269 matches
-
și să exprime noul simț religios. Cu toate acestea, muzica inițială a creștinilor nu pare să fi posedat multe elemente în comun cu cea a grecilor, întrucât notația alfabetică a acestora din urmă nu permitea credincioșilor, în mare parte analfabeți, memorizarea adecvată a notelor muzicale. Pe lângă aceasta, primii creștini convertiți erau evrei, ceea ce face plauzibilă teza conform căreia creștinismul și-a însușit nu numai conținuturile doctrinare, dar și liturgia religiei ebraice care cuprindea rugăciuni și cântece. Tradiția ebraică, și astăzi prezentă
Repere istorice în muzica sacră şi documente magisteriale by Cristian Dumea () [Corola-publishinghouse/Science/101006_a_102298]
-
bazilicii San Pietro, avea funcția de maestru compozitor. Ordo roman XIV amintește cu mândrie numele abaților Catalenus, Maurianus și Virbonus, acesta din urmă fiind încă în viață în momentul redactării cărții mai sus amintite. Cântecul era transmis pe cale orală prin memorizare. Acest lucru, fără îndoială, cerea timp și nu era deloc ușor. Cu siguranță, la baza structurii compozițiilor muzicale stătea un set precis de reguli, pe care cântăreții le cunoșteau. Referitor la aspectele tehnice muzicale din acel timp, cum ar fi
Repere istorice în muzica sacră şi documente magisteriale by Cristian Dumea () [Corola-publishinghouse/Science/101006_a_102298]
-
înalt și văzu că sulițele impresionante, erau încrustate cu aceiași ghimpi ca și grilajul din celula pe care o părăsise. Trei metri de metal imposibil de trecut - dar putea să vadă printre bare. Urmă lungul moment obișnuit - prea lung - pentru memorizarea unei zone, dincolo de grilaj. De fapt, nu era vorba aici de memorie. Când se concentra asupra acestui punct, creierul secund făcea automat o "fotografie" a întregii structuri atomice a materiei considerate, la o adâncime de mai multe molecule. Procesul de
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85126_a_85913]
-
înalt și văzu că sulițele impresionante, erau încrustate cu aceiași ghimpi ca și grilajul din celula pe care o părăsise. Trei metri de metal imposibil de trecut - dar putea să vadă printre bare. Urmă lungul moment obișnuit - prea lung - pentru memorizarea unei zone, dincolo de grilaj. De fapt, nu era vorba aici de memorie. Când se concentra asupra acestui punct, creierul secund făcea automat o "fotografie" a întregii structuri atomice a materiei considerate, la o adâncime de mai multe molecule. Procesul de
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85123_a_85910]
-
În una sta ziua, Măicuța, acolo fiind primiți turiștii, vizitatorii, unii doar aprizând o lumânare, alături de multe altele, alții cumpărându-și materiale, obiecte de cult, fie pentru ei, drept amintiri, fie pentru alții, spre a li se face cadouri, În memorizarea frumuseții locurilor prin care viața i-a adus pentru câteva clipe rare. Cealaltă Încăpere Îi servea, Măicuței, drept cameră pentru dormit. Se așezară pe câte un scaun: ea, dincolo de măsuța din mijloc, cu fața spre șosea; el - de partea opusă
Vieți răscolite by Constantin Slavic () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91621_a_92849]
-
de extaz. îl mai auzea și pe domnul Guță, de la mansardă, bătînd la o veche mașină de scris Corona, cu geamul veșnic deschis prin care uneori îi intrau porumbei în încăpere... Da, domnul Busbib își dezvoltase cu timpul capacitatea de memorizare și probabil datorită acestui fapt acum era capabil să enumere cu lux de amănunte, precum și cu demonstrații cifrate, lista principalelor probleme ale lumii. renunțînd să-și mai aprindă o țigară (al doilea marlboro al zilei) întrucît și tabagismul era o
Negustorul de începuturi de roman by Matei Vişniec () [Corola-publishinghouse/Imaginative/605_a_1341]
-
