962 matches
-
crimei, mai multe piste, fiecare personaj nou introdus în arena cărții sporind sau zădărnicind bănuielile cititorului. Care în niciun caz nu rămâne nepăsător, ci, dimpotrivă, e instinctiv, de partea vinovatului Mihai, mai ales că acesta pare un sentimental cu darul problematizării, dovadă că, ros de remușcări, vrea să se spânzure de mărul de lângă lac, numai că se rupe creanga cu el. Arestat și întemnițat și anchetat sub tortură, Mihai este pus să aștearnă pe hârtie faptele așa cum au avut loc, cu
Dosar penal în formă de roman by Geo Vasile () [Corola-journal/Journalistic/8055_a_9380]
-
acestuia. Plonjează într-o cutezătoare gratuitate a meditației, reflex al siguranței mediului în cauză, bizuit pe o solidă, aproape fără discontinuități temelie a instituțiilor democratice. Scrupulul etic, fiind de la sine înțeles, e astfel trecut cu vederea ori relativizat cu nonșalanță. Problematizarea acestuia se produce în direcția unei speculații autarhice, nu în cea a unei confruntări cu stringențele apărării libertății de conștiință, așa cum s-a întîmplat în Estul continentului. Atît de semnificativ, Valéry executa grațioși pași dansanți în jurul conceptului de morală, care
Opinii franceze by Gheorghe Grigurcu () [Corola-journal/Journalistic/7406_a_8731]
-
realism - drept forme repetitive, recurente, în dinamica existenței societății umane, afirmația că ,,tema este socială, forma e real constructivă" sau că ,,omul social este condus prin artă spre o viață superioară, spirituală și sufletească..." sînt doar cîteva dintre încercările de problematizare largă a creației în funcție de reperul absolut al timpului, devenit un simplu stereotip, și anume omul. ,,Prin ce trebuie să vorbească omului arta plastică a acestui timp?" se întreabă Mattis-Teutsch, și tot el răspunde: ,,Prin tematica umană-estetică-sufletească - într-o formă care
De la Ideologia artei la Constructivismul social by Pavel Șușară () [Corola-journal/Journalistic/7899_a_9224]
-
aparențele elementare. Acestea sunt extrase cu penseta din fluxul experiențelor habituale, puse sub lentile măritoare, supuse unei analize menite a valorifica tîlcurile lor inaparente, mecanismele unei funcțiuni interioare. Suntem în măsură a certifica aici o apropiere de Noica, în înțelesul "problematizării", al potențării factorilor trăirii prin tensiunea ideii. Lucrurile obișnuite se complică, crusta simplității lor se sparge spre a face loc unor considerații imprevizibile. Avem a face cu aspectul cel mai substanțial al epistolarului. În unele clipe eseistul se dorlotează în
Dincolo și dincoace de Noica (II) by Gheorghe Grigurcu () [Corola-journal/Journalistic/7453_a_8778]
-
Argumentul acestuia are formulări cam prețioase, dar nu se poate spune că nu e explicit: dosarul și-a propus "să parcurgă, de-a lungul celor nouă seturi de întrebări, câteva aspecte teoretice importante ale noțiunii și strategiilor culturii, ca și problematizări punctuale, din diferite unghiuri, ale culturii române. Invitații Dosarului au fost stabiliți după criteriul apartenenței prin origine la cultura română și al desfășurării activității, azi, în afara spațiului ei geografic". Extrem de interesante sunt răspunsurile lui Virgil Nemoianu și Mihai I. Spăriosu
Actualitatea by Cronicar () [Corola-journal/Journalistic/7656_a_8981]
-
în istorie este una din tăieturile crude pe care acest vivisecționist nuanțat, Bernhardt Schlink, le face în povestirile sale strânse în volumul Evadări din iubire (1991). În special două creează un posibil cadru de referință al romanului și implicit al problematizărilor pe care Stephen Daldry le preia ambițios. Este vorba de povestirile Fata cu șopârla și Circumcizia unde relația dintre tați și fii, dintre cei care moștenesc o memorie a traumei și cei care preiau moștenirea unei vinovății prin delegație trec
Cărțile și noaptea by Angelo Mitchievici () [Corola-journal/Journalistic/7628_a_8953]
-
