187 matches
-
Elementul nespecificabil al cunoașterii aparține dimensiunii tacite a înțelegerii. De aici provine și creditul oferit de M. Polanyi istoricității cunoașterii, care nu poate fi decât personală. Nici o experiență înregistrată de conștiință nu se poate dispensa de setul anticipațiilor și al preconcepțiilor, supuse discret eclerajului cunoașterii tacite. Importanța conceptului de „formare” (paideia sau Bildung), decisiv pentru lămurirea raportului de apartenență la o tradiție culturală, este recunoscut de M. Polanyi. „Trebuie să admit - spune gânditorul american - că pot să-mi împlinesc obligația de
[Corola-publishinghouse/Science/1998_a_3323]
-
muzici sticla crăngii, Profund glasul iubirii rostogolit pe minge În floare, ireală e lacrima tălăngii Și-n scoarță suveniru-i răbojul pe meninge... A scrie Înseamnă Încă o dată pentru poet a contura, prin aproximări succesive, infinitele fațete ale trăirii, dezvăluite fără preconcepție, În Însuși actul producător al discursului liric: Și-n vers voi bate ca pe un căutător de aur Care lovind În rocă Își făurește mîna. Lovire, aici, a cuvintelor, pentru care tiparul clasic Încetează să mai fie o constrîngere și
A scrie si a fi. Ilarie Voronca si metamorfozele poeziei by Ion Pop () [Corola-publishinghouse/Science/2021_a_3346]
-
răsturnată. Evaluarea capacității de diferențiere Frankenstein (1970b, 1981) definește diferențierea ca fiind capacitatea de a identifica asemănări și diferențe între diferite fenomene (atribute personale, evenimente, obiecte), pentru a percepe dimensiunile relative și obiective ale realității și pentru a nu suferiinfluența preconcepțiilor, a stereotipurilor și a modelelor de activitate cognitivă și evaluativă impuse din exterior. Am ales să investighez această capacitate analizând tendința de generalizare. Generalizare înseamnă includerea unui anumit element într-o categorie. Eanecesită ignorarea temporară a complexității și a diferențelor
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
la ce să reacționăm. Din acest volum mare de informații transmise de părinți, cadrul didactic are tendința de a le vedea numai pe acelea pe care dorește el să le vadă, ignorând faptul că poate elementele concrete nu se potrivesc preconcepțiilor cu care managerul școlar intervine în „ecuația relațională”. Abilitățile cadrului didactic în interacțiunile cu părinții trebuie să constea și în a recunoaște zonele problematice ale unor abordări pline de subiectivism; f. obținerea informației prin manipulare discretă prezintă necesitatea ca, uneori
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
o bună comunicare cu acei filozofi al căror prototip era profesorul și prietenul său din tinerețe Bertrand Russell sau personalități proeminente ale Cercului de la Viena, ca Rudolf Carnap. Lui Moritz Schlick, pe care îl aprecia pentru relația lui relaxată cu preconcepțiile profesioniștilor filozofiei și pentru cultura lui înaltă, Wittgenstein îi scria, în 1932, în legătură cu un articol al lui Carnap (Carnap reluase, în acest articol, idei pe care Wittgenstein credea că le comunicase în discuții cu membri ai Cercului): „Nu năzuiesc, cum
Gânditorul singuratic : critica și practica filozofiei la Ludwig Wittgenstein by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1367_a_2719]
-
caz de nevoie, de a acționa asupra unora dintre ele pentru a le modifica pe altele (UNESCO, 1981, p.137). Sunt proiecte oarecum nonstandard care pot ambiționa și pe cercetătorii, evaluatorii și cadrele didactice de la noi, depășind vechi paradigme și preconcepții. Evaluarea conduce la menținerea permanentă a unui feedback funcțional între profesor și elevi ce reorientează procesul de învățământ înspre perfectarea sa. Datele la care se ajunge ajută la luarea unor decizii administrativ-didactice, dar și cu caracter de orientare școlară și
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
