508 matches
-
a tehnologiei în plină evoluție; acestea au fost niște expoziții tehnologice combinate cu festivaluri rock. În 1983 s-a hotărât să revină la dezvoltarea de produse Apple, dar nu mai dorea decât rolul unui inginer care să acționeze ca factor motivant al forței de muncă de la Apple. Wozniak și-a încheiat definitiv activitatea la Apple la 6 februarie 1987, la 12 ani după înființarea companiei, dar a rămas oficial angajat (și primește un salariu) și continuă să dețină acțiuni. El a
Steve Wozniak () [Corola-website/Science/321088_a_322417]
-
caracteristica semantică „scălda”, „spăla” leagă formele "băi" („scalde”), "băi" („scăldători”), "băi" („camere de spălat”) și "băi" („localități cu instalații speciale destinate curei balneare”). Cuvântul polisemantic are în general un sens de bază, și sensuri secundare derivate din acesta, această relație motivantă fiind încă percepută de vorbitori. Se consideră că în general sensul de bază este independent de contexte, pe când sensurile derivate sunt condiționate sintagmatic de anumite îmbinări intrate în uz. Mare parte din lexicul unei limbi este polisemică, polisemia fiind un
Polisemie () [Corola-website/Science/331285_a_332614]
-
că la umbra sa au poposit însuși domnitorul Moldovei Ștefan cel Mare și oștenii săi, probabil în anul 1476. Cadrul geografic al localității, condițiile deosebite de habitat au condus la continuitatea de locuire a acestor meleaguri, din paleolitic până în prezent, motivantă fiind nu numai continuitatea, dar și densitatea și dinamica de locuire. Această permanență de locuire este dovedită de izvoarele arheologice și în secolele VII-XII pe când sub numele de „câmp” se înfiripa obștea sătească medievală. Primii stăpâni ai acestor meleaguri au
Cajvana () [Corola-website/Science/299254_a_300583]
-
al unei asociații la început de drum, obținerea lor constituie o provocare destul de mare. E o reală surpriză să constatăm că doar în câteva zile am strâns o mare parte din acești bani prin campania de crowdfunding. E încurajator și motivant în același timp. „Astfel de practici teatrale nu sunt revoluționare în sine, sunt repetiții ale revoluției” Cum ați ales artiștii străini care vin să țină întâlniri pe teme de artă politică stringente pentru o cultură participativă extinsă? Lorand: Cei de la
Noi facem ce știm mai bine: desenăm, protestăm, acționăm () [Corola-website/Science/295816_a_297145]
-
Șagi în coreeană) pentru propria lui lucrare. Din tradiția istoriografica chineză este adaptată de asemenea împărțirea clasică a istoriei dinastice în 4 părți: anale (bongi, 本 紀), tabele (pyo, 表), monografii (ji, 志), si biografii (yeoljeon, 列傳). Există mulți factori motivanți pentru compilarea Samguk Șagi în secolul al XII-lea. Aceștia ar putea fi caracterizați în general că ideologici și politici. Factorii ideologici au fost enunțați în prefață lucrării lui Kim Bu-sik unde istoricul afirmă: ",Oamenii de știință și oficialii de
Samguk Sagi () [Corola-website/Science/333525_a_334854]
-
Fiecare dintre ele parcurge propria perioadă de reformare. În timp ce se desfășoară acest proces, ar trebui acordată o atenție deosebită definirii relației dintre structuri. Calitatea acestei relații asigură combustibilul unei cooperări regionale eficace și eficiente, cu scopul de a oferi sprijin motivant pentru efortul individual făcut de țări în implementarea reformelor. Așadar, cred că o triadă puternică, formată din RCC - ca organism articulat cu competențe precise -, SEECP - care trebuie să-i păstreze specificația politică - și noua CEFTA - ce reprezintă dimensiunea economică - ar
[Corola-publishinghouse/Administrative/2017_a_3342]
-
foarte mult partea materială? V-ați detașat de sumele pe care le primeați acolo? Mihai-Răzvan Ungureanu: Nu. Robert Turcescu: Vorbim de mii de euro. Și să veniți pentru niște milioane la Ministerul de Externe. Mihai-Răzvan Ungureanu: Salariul la Viena era motivant. Nu e mai puțin adevărat și că munca era extenuantă. Această organizație cuprinde 11 state, iar partea cea mai obositoare și mai consumantă în termeni de timp și de nervi se datora în primul rând drumurilor nemăsurat de lungi și