se simt într-un fel responsabili pentru această întrerupere a continuității, ce adesea nu se datorează, decât în mică parte, responsabilității lor. Tot Wikipedia, dacă căutăm cuvântul formatare, îl explică în acești termeni: «este operațiunea prin care un suport de memorizare în masă este pregătit spre a fi folosit, ca de exemplu un disc fix sau o partiție a sa, pentru a-l abilita să arhiveze date, importând structura file system-ului ce va trebui copiată în acesta». Dacă viața consacrată ar
Nu perfecţi, ci fericiţi : pentru ca profeţia vieţii consacrate să aibă sorţi de izbândă by Michael Davide Semeraro () [Corola-publishinghouse/Science/100999_a_102291]
-
dacă gradul de realizare a obiectivului este unul ridicat, consumatorul va învăța (va reține) acest comportament și îl va repeta în cazul în care se confruntă cu aceeași problemă. Deci, teoriile cognitive consideră învățarea ca fiind „un proces mental de memorizare, gândire și aplicare rațională a cunoștințelor dobândite, la problemele ivite ulterior în diverse situații de consum.”<footnote Ștefan Prutianu, Corneliu Munteanu, Cezar Caluschi, op. cit., p. 330. footnote> Învățarea - privită în sens larg - este un proces ce evoluează în timp, adică
Comportamentul consumatorului by Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/209_a_178]
-
dacă gradul de realizare a obiectivului este unul ridicat, consumatorul va învăța (va reține) acest comportament și îl va repeta în cazul în care se confruntă cu aceeași problemă. Deci, teoriile cognitive consideră învățarea ca fiind „un proces mental de memorizare, gândire și aplicare rațională a cunoștințelor dobândite, la problemele ivite ulterior în diverse situații de consum.”<footnote Ștefan Prutianu, Corneliu Munteanu, Cezar Caluschi, op. cit., p. 330. footnote> Învățarea - privită în sens larg - este un proces ce evoluează în timp, adică
Comportamentul consumatorului by Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/209_a_177]
-
situații care să le garanteze reușita/succesul la toate materiile, pentru motivarea și ameliorarea stimei de sine, folosirea tehnologiilor informatizate și a unor mijloace (dictafoane, grafice, diagrame sau machete) care să le permită consemnarea a ceea ce știu, a jocurilor de memorizare, a fișelor de lucru, precum și colaborarea cu profesorii de sprijin. O altă problemă cu totul specială apare În cazul integrării elevilor cu dizabilități mentale În ciclul gimnazial (clasele V-VIII) sau la absolvirea perioadei obligatorii de școlarizare, atunci când solicitările depășesc
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
consideră că apariția, în aceste sondaje, a unei proporții mai mari de oameni ce declară că au fost la vot sau care spun că au votat cu candidatul ales, în comparație cu proporțiile corespunzătoare reale, se datorează existenței unui „proces selectiv de memorizare cu funcția de menținere a stimei de sine (mecanism de apărare)” (Berthier, 1998, p. 71). În al doilea rând, se are în vedere caracterul fluctuant al opiniilor, instabilitatea și mobilitatea lor, datorate unor factori interni sau externi de circumstanță. De
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
unui bun sau ai unei familii de bunuri specifice, după un protocol formalizat, pornind de la întrebări formatate și de la răspunsuri preconstituite (așa-numitele chestionare "închise"). Indivizii sunt asociați cu diferitele scări, în funcție de satisfacția lor, de fidelitatea față de produse sau de memorizare. Trebuie să prezentăm aici câteva dintre marile figuri istorice ale acestei tehnici și să subliniem că universitarii americani sunt la originea dezvoltării intensive a sondajelor în domeniul practicilor culturale din sectorul cultural privat: • George Gallup (născut în 1901 în Middle-West
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]
-
mai puține sunt școlile în cari acea metodă a devenit familiară și folositoare într-adevăr. Una din aceste puține școli este institutul d-nei Humpel. Învățarea pe de rost cu scop de-a dobândi nouă cunoștințe este aproape cu totul esclusă, memorizarea regulelor - regulă generală la noi - este înlocuită printr-o învățătură minuțioasă, treptată și sigură a materiei de învățămînt; istorie și științi naturale se propun astfel că școlărițele nu rămân cu vorbe goale în minte sau cu gândiri încîlcite și idei