capcanele autosuficienței decât prin reflexivitate multiplă - la nivelul practicienilor, experților și beneficiarilor, prin comparații multiple. Este nevoie, cred, de o practică reflexivă, văzută în relaționarea ei cu teoria și cercetarea, cu normele și principiile care o structurează; refuzul prejudecăților sau preconcepțiilor în a lua drept bun sau rău un actor sau un element al practicii sau un tip de practică, numai din auzite, în funcție de ceea ce spune observarea nesistematică. Ideea că se poate învăța numai sau în principal din bune practici este
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
mult; muncă; mustra; neam; necinstit; necunoștință de cauză; negru; neînțelegător; neînțelegere; nemilos; neplăcere; nepotrivit; nevinovat; niciodată; nu; obiectivitate; a ocărî; ocupație; omenește; omora; opinie; ordin; oricare; pe oricine; pară; păcătos; păcătui; părăsi; a pedepsi; pentru; o persoană; politică; Ponta; popor; preconcepții; preot; problemă; promite; proteja; pușcărie; putere; rațional; răutăcios; reacție; fără rost; sală de judecată; scaun; scrupule; sever; siguranță; singur; a socoti; spaimă; spune; striga; strigăte; strîmb; subiectiv; supărări; superioritate; surpriză; ști; fără a ști; fără să știi; ta; tachinare; tăcea
[Corola-publishinghouse/Science/1496_a_2794]
-
intelectualii și politicienii confruntați, în exercițiul social al puterii lor, cu o serie de critici ("ai sistemului") sau cu o serie de criticisme de tip jurnalistic au reacționat prin negativizarea celorlalți pe ideea: "ceva este în neregulă cu aceștia". Această preconcepție ("în neregulă") caracterizează structura epistemologică și de social praxis a psihiatriei și psihanalizei moderne. Evident că "ceva era în neregulă cu Foucault" din moment ce și-a permis să critice psihiatria și instituirea unor norme arbitrare pe baza unei instrumentalizări acelui "radical
Foucault, cunoaşterea şi istoria by Lucian-Mircea Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1446_a_2688]
-
seric de alegeri individuale sau că dispunem de mijloacele intelectuale pen-tru a evalua alegerile unui subiect colectiv, care este totodată perfect ireal si mai eficient decît realitatea însăși. 5.5. INSTITUȚIONALISM VERSUS NEOCLASICISM Faptele sunt premerse de teorii. De aceea preconcepțiile (și uneori prejudecățile) autorilor sunt foarte importante. Astăzi, majoritatea autorilor tind să se grupeze în jurul a două preconcepții semnificative : este vorba despre instituționalism și despre neoclasicism. Aceste preconcepții nu sunt etanșe, există și dese suprapuneri, dar ele se dovedesc construc-te
[Corola-publishinghouse/Science/1513_a_2811]
-
este totodată perfect ireal si mai eficient decît realitatea însăși. 5.5. INSTITUȚIONALISM VERSUS NEOCLASICISM Faptele sunt premerse de teorii. De aceea preconcepțiile (și uneori prejudecățile) autorilor sunt foarte importante. Astăzi, majoritatea autorilor tind să se grupeze în jurul a două preconcepții semnificative : este vorba despre instituționalism și despre neoclasicism. Aceste preconcepții nu sunt etanșe, există și dese suprapuneri, dar ele se dovedesc construc-te utile pentru o mai bună înțelegere a lucrurilor . Dacă instituționaliștii încearcă să construiască modele structurale, neoclasicii realizează mai
[Corola-publishinghouse/Science/1513_a_2811]
-
5.5. INSTITUȚIONALISM VERSUS NEOCLASICISM Faptele sunt premerse de teorii. De aceea preconcepțiile (și uneori prejudecățile) autorilor sunt foarte importante. Astăzi, majoritatea autorilor tind să se grupeze în jurul a două preconcepții semnificative : este vorba despre instituționalism și despre neoclasicism. Aceste preconcepții nu sunt etanșe, există și dese suprapuneri, dar ele se dovedesc construc-te utile pentru o mai bună înțelegere a lucrurilor . Dacă instituționaliștii încearcă să construiască modele structurale, neoclasicii realizează mai curînd modele predictive. Modelele structurale explică acțiunea umană prin prisma
[Corola-publishinghouse/Science/1513_a_2811]
-