[Corola-publishinghouse/Administrative/2017_a_3342]
-
postmodernism, dar nu întotdeauna și nu în mod necesar, în sensul confirmării ei420. În opinia sa, postmodernismul nu ar urmări, în fond, altceva, decât să conteste atât iluzia directității limbajului denotativ, cât și pe aceea a puterilor autoreferențiale ale limbajului motivant. De fapt, multe din strategiile postmoderne au ca premisă explicită o punere la îndoială a noțiunii realiste de reprezentare, ce presupune transparența mediului și, în consecință, legătura directă și naturală dintre semn și referent sau dintre cuvânt și lume. Desigur
[Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
fără vreo tăietură, de la percepția senzorială la intuiția intelectuală. Similitudinea este intuiția (viziunea imaginală prin evestrum) unei scientia, adică a virtuții constitutive a lucrurilor, și această virtute (astrum, arche, arcanum) reprezintă infinit mai mult decât una dintre cele patru cauze motivante ale aristotelismului și, în primul rând, mai mult decât cauza eficientă". (13, pp. 174-175) Pentru că Paracelsus este continuat în medicina de astăzi prin descoperirile lui Pasteur, prin doctrina homeopatică, chirologia modernă, acupunctura orientală și altele asemănătoare, Durand vrea să ducă
by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
demersuri specifice care conduc la opțiuni și care se configurează în cunoștințele alternative dihotomice: - evaluarea holistică sau evaluare sectorială; - evaluare categorială sau evaluarea personalizată; - evaluare integrativă sau evaluare contextualizată; - evaluare reflectivă sau evaluare participativă; - evaluare imperativă sau evaluare negociabilă; - evaluare motivantă sau evaluare sancționată; - evaluare formală sau evaluare informală; - evaluare internă sau evaluare externă.” (UngureanD., Teroarea creionului roșu, p. 144) În prezent teoria și practica educațională se poate reduce la două tipuri de strategii evaluative, și anume: 1. Strategii evaluative criteriale
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
fiecare cadru didactic, în funcție de situația particulară în care îl va folosi. Proiectul Proiectul este o activitate mai amplă ce permite o apreciere complexă și nuanțată a învățării, permițând identificarea unor calități individuale ale elevilor. Este o formă de evaluare puternic motivantă pentru elev. Implică un volum de muncă sporit și se realizează atât prin activitatea în clasă, cât și în afara clasei. Acest tip de evaluare este recomandat atât în evaluări de tip sumativ cât și în evaluările formative. Activitatea de realizare
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
mai sus, cea de stil de comunicare, putem să sugerăm câteva baze minimale în care profesorul, în perspectiva utilizării metodelor de interacțiune educațională, trebuie să le ofere cursanților săi posibilitatea experimentării unor tehnici de negociere utile, adaptate si mai ales motivante pentru toate părțile implicate. În această ordine de idei, este important ca într-o negociere să fie urmărite câteva caracteristici proprii unei comunicări eficiente: folosirea argumentelor ambelor părți; exprimarea concluziilor, utilizarea unui limbaj comun; caracteristicile de specificitate si adresabilitate folosite
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
a urmărit că deziderate incitarea la lectură, dar mai ales dirijarea lecturii către interpretarea creativă a mesajului. Textul suport trebuie să constituie o provocare dar și să întrunească criteriile de adresabilitate: să exploreze universul copilăriei, să fie atractiv, original și motivant. Exemplificam, folosind ca pretext literar textul în versuri intitulat „Spre tărâmul celălalt” de Marin Sorescu din volumul „Cocostârcul Gât-Sucit”, editura „Ion Creangă”, București 1987. Etapele demersului didactic s-au structurat pe patru paliere: Incitarea la: a. Cunoaștere (a textului, mesajului
Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
ar putea influența pe elevi în timpul administrării evaluării. ... (2) Administratorul de test, cu sprijinul asistentului, pregătește evaluarea, urmărind așezarea obișnuită a elevilor în bănci, în sala lor de clasă. ... (3) Înainte de începerea testului, administratorul de test realizează, într-o manieră motivantă, instructajul elevilor cu privire la proceduri și la importanța acestei evaluări. ... (4) Fiecărui elev i se distribuie testul din ziua respectivă, pe care își scrie numele, prenumele și unitatea de învățământ. ... (5) Înregistrarea și monitorizarea timpului de rezolvare a testelor se fac
EUR-Lex () [Corola-website/Law/268560_a_269889]
-
oamenii pe care ți-i arăta cu degetul Securitatea. Tinu pricepuse astfel ce era puterea.” De aici încolo, un Tinu poate deveni ușor un Gheorghe Pintilie, personajul din Pantiușa, care îl descrie pe Bodnarenco, cel care însuflețește Partidul cu discursuri motivante, hotărâte și deșucheate, poate un Țurcanu, din povestirea Alexandru, cel care îl reia pe torționarul psihopat al închisorii de la Pitești, sau chiar un Șoșescu, președintele cel bâlbâit al Republicii. Tarele și durerile unei națiuni întregi sunt scoase la defilare prin
Povestiri din comunism by Iulia Iarca () [Corola-journal/Journalistic/3792_a_5117]
-
număr de informații rezultate din interacțiunea dintre noi și acea persoană; cadrul didactic, în special, trebuie să păstreze mereu prezent contactul vizual dintre el și cursanții săi, deoarece - așa cum accentuează ascultarea interactivă - se dezvoltă astfel un cadru propice și mai motivant pentru învățare); (3) exprimă emoțiile (într-un studiu efectuat de Hess, subiecții trebuiau să privească fotografiile unor femei, fiecare fotografie fiind executată în două exemplare - un exemplar era lăsat așa cum era, iar în celălalt, pupilele erau retușate, părând mărite; subiecților
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
recompensă trebuie să fie în acord și cu ceea ce își doresc membrii grupului - astfel, dacă recompensăm cu o notă maximă activitatea unui grup de elită ai cărui membri oricum obțin această notă, recompensa în cauză este departe de a deveni motivantă pentru activitatea de grup; 4) problema înțelegerii și acordului tuturor membrilor privitor la structura grupului ca atare (definită, spre exemplu, de tipul activității, modul de acțiune a autorității, tipul de grup, tipul interrelaționărilor și statusul acestora etc.). Necesitatea unui astfel
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
conflictului; un avantaj al organizării de tip problemă-soluție este problematizarea - oferirea de situații-problemă auditoriului, acesta din urmă fiind pus în ipostaza de a încerca să găsească o soluție înainte de a cunoaște soluția oferită de vorbitor). Unii autori indică și secvența motivantă, introdusă în prezentarea persuasivă de către Alan H. Monroe ca având, de asemenea, un pattern de tip problemă-soluție; aceasta presupune cinci pași: atenția (vorbitorul atrage atenția asupra subiectului), nevoia (vorbitorul dezvoltă nevoia de schimbare în legătură cu nevoile audienței; aici apare dezvoltarea problemei
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
acest mod, printre tipurile de întrebări întâlnim câteva cu impact major asupra dezvoltării educaționale: • Întrebările focalizate sunt utilizate pentru a direcționa atenția cursanților; ele pot determina ceea ce a fost învățat de elevi/studenți, pot motiva și trezi interesul acestora; • Întrebările motivante sunt acelea care ajută elevii/studenții să dea soluția corectă, chiar dacă au eșuat în încercarea de a răspunde la întrebarea profesorului; astfel, de cele mai multe ori, acesta din urmă este tentat să răspundă el însuși la întrebarea respectivă sau să ceară
