264 matches
-
există reguli sigure pentru a le Învăța pe persoanele deficiente de auz să Înțeleagă vorbirea din mișcările buzelor; -persoanele deficiente de auz nu Îi pot Înțelege prin labiolectură pe toți vorbitorii; labiolectura cere timp Îndelungat pentru a fi Învățată; -prin labiolectură vorbirea interlocutorului nu este Înțeleasă În Întregime; -citirea de pe buze nu poate fi folosită În condiții de Întuneric. Argumentele partizanilor labiolecturii sunt numeroase și se sprijină,mai ales, pe faptul că citirea de pe buze este absolut necesară În comunicarea cu
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
auz nu Îi pot Înțelege prin labiolectură pe toți vorbitorii; labiolectura cere timp Îndelungat pentru a fi Învățată; -prin labiolectură vorbirea interlocutorului nu este Înțeleasă În Întregime; -citirea de pe buze nu poate fi folosită În condiții de Întuneric. Argumentele partizanilor labiolecturii sunt numeroase și se sprijină,mai ales, pe faptul că citirea de pe buze este absolut necesară În comunicarea cu interlocutorii vorbitori. Ei fac următoarele observații: persoanele deficiente de auz Înlocuiesc auzul cu vederea, simț care devine foarte ager. Ei Învață
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
și pe fața vorbitorului pentru că prezintă deosebiri sesizabile În articulare; insuficiențele vizuale În identificarea fonemelor se suplinesc prin studiul imaginilor de ansamblu și prin contrubuția intelectului; -exersarea văzului pe baza unui antrenament progresiv, explică Însușirea și nivelul de Însușire a labiolecturii; -confuziile Între sunetele omorganice se lichidează prin exerciții speciale de diferențiere și prin participarea inteligenței; succesiunea imaginilor vizuale ale sunetelor percepute și a pauzelor care țin locul sunetelor imperceptibile constituie un ritm optic,care este sesizat În mod distinct,cu
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
recuperare a deficitului de auz ca afecțiune medicală, audiologia educațională se axează mai mult pe partea de Înlăturare sau ameliorare a efectelor ce derivă din acest deficit prin activități de educație auditiv perceptivă, compensare, comunicare În mediul ambiant, educație psihomotrică, labiolectură și ortofonie. Ceea ce toți avem În comun este limbajul. Înainte ca un copil să Înceapă să vorbească el Își formează câteva deprinderi ce nu țin de limbajul oral, cum ar fi arătatul cu degetul, privitul, Încercarea de a atinge, de
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
mediul În care trăiește. Comunicarea cu elevul deficient de auz presupune folosirea comunicării totale, utilizarea tuturor mijloacelor comunicative pentru a transmite un mesaj, pentru ca acesta să fie Înțeles. Termenul de „comunicare totală” desemnează o anumită metodă de comunicare În care labiolectura, auzul rezidual, vorbirea, scrierea, dactilemele și limbajul mimico-gestual sunt utilizate la un loc, completându-se reciproc. Filosofia comunicării totale presupune utilizarea a numeroase și variate metode de educare a comunicării: terapia limbajului, training auditiv, Învățarea labiolecturii, utilizarea limbajului mimico-gestual, a
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
de comunicare În care labiolectura, auzul rezidual, vorbirea, scrierea, dactilemele și limbajul mimico-gestual sunt utilizate la un loc, completându-se reciproc. Filosofia comunicării totale presupune utilizarea a numeroase și variate metode de educare a comunicării: terapia limbajului, training auditiv, Învățarea labiolecturii, utilizarea limbajului mimico-gestual, a dactilemelor, precum și folosirea tuturor mijloacelor de comunicare posibile: limbajul mimico-gestual, limbajul verbal, labiolectura, ascultarea, dactilemele, mimica, pantomimica. Folosirea metodei „comunicării totale” are o serie de rezultate benefice: * Îmbunătățire semnificativă În achiziția limbajului; * O ameliorarea semnificativă a
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