Opere 09 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295587_a_296916]
-
uman este capabil, la rândul lui, de activități În care calculatoarele se comportă, cel puțin actualmente, lamentabil. De pildă, omul poate lua decizii În condiții de incertitudine, este capabil de ceea ce noi obișnuim să numim «intuiție». Deși capacitatea noastră de memorizare este mult mai mică decât cea a calculatoarelor, totuși mecanismele de asociere și corespondență, legăturile Între diverse noțiuni abstracte, toate acestea fac din memoria umană o culme greu de atins din punct de vedere calitativ de către computerele moderne! Se pare
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
de apariția unor simptome prodromale, care pot dura câteva zile, câteva săptămâni sau chiar mai mult. Faza prodromală constă, de obicei în simptome disforice, de la moderate până la grave, precum tensiunea și nervozitatea, inapetența, dificultatea în orientare și selecția prosexică și memorizare, insomnie și depresie, uneori fiind prezente simptome psihotice ușoare și comportamente ideosincratice. Asemenea schimbări, ce preced recăderea, indică ori emergența unor noi simptome ori amplificarea simptomelor deja existente în tabloul clinic. Pe lângă simptomele citate, schimbările în comportamentele observabile sunt notate
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
Memoria creează și întreține emoții 40. Afectele au un rol major în aceste fluxuri sociale, influențând și codurile științifice sau birocratice de transmisie, inclusiv pe cele școlare. În ciuda tentativelor de activizare din ultimul secol, școala a rămas o instituție închinată memorizării, cantitatea și diversitatea conținuturilor pe care le livrează fiind într-o continuă creștere. Curricula alocată învățării istoriei nu face excepție, imprimarea unor cronologii în memoria elevilor menținându-se ca principal scop al lecțiilor de specialitate. Inerția sistemului face ca informațiile
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
istorice în sisteme de referință nefamiliare, nespecifice vieții cotidiene 44. Cu toate acestea, politicile școlare atribuie încă învățării-memorizare misiunea de a integra elevul în supra-comunități care depășesc experiența lui zilnică, personală (etnice, regionale, rasiale, naționale, confesionale ș.a.). Este adevărat că memorizarea unor secvențe narative pe termen lung solicită un efort susținut de reactualizare, deci de participare. Dar, pe de altă parte, învățarea prin repetiție dezvoltă insesizabile distorsiuni, ajungându-se, pe nesimțite, la un alt mesaj decât cel inițial. Reiterarea celor deja
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
inițial. Reiterarea celor deja știute 45 fortifică certitudini minimale și facile, lăsând totodată suficient spațiu pentru speculații, vulgarizări, incoerențe. Deși învățarea școlărească nu pare suficientă pentru a construi apartenențe, ea poate susține, indirect, memoria identitară, individuală sau colectivă. Trecerea de la memorizare la memorie este condiționată de implicarea personală, afectivă și practică, capabilă să determine convertirea unui tip de experiență într-altul46. Atât timp cât școala își atribuie o misiune, ea se supune cerințelor formative identitare, iar pentru atingerea dezideratului propus recurge, deopotrivă, la vechile
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
spațiale și conceptuale minimaliste prelungeau voit povestea, în detrimentul științificității istorice. Este posibil ca nu atât textele propriu-zise ale lecțiilor din manual 31, cât mai mult "schemele" explicative, ilustrațiile, "lecturile suplimentare" și întâmplările punctate de dascăli, ca suport al unei bune memorizări, să fi rămas cele mai durabile cunoștințe de istorie ale elevilor. Dar manualul respectiv a fost o certitudine utilă, un punct de întâlnire stabil pentru toate generațiile care l-au cunoscut. Nu doar profesorii, ci și familiile elevilor s-au