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
răspunde la întrebarea profesorului; astfel, de cele mai multe ori, acesta din urmă este tentat să răspundă el însuși la întrebarea respectivă sau să ceară altor cursanți să o facă, ceea ce este demotivant pentru cel care nu a putut să răspundă. Întrebările motivante utilizează termeni aluzivi și concepte-cheie pentru a asista elevii/studenții în corectarea răspunsurilor inițial nesatisfăcătoare. Răspunsul astfel obținut oferă o puternică sursă motivatoare pentru activitatea viitoare a cursantului în cauză; • Întrebările de sondaj sunt cele care țintesc să corecteze, să
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
posibilitatea să primim feedback de la elevi/studenți și să redirecționăm eventualele greutăți în înțelegerea materialului prezentat de aceștia; - întărirea reprezintă modul în care reacționează profesorul după ce a pus o întrebare și a primit răspunsul elevului; întărirea are efecte pozitive și motivante pentru elevi atunci când folosirea ei este ponderată de identificarea unui optim de către cadrul didactic. Putem ușor să observăm că folosirea anumitor elemente care aparțin, în mod curent, practicii metodei socratice de către profesor tinde să sporească dimensiunea pozitivă a răspunsului primit
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
în rândurile de mai sus. În acest mod, situarea pe o astfel de grilă a unui interes mai puternic în a rezolva conflictul decât - dacă este să folosim exemplul precedent - a participa la concurs va menține un climat de lucru motivant și, în același timp, va diminua posibilitatea apariției conflictelor neproductive din punct de vedere didactic; responsabilitatea pentru dezvoltarea unei astfel de ierarhizări pozitive a intereselor la elevi/studenți revine tactului comunicațional al cadrului didactic; • Tipul de centrare. În cazul în
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
mai sus, cea de stil de comunicare, putem să sugerăm câteva baze minimale în care profesorul, în perspectiva utilizării metodelor de interacțiune educațională, trebuie să le ofere cursanților săi posibilitatea experimentării unor tehnici de negociere utile, adaptate și mai ales motivante pentru toate părțile implicate. În această ordine de idei, este important ca într-o negociere să fie urmărite câteva caracteristici proprii unei comunicări eficiente: - folosirea argumentelor ambelor părți; - exprimarea concluziilor, utilizarea unui limbaj comun; - caracteristicile de specificitate și adresabilitate folosite
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
nesuportiv; și (4) fără putere și entuziast. Desigur că folosirea unei astfel de matrice în învățare poate fi foarte utilă, categoriile și indicatorii folosiți variind (spre exemplu, putem utiliza ca indicatori motivația pentru învățare și dificultatea materialului, regăsind patru situații: motivant și dificil, dificil și nemotivant, motivant și ușor, nemotivant și dificil etc.). Tot la o hartă a problemei se ajunge și dacă se folosesc următorii pași: 1. În primul pas, faptele relevante și informațiile pe care persoanele le pot da
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
entuziast. Desigur că folosirea unei astfel de matrice în învățare poate fi foarte utilă, categoriile și indicatorii folosiți variind (spre exemplu, putem utiliza ca indicatori motivația pentru învățare și dificultatea materialului, regăsind patru situații: motivant și dificil, dificil și nemotivant, motivant și ușor, nemotivant și dificil etc.). Tot la o hartă a problemei se ajunge și dacă se folosesc următorii pași: 1. În primul pas, faptele relevante și informațiile pe care persoanele le pot da sunt notate pe carduri de hârtie
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]