în drept, printre care și Michael Berg, conduși de un profesor de filozofie, studenți care dezbat apoi asupra limitelor actului juridic în raport cu vinovăția. Pentru Michael Berg care o recunoaște pe banca acuzării pe fosta sa iubită, procesul are implicația unei problematizări a raporturilor dintre sentimente și actul de justiție, mai ales că este singurul care realizează secretul Hannei. Hanna invocă o minciună care o condamnă iremediabil asumând paternitatea unui raport pe care nu-l scrisese pentru a evita rușinea de a
Cărțile și noaptea by Angelo Mitchievici () [Corola-journal/Journalistic/7628_a_8953]
-
realism - drept forme repetitive, recurente, în dinamica existenței societății umane, afirmația că ,,tema este socială, forma e real constructivă" sau că ,,omul social este condus prin artă spre o viață superioară, spirituală și sufletească..." sînt doar cîteva dintre încercările de problematizare largă a creației în funcție de reperul absolut al timpului, devenit un simplu stereotip, și anume omul. ,,Prin ce trebuie să vorbească omului arta plastică a acestui timp?" se întreabă Mattis-Teutsch, și tot el răspunde: ,,Prin tematica umană-estetică-sufletească - într-o formă care
Hans Mattis Teutsch, de la Ideologia artei la Constructivismul social by Pavel Șușară () [Corola-journal/Journalistic/7483_a_8808]
-
Constantin Trandafir O poezie care se bizuie atât de mult pe contemplația melancolică și ceremonioasă, chiar și când clamează stări de neliniște, se află oarecum la distanță de reflexiile artificiale, problematizării și structurii livrești. Adevărat că în lirica Anei Blandiana "meditațiile", atâtea câte sunt, pun uneori stăpânire, cu sensibilități desuete ori trâmbe retorice, pe confesiunea când vibrant-afectivă, când numai prinsă în alint. Dar aceasta presupune efortul de a distila emoția, căci
Confesiune continuă by Constantin Trandafir () [Corola-journal/Journalistic/7136_a_8461]
-
Utilizează corespunzător resursele existente în CDI (suport hârtie, suporturi audio-video), inclusiv resursele digitale și TIC. 0,2 Alocă fiecărei secvențe din lecție timpul adecvat și respectă etapele parcurgerii acesteia, respectând planul de lecție. 0,2 Utilizează strategii de lucru interactive: brainstorming, dezbatere, problematizare, joc de rol, simulări, tehnici ale gândirii critice, exerciții metaforice etc. 0,2 Abordează conținuturile dintr-o perspectivă aplicativă, implicând elevii în activitatea de documentare și orientare într-o structură infodocumentară. 0,2 Lecția este centrată pe elev - se lucrează pe perechi
ORDIN nr. 5.722 din 27 septembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/259837]
-
complementare în asistența medicală de urgență pentru asistenții medicali“; ... b) durata prezentării: 10 minute; ... c) Comisia va puncta: – modul de prezentare-structurare subiect (obiective, scop, transmitere cunoștințe, concluzii/aprecieri), coerența în exprimare - 2 puncte; ... – mijloacele de prezentare utilizate: comunicare orală (explicație, conversație, problematizare), informativ-demonstrative (power point, planșă, film etc.) - 2 puncte; ... – acuratețea informațiilor prezentate: teoretice, practice, explicitare noțiuni - 2 puncte; ... – încadrarea în timpul acordat: captarea atenției 1 min., enunțare obiective/scop 2 min., prezentare temă 5 min., concluzii 2 min. - 2 puncte; ... – modul în
ORDIN nr. 1.004 din 4 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/253825]
-
acțiune reală (etape exercițiu, scenariu simulare-joc de rol) - 2 puncte; ... – acuratețea informațiilor prezentate: teoretice, practice aplicate, explicitare noțiuni - 2 puncte; ... – încadrarea în timpul acordat: captarea atenției 1 min., enunțare obiective/scop 1 min., prezentare tehnică 3 min., execuție cu un cursant - problematizare 4 min., feedback 1 min. - 2 puncte; ... – modul în care candidatul răspunde la întrebările suplimentare adresate de către Comisie: cunoaște, poate explica, aplică noțiunea la tema prezentată - 2 puncte. ... ... ... (2) Fiecare din cele două probe prevăzute la alin. (1) lit.