o bună comunicare cu acei filozofi al căror prototip era profesorul și prietenul său din tinerețe Bertrand Russell sau personalități proeminente ale Cercului de la Viena, ca Rudolf Carnap. Lui Moritz Schlick, pe care îl aprecia pentru relația lui relaxată cu preconcepțiile profesioniștilor filozofiei și pentru cultura lui înaltă, Wittgenstein îi scria, în 1932, în legătură cu un articol al lui Carnap (Carnap reluase, în acest articol, idei pe care Wittgenstein credea că le comunicase în discuții cu membri ai Cercului): „Nu năzuiesc, cum
Gânditorul singuratic : critica și practica filozofiei la Ludwig Wittgenstein by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1367_a_2720]
-
Pe de altă parte, „este lipsit de sens din punct de vedere empiric să ne întrebăm dacă reducția va deveni posibilă într-o perioadă ulterioară de timp, deoarece întrebarea poate să primească doar un răspuns dogmatic sau în termeni de preconcepții metafizice.“ Multe explicații biologice sunt explicații ale adaptărilor care asigură supraviețuirea și reproducerea organismelor. Explicații de acest fel nu sunt adecvate pentru a da socoteală de ceea ce se petrece în natura lipsită de viață. În acest sens, ele sunt specifice
Darwin şi după Darwin: studii de filozofie a biologiei by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1366_a_2708]
-
acestor cuvinte de către copil ; denumirea, etichetarea și categorisirea obiectelor folosite de către copii va facilita înțelegerea conceptelor de categorie și ierarhie. Mediul informațional fiind în acest moment foarte vast, se întâmplă de multe ori ca elevii să intre în clasă cu preconcepții asupra unei teme date. Dacă nu se pune accentul de la început pe înțelegerea elementelor de bază, elevii pot eșua în dobândirea de noi informații sau concepte, sau acestea pot fi memorate pentru testare, după care elevul revine la concepția proprie
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
înțelegerea fenomenelor este corectă și reprezintă o bază solidă pentru construcția altor concepte. Alteori înțelegerea anumitor fenomene este greșită.În științele exacte aceste erori se referă adesea la anumite proprietăți fizice care sunt adesea dificil de difernțiat; în științele umane, preconcepțiile includ adesea stereotipi și simplificări. PROCESUL DE ÎNVĂȚARE 1. Învățarea la școlarii mici Școlarului mic (7 11 ani) îi sunt necesare modele din cauza unei capacități reduse de a realiza o legătură internă între acțiunea practică și teoretizarea regulii folosite. O
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
apoi să lucreze cu cunoștințele preexistente ale elevilor, ceea ce implică o preocupare permanentă asupra unor aspecte. Percepția că elevul este un recipient vid care trebuie umplut cu cunoștințele furnizate de profesori este eronată. Profesorii trebuie să fie capabili să recunoască preconcepțiile și concepțiile eronate predictibile, să scoată la iveală acele erori care nu sunt atât de predictibile, să aibă aibă abilitatea de a pune la îndoială concepțiile eronate ale elevilor și să conducă procesul gândirii astfel încât elevul să își schimbe singur
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
ale audienței pentru a o predispune să accepte un anumit punct de vedere. Titlul prezentului eseu a fost ales pentru un scop aproape opus folosirea termenilor obișnuiți într-un mod ușor enigmatic pentru a scoate cititorul din reflexul automat al preconcepțiilor standard. Este conceput ca un fel de provocare, nu pentru emoții, ci pentru o gândire dedicată. Folosește termeni familiari într-un mod nefamiliar pentru a arăta că modul nostru obișnuit de a folosi categorii foarte familiare de gândire este înșelător
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
înțeles cum fiecare generație poate să reproșeze ceva celeilalte: generația a treia îi poate imputa generației tinere superficialitatea și lipsa de respect față de tradiție și autoritate, pe când tinerii le pot spune celorlalți că nu înțeleg spiritul timpurilor prezente, că au preconcepții și prejudecăți. 5. Valorile fac parte dintr-un sistem de valori, fiind ierarhizate în funcție de relațiile dintre acestea. Culturile și indivizii pot fi caracterizați prin sistemul lor de valori, cu alte cuvinte, prin felul în care și-au prioritizat valorile 166