loc, completându-se reciproc. Filosofia comunicării totale presupune utilizarea a numeroase și variate metode de educare a comunicării: terapia limbajului, training auditiv, Învățarea labiolecturii, utilizarea limbajului mimico-gestual, a dactilemelor, precum și folosirea tuturor mijloacelor de comunicare posibile: limbajul mimico-gestual, limbajul verbal, labiolectura, ascultarea, dactilemele, mimica, pantomimica. Folosirea metodei „comunicării totale” are o serie de rezultate benefice: * Îmbunătățire semnificativă În achiziția limbajului; * O ameliorarea semnificativă a vorbirii și accentuarea motivației; * Atingerea unui nivel superior de citire; * Îmbunătățirea relațiilor sociale. Limbajul mimico-gestual poate fi
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
la fertilizarea Învățării limbajului oral. Mai mult, fiind familiarizați cu deficiența lor, acești surzi vor accepta de timpuriu și vor pune mai puține probleme de adaptare psihologică și socială, vor avea deprinderi superioare de scriere și de citire și o labiolectură mai bună. S-a constatat, În practica școlară, că, copiii surzi proveniți din familii de surzi au un bagaj mai bogat de cunoștințe și un limbaj mai dezvoltat În comparație cu copiii surzi din familii de auzitori. Limbajul mimico-gestual poate fi definit
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
interpretare a sensului. Dactilemele reprezintă un sistem de semne În care fiecărei litere a alfabetului Îi corespunde un anumit semn. Ele sunt o reprezentare a literelor prin folosirea mâinilor. În viața deficienților de auz un rol important Îl are și labiolectura (citirea de pe buze), care compensează Într-un fel lipsa auzului. Labiolectura este o abilitate care se Învață. Cu cât auzul este mai deficitar, cu atât labiolectura devine mai importantă. Mijlocul predominat de comunicare la copiii cu deficiențe de auz rămâne
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
fiecărei litere a alfabetului Îi corespunde un anumit semn. Ele sunt o reprezentare a literelor prin folosirea mâinilor. În viața deficienților de auz un rol important Îl are și labiolectura (citirea de pe buze), care compensează Într-un fel lipsa auzului. Labiolectura este o abilitate care se Învață. Cu cât auzul este mai deficitar, cu atât labiolectura devine mai importantă. Mijlocul predominat de comunicare la copiii cu deficiențe de auz rămâne limbajul mimico gestual. Lipsindu-le auzul, ei nu pot să-și
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
prin folosirea mâinilor. În viața deficienților de auz un rol important Îl are și labiolectura (citirea de pe buze), care compensează Într-un fel lipsa auzului. Labiolectura este o abilitate care se Învață. Cu cât auzul este mai deficitar, cu atât labiolectura devine mai importantă. Mijlocul predominat de comunicare la copiii cu deficiențe de auz rămâne limbajul mimico gestual. Lipsindu-le auzul, ei nu pot să-și Însușească limbajul sonor pe baza perceperii și imitației sonore, În condițiile relațiilor obișnuite cu cei
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
totale a organului de simț (În cofoză) la nivelul Întregului sistem psiho - fizic. Compensarea intrasistemică este funcțională , deoarece presupune restructurarea schemei funcționale prin preluarea de către analizatorii valizi a funcției pierdute. În acest caz, auzul deficitar este compensat de văz (prin labiolectură), de simțul vibrotactil (inițial pentru percepția mișcărilor nevizibile prezente În articulare) și mai ales de suplinirea mintală (pentru interpretarea corectă a informațiilor primite pe cale vizuală și vizual-motrică). Compensarea (organică sau funcțională) poate fi ajutată, pentru o mai bună funcționare, de
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
vorbirea să fi fost însușită și exersată, se va instala mutitatea. Pentru a o contracara și a se putea exprima, subiectul va avea de ales între patru tipuri de limbaj: • limbajul mimico-gestual; • limbajul dactil 98; • limbajul verbal articulat în urma deprinderii labiolecturii 99; • limbajul vorbit completat (L.P.C.). Cum limbajul mimico-gestual este cel mai ușor de însușit (mai ales prin imitare), el devine predominant într-o societate de surdomuți. Dezavantajul major îl reprezintă faptul că o asemenea formă de comunicare restrânge populația care