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
au rămas aproape neschimbate, manualul unic acordând, constant, un spațiu generos evului mediu românesc, statalității și voievozilor războinici. Deși nu a fost atât de longeviv ca și cel de clasa a IV-a, acest manual a devenit un suport de memorizare intens solicitat pentru reușita la diferite concursuri sau examene naționale 80. Comparativ cu lecțiile destinate elevilor de clasa a IV-a, informația istorică era, aici, mai bogată, povestirea mai complexă, iar tonul mai reținut. După cum era de așteptat, Ștefan se
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
nou" cel din 1991, pentru clasa a XI-a s-a impus drept povestire exemplară a istoriei românești premoderne. Încercând să recupereze un trecut cât mai credibil prin supradetalierea informației, a ajuns să fie mult mai solicitant ca efort de memorizare decât manualele comuniste pe care le înlocuia 104. În acest format, Evul Mediu românesc a fost descris în nu mai puțin de 140 pagini, dintre care aproximativ 30 erau rezervate marilor voievozi, în capitolul dedicat "luptei pentru neatârnare și apărarea
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
astăzi. Cititorul era de la început avertizat că va fi solicitat să înțeleagă mai întâi "puțină geografie". Autorul a definit și a delimitat spațiul românesc prin câteva mari unități de relief, personificând fără patetism proiecția lor pe hartă, pentru a înlesni memorizarea 236. Apelul la orientarea spațială a rămas o constantă a povestirii, fiind un bun prilej de colaborare în localizarea intrigii istorice ("uitați-vă pe hartă!"). Povestitorul nu a utilizat periodizările istoriografiei academice decât în forme atenuate. Pentru început, timpul a
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
prin expunere și prin explicații verbale, iar mesajul se interiorizează, adică se memorizează, prin "învățare". Evaluarea gradului de însușire a cunoștințelor se realizează, în mare măsură, prin aceleași mijloace expozitive. Acesta este circuitul obișnuit ale comunicării școlare, orală, înainte de toate. Memorizarea, ca și verificarea sa, se realizează, pentru majoritatea elevilor, prin repetarea verbală a informațiilor (mai puțin solicitantă intelectual și fizic decât cea scrisă), în clasă și în afara acesteia 308. Oralitatea înseamnă individualizare, negociere personală între lector și text, în ciuda sau
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
se realizează, pentru majoritatea elevilor, prin repetarea verbală a informațiilor (mai puțin solicitantă intelectual și fizic decât cea scrisă), în clasă și în afara acesteia 308. Oralitatea înseamnă individualizare, negociere personală între lector și text, în ciuda sau în afara cuvântului scris. Iar memorizarea prin repetiție sau dialog se construiește în jurul unor formule, a unor tipare de exprimare care pot să-i surprindă pe cei neinițiați în cotidianul școlar. Conținutul scris al "predării", care se referă la textul de manual, dar nu îl preia
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
mai ales pedagogii, se simt încă datori să-și scuze eroii pentru opțiunile lor. Ignorând legitimitățile vremii și rememorările preferențiale pe care chiar participanții la evenimentul istoric și le-au îngăduit 123, autorii se refugiază în "canon". Ei propun doar memorizarea informației preselectate de multă vreme, nu și discutarea criteriilor de selecție. "Canonul" însuși s-a schimbat în timp, urmând o anume circularitate; pe rând, războiul, unirea sau revoluția au fost fie estompate, fie privilegiate. Pentru manualele anului 2000, unirea a
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]