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
se referă la faptul că din volumul mare de informații transmise de părinți, cadrul didactic are tendința de a le vedea numai pe acelea pe care dorește el să le vadă, ignorând faptul că poate elementele concrete nu se potrivesc preconcepțiilor cu care managerul școlar intervine în „ecuația relațională”. Cadrul didactic trebuie să aibă abilitatea de a recunoaște zonele problematice ale unor abordări pline de subiectivism. 6. Obținerea informației prin manipulare discretă presupune ca în cazul unor discuții cu părinții inhibați
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
Walter Lippmann, "cea mai subtilă și mai invazivă dintre toate influențele este aceea care creează și menține repertoriul de stereotipuri. Ni se vorbește despre lume înainte de a o vedea. Ne imaginăm cele mai multe lucruri înainte de a le cunoaște, iar toate aceste preconcepții guvernează în profunzime întregul proces al percepției, în afara cazului în care educația ne-a dat o conștiință acută a lor. Ele delimitează anumite obiecte drept familiare sau străine, subliniind diferențele, așa încât un obiect parțial familiar este văzut ca fiind foarte
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
este (sau pare a fi) amenințată; "dreptatea" apare cu atat mai frecvent, cu cat nedreptatea este mai evidentă; • au drept referent o abstracție proiectată; ele nu sunt expresii ale realului social, ci ale imaginarului social și au toate caracteristicile unei preconcepții; ca atare, experiențele individuale sunt raportate la concepte, nu conceptele la experiențe; de aceea, atunci când realitatea nu corespunde conceptelor, ea va trebui modificată; • realizează o fuziune între denotație și conotație; • folosirea lor în discurs creează adeseori o senzație de emfaza
Relațiile Publice Din Perspectivă Sociologică by Răzvan Enache () [Corola-publishinghouse/Science/1038_a_2546]
-
întreg de profesioniști ai comunicării și economiști, reuniți de cultura comună a lui "ceea ce "este" marele public" (Dominique Wolton, Éloge du grand public. Une théorie critique de la télévision, Paris, Flammarion, 1990). Cercul se închide în el însuși și în jurul acestor preconcepții. Funcția prescriptivă și cea de justificare, mai apoi, a conduitelor pot, de fapt, să se suprapună. Un stereotip sau o ideologie tind să confirme o stare de discriminare sau dominare și sfîrșesc prin a exercita o presiune asupra normelor, așteptărilor
Reprezentările sociale by Jean-Marie Seca () [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
a roșului. Acest mod de a înțelege și interpreta lumea nu lasă loc simultaneității, concomitenței și anulează violent existența celorlalte trepte din ierarhie. Iar dacă ștergi o singură culoare, cum mai poți avea vreodată viziunea curcubeului sau a luminii albe? Preconcepția potrivit căreia numai religiile abrahamice sunt „monoteiste“, ele survenind mai târziu în istorie, fie în urma unui proces de evoluție, fie prin intervenție divină, a condus la instituirea superiorității în defavoarea celorlalte religii, considerate inferioare prin „politeismul“ lor. A urmat pasul misionarismului
Despre ierarhiile divine: fascinaţia Unului şi lumile din noi – temeiuri pentru pacea religiilor by Madeea Axinciuc () [Corola-publishinghouse/Science/1359_a_2887]
-
este cu putință oare să te împotrivești lui Dumnezeu? Deci, gnoza ajunge credință, iar credința ajunge gnoză printr-o rânduială dumnezeiască și printr-o consecință reciprocă. Într-adevăr și Epicur, care mai cu seamă a preferat plăcerea adevărului, definește credința preconcepție a minții; și definește preconcepția gând proiectat spre ceva evident, spre o idee evidentă despre un lucru; nimeni, spune el, nu poate cerceta, nu-și poate pune întrebări, nu poate avea păreri, nici nu poate combate, fără o preconcepție (Epicur
Despre credinţa ortodoxă şi despre erezii by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/129_a_440]