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
ceilalți, fapt pe care-l va resimți din plin și care-i va îngreuna mult integrarea. De aceea, limbajul indicat este cel verbal articulat. În cazul în care există resturi de auz și s-a folosit o proteză auditivă adecvată, labiolectura va putea să mascheze întru totul handicapul 100. Și în cazul surdității, labiolectura reprezintă calea cea mai sigură spre integrare, iar, în cazul unui intelect normal, copiii pot urma școli de masă, dacă propunătorii sunt pregătiți să lucreze cu ei
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
îngreuna mult integrarea. De aceea, limbajul indicat este cel verbal articulat. În cazul în care există resturi de auz și s-a folosit o proteză auditivă adecvată, labiolectura va putea să mascheze întru totul handicapul 100. Și în cazul surdității, labiolectura reprezintă calea cea mai sigură spre integrare, iar, în cazul unui intelect normal, copiii pot urma școli de masă, dacă propunătorii sunt pregătiți să lucreze cu ei. Totuși, cu toate beneficiile școlii integrate, nu pot fi ignorate caracteristicile psihice ale
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
vorbire cu numeroase tulburări (dislalii, paradislalii, rotacism, etc.), prin alternări ale intensității vocii (în special pe bază de variații emotive), prin apariția unor pasaje de voce de cap ori prin falsete. Pentru că, așa cum am arătat, limbajul verbal articulat pe baza labiolecturii, cu toate aceste neajunsuri, este singurul care asigură o integrare adevărată în colectivitatea largă, există anumite reguli care trebuie respectate în munca instructiv educativă cu elevii neauzitori. Prima dintre ele se referă la obligativitatea ca propunătorul să se așeze, mereu
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
funcțiilor, vezi Gheorghe Schwartz, 2005. 97 I. Stănică, M. Popa, op. cit., cf. Mirela Ciolac, 2006, pp. 45-50. 98 Dactylos = deget în limba greacă. Este vorba, deci, de o "vorbire" cu ajutorul degetelor. În cadrul acestui limbaj, se formează literele cu degetele. 99 "Labiolectura sau citirea de pe buze reprezintă perceperea prin intermediul văzului a limbajului verbal expresiv, urmărind mișcările componentelor aparatului fono-articulator și ținând seama și de fizionomia vorbitorului" (Mirela Ciolac, 2006, p. 63.) 100 Astăzi s-a ajuns la performanțe tehnice remarcabile în privința protezelor
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
sinteză a diferitelor tipuri de stimuli care vin din mediul intern si extern. Astfel, copilul normal își însușește vorbirea din cea mai fragedă vârstă, prin imitarea modelelor verbale, în mai multe etape arătate de Ilie Stănică în studiul,,Probleme de labiolectură și tehnica vorbirii”: 1.Perceperea și întipărirea modelului verbal acustic(foneme, structuri fonetice, moneme) 2.Transferarea modelului acustic într-un model verbal motric aproximativ. 3.Reproducerea aproximativă a modelului verbal motric cu modelul verbal acustic. 4.Compararea modelului verbal motric
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
cât și în transmiterea mesajelor. Sarcinile canalului de recepție deficitar sunt preluate pe baza legilor generale și speciale ale compensației de analizatori cu posibilități normale de funcționare.” Astfel, la deficienții auditivi văzul devine canalul principal de recepție a vorbirii, prin intermediul labiolecturii și cititului ajutat de canalul vibrotactil. Deci la surzi autoreglarea pronunției se realizează prin palparea organelor fonatorii. b. Particularități psihice: COPILUL AUZITOR COPILUL DEFICIENT AUDITIV La vârsta intrarii în grădiniță, conform sistematizării stadiale pe care o face Piaget, dezvoltarea intelectului
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
