "repetiția este mama memoriei", nu este mai puțin adevărat că și antrenamentul îți asigură biruința în meciuri, indiferent
Cișmigiu Comp by Grigore Băjenaru [Corola-publishinghouse/Imaginative/295561_a_296890]
-
la Gimnastică timp de aproape cinci-șase lecții, fără să știe nimeni, a fost farsa cu oina. Venise primăvara mai repede decât ne așteptam, și Cioc ne scosese în curtea mare, ca să jucăm oina, și să-și recruteze elementele pentru "meciurile interșcolare", cu un minut m-ai devreme. Clasa era împărțită în două echipe: la prima era căpitan Matei Păunescu; iar la a doua, Costache Rădulescu; amândoi căpitanii, foarte buni prieteni în particular, se găseau de astă dată ca serioși adversari... sportivi
Cișmigiu Comp by Grigore Băjenaru [Corola-publishinghouse/Imaginative/295561_a_296890]
-
whisky. Santiago urmărise scena cu zîmbetul pe buze: Vlăjganul era de nerecunoscut, fusese idolul lui În școala primară, era Încă mic de tot cînd Vlăjganul era cel mai bun Înotător, fusese idolul lui În liceu, un delfin nu altceva, campion interșcolar, regele tuturor petrecerilor. Încerca să Înțeleagă de ce se schimbase atît de mult, Îi trecu prin minte că tocmai farmecul Îl pierduse... Trebuia să se mai gîndească la asta, dar tocmai atunci privirea i se stinse, de parcă dintr-odată ar fi
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2098_a_3423]
-
mai ales, în rândul colegilor/colegelor prin jovialitatea lui, printr-o manieră plăcută a comunicării și disponibilitatea de a întreține o atmosferă plăcută în orice grup se afla. În plus, era un foarte bun sportiv, participant merituos la multe concursuri interșcolare de atletism și de fotbal. Nu se revăzuseră până într-o zi în care Iuliana, la ziua onomastică a unei prietene, se oprise la o florărie să cumpere un buchet de flori pentru sărbătorită. După un scurt dialog de circumstanță
TAINICELE CĂRĂRI ALE IUBIRII by Marian Malciu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91752_a_92809]
-
didactic În domeniul psihopedagogiei speciale nu a permis o eficiență crescută și În sensul recuperării copiilor. O experiență aparte În sistemul nostru de Învățământ, privind facilitarea integrării școlare a copiilor cu cerințe speciale, a fost și este prezența centrelor logopedice interșcolare, unde, pe lângă terapia tulburărilor de limbaj, se desfășurau și activități de terapie complexă a tulburărilor asociate: psihomotorii, afective, instrumentale și de Învățare, activități de terapie prin culoare, euritmie, consiliere a cadrelor didactice și a părinților etc. Au existat și experiențe
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
deplină concordanță cu potențialul aptitudinal evaluat la Începutul fiecărui ciclu de Învățare (În cazul elevilor cu cerințe educaționale speciale, evaluarea se poate face fie de către consilierii din școala respectivă, fie și de membrii comisiilor de expertiză complexă Înființate la nivel interșcolar). Analizând lucrurile dintr-o altă perspectivă, fiecare membru din conducerea școlii incluzive trebuie să Îndeplinească o serie de cerințe desprinse din principiile-cadru care stau la baza acestui tip de școală: - să creadă În valoarea ideii de incluziune școlară și să
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
constă tocmai În această ofertă de alternative diferențiate care nu poate fi aplicată În practică fără o schimbare În ceea ce privește mentalitatea și acțiunea. În perioada preșcolară sau În ciclul primar sunt planificate acțiuni de evaluare/expertizare a copiilor În centre logopedice interșcolare, În comisiile de protecție a copilului sau În cadrul comisiilor de evaluare internă existente În instituțiile școlare care au personal de specialitate. Inspectoratul Școlar Județean (inspectorul școlar de specialitate), centrul logopedic, Comisia pentru Protecția Copilului Întocmesc anual situația copiilor cu probleme
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
care efectuează expertiza complexă a copiilor cu cerințe speciale ar mai putea fi reținute și următoarele atribuții: - ținerea evidenței copiilor cu cerințe educative speciale de pe raza județului/județelor, municipiului sau a unei zone dintr-o localitate, În cazul unei comisii interșcolare; - expertizarea complexă a copiilor care prezintă cerințe educative speciale datorate unor deficiențe, precum și a persoanelor cu dizabilități locomotorii (nedeplasabile), școlarizate la domiciliu, În vederea orientării și/sau reorientării lor școlare și profesionale; - recomandarea curriculumului corespunzător potențialului de Învățare al unui copil
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
modalități sau servicii noi de educație specială; - colaborarea cu alte organisme județene sau locale care au competențe În educația și ocrotirea copiilor; - coordonarea activităților comisiilor de evaluare/expertiză din unitățile de Învățământ incluziv, precum și, după caz, a comisiilor de expertiză interșcolare; - inițierea și organizarea activităților de informare și consiliere a cadrelor didactice din unitățile școlare ale județului, precum și a părinților interesați, cu privire la identificarea, cunoașterea și modalitățile de intervenție asupra condițiilor educative speciale la copii și elevi. Problematica diagnosticului psihopedagogic diferențial reprezintă
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
masă; e) clase speciale de arte și meserii integrate În școli de masă de arte și meserii și În licee și grupuri școlare din Învățământul de masă; f) grupe/clase de copii/elevi infestați cu virusul HIV; g) centre logopedice interșcolare; h) centre școlare pentru educație incluzivă; i) centre județene/al municipiului București de resurse și de asistență educațională. Unii elevi cu cerințe educative speciale pot fi școlarizați la domiciliu. Art. 2. - Ministerul Educației și Cercetării poate aproba organizarea de alte
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
organizarea și funcționarea centrelor județene/al municipiului București și a cabinetelor de asistență psihopedagogică, prevăzut În anexa nr. 3 care face parte integrantă din prezentul ordin. Art. 4. - Se aprobă Regulamentul-cadru de organizare și funcționare a centrelor și cabinetelor logopedice interșcolare, prevăzut În anexa nr. 4 care face parte integrantă din prezentul ordin. Art. 5. - Serviciile de mediere școlară funcționează În baza reglementărilor legislației În vigoare. Art. 6. - Direcția generală Învățământ preuniversitar, Direcția generală managementul resurselor umane, Direcția generală buget-finanțe, patrimoniu
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
3. - Centrul județean/al municipiului București de resurse și de asistență educațională oferă servicii specializate de mediere școlară, coordonează, monitorizează și evaluează, la nivel județean, activitatea și serviciile educaționale oferite de centrele școlare pentru educație incluzivă, centrele și cabinetele logopedice interșcolare, centrele județene și cabinetele de asistență psihopedagogică. Art. 4. - Scopul activității Centrului județean/al municipiului București de resurse și de asistență educațională Îl constituie asigurarea calității serviciilor educaționale În domeniile menționate la art. 3. Art. 5. - Obiectivele principale ale activității
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]