Din studiile de specialitate se știe că modalitățile de comunicare folosite se împart în modalități bazate pe auz și vorbire și compuse din elemente manuale. Până în 1967 s-a pus accentul pe comunicare orală, pe demutizare, pe perceperea limbajului prin labiolectură. După anii '70, limbajul mimico-gestual a căpătat statut de limbaj recunoscut, comunicarea orală fiind trecută pe plan secund. Astăzi, în literatura de specialitate sunt menționate trei metode generale în educarea comunicării deficienților de auz: orală, bilingvistic- biculturală, comunicare totală 1
Formarea abilit??ilor de comunicare la copiii deficien?i de auz by Sasu Eleonora [Corola-publishinghouse/Science/83972_a_85297]
-
prin toate mijloacele comunicaționale posibile: orale, auditive, scrise, gestuale, accentul punându-se pe modalitatea ce vine în întâmpinarea nevoilor copiilor. În 1976, Denton descria filosofia comunicării totale ca « o utilizare a întregului spectru de metode de comunicare, semne naturale, L.M.G., labiolectură, dactilemele, scris, citit, audiție ». Oferirea simultană a mai multe moduri de comunicare oferă șanse crescute ca mesajul să fie înțeles prin cel puțin un canal de comunicare de către partenerul de dialog. Metoda comunicării totale este utilizată și la nivelul Grupului
Formarea abilit??ilor de comunicare la copiii deficien?i de auz by Sasu Eleonora [Corola-publishinghouse/Science/83972_a_85297]
-
de recuperare a deficitului de auz ca afecțiune medicală, audiologia educațională se axează mai mult pe partea de înlăturare sau ameliorare a efectelor ce derivă din acest deficit prin activități de educație auditiv-perceptivă, compensare, comunicare în mediul ambiant, educație psihomotrică, labiolectură și ortofonie. Ceea ce toți avem în comun este limbajul. Înainte ca un copil să înceapă să vorbească el își formează câteva deprinderi ce nu țin de limbajul oral, cum ar fi arătatul cu degetul, privitul, încercarea de a atinge, de
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]
-
mediul în care trăiește. Comunicarea cu elevul deficient de auz presupune folosirea comunicării totale, utilizarea tuturor mijloacelor comunicative pentru a transmite un mesaj, pentru ca acesta să fie înțeles. Termenul de „comunicare totală” desemnează o anumită metodă de comunicare în care labiolectura, auzul rezidual, vorbirea, scrierea, dactilemele și limbajul mimico-gestual sunt utilizate la un loc, completându-se reciproc. Filosofia comunicării totale presupune utilizarea a numeroase și variate metode de educare a comunicării: terapia limbajului, training auditiv, învățarea labiolecturii, utilizarea limbajului mimico-gestual, a
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]
-
de comunicare în care labiolectura, auzul rezidual, vorbirea, scrierea, dactilemele și limbajul mimico-gestual sunt utilizate la un loc, completându-se reciproc. Filosofia comunicării totale presupune utilizarea a numeroase și variate metode de educare a comunicării: terapia limbajului, training auditiv, învățarea labiolecturii, utilizarea limbajului mimico-gestual, a dactilemelor, precum și folosirea tuturor mijloacelor de comunicare posibile: limbajul mimico-gestual, limbajul verbal, labiolectura, ascultarea, dactilemele, mimica, pantomimica. Folosirea metodei „comunicării totale” are o serie de rezultate benefice: • Îmbunătățire semnificativă în achiziția limbajului; O ameliorarea semnificativă a
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]
-
loc, completându-se reciproc. Filosofia comunicării totale presupune utilizarea a numeroase și variate metode de educare a comunicării: terapia limbajului, training auditiv, învățarea labiolecturii, utilizarea limbajului mimico-gestual, a dactilemelor, precum și folosirea tuturor mijloacelor de comunicare posibile: limbajul mimico-gestual, limbajul verbal, labiolectura, ascultarea, dactilemele, mimica, pantomimica. Folosirea metodei „comunicării totale” are o serie de rezultate benefice: • Îmbunătățire semnificativă în achiziția limbajului; O ameliorarea semnificativă a vorbirii și accentuarea motivației; Atingerea unui nivel superior de citire; • Îmbunătățirea relațiilor sociale. Limbajul mimico-gestual poate fi
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]