ORDIN nr. 1.004 din 4 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/253825]
-
corespunzător resursele existente în CDI (suport hârtie, suporturi audio – video), inclusiv resursele digitale şi TIC 0,2 Alocă fiecărei secvențe din lecție timpul adecvat şi respectă etapele parcurgerii acesteia, respectând planul de lecție 0,2 Utilizează strategii de lucru interactive: brainstorming, dezbatere, problematizare, joc de rol, simulări, tehnici ale gândirii critice, exerciții metaforice etc. 0,2 Abordează conținuturile dintr-o perspectivă aplicativă, implicând elevii în activitatea de documentare şi orientare într-o structură info-documentară 0,2 Lecția este centrată pe elev – se lucrează pe perechi
METODOLOGIA-CADRU din 9 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261389]
-
spre autoinstruire, spre învăţare continuă (utilizarea surselor de informare: ex. biblioteci, internet, bibliotecă virtuală). Pentru dobândirea rezultatelor învăţării, pot fi derulate următoarele activităţi de învăţare: elaborarea de referate interdisciplinare; activităţi de documentare; vizionări de materiale video (casete video, CD/DVD-uri); problematizarea; demonstraţia; investigaţia ştiinţifică; învăţarea prin descoperire; activităţi practice; studii de caz; jocuri de rol; simulări; elaborarea de proiecte; activităţi bazate pe comunicare şi relaţionare; activităţi de lucru în grup/în echipă. Una dintre metodele interactive ce poate fi integrată în activităţile
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
se impun tehnici moderne de studiu pentru elevi: brainstorming-ul, ştiu/vreau să ştiu/am învăţat, jurnalul cu dubla intrare, metoda „SINELG”, eseul de cinci minute, ciorchinele, cadranele, diagrama Venn, metoda Frisco, turul galeriei, cubul, bulgărele de zăpadă (piramida), mozaicul (jigsaw), discuţia, problematizarea, dezbaterea, proiectul, studiul de caz. folosirea unor metode care să favorizeze relaţia nemijlocită a elevului cu obiectele cunoaşterii, prin recurgere la modele concrete cum ar fi modelul experimental, activităţile de documentare, modelarea, observaţia/ investigaţia dirijată etc.; însuşirea unor metode de
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
învăţare continuă (utilizarea surselor de informare: ex. biblioteci, internet, bibliotecă virtuală). Pentru atingerea rezultatelor învăţării pot fi derulate următoarele activităţi de învăţare: elaborarea de referate interdisciplinare; activităţi de documentare; vizionări de materiale video (filme didactice, documentare video, cd/ dvd – uri); problematizarea; învăţarea prin descoperire; activităţi practice; studii de caz; elaborarea de proiecte; activităţi bazate pe comunicare şi relaţionare; activităţi de lucru în grup/ în echipă. Un exemplu de metodă didactică ce poate fi folosită în activităţile de învăţare este metoda JIGSAW
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
care oferă deschiderea spre autoinstruire, spre învăţare continuă. Pentru atingerea obiectivelor şi dezvoltarea cunoştinţelor, abilităţilor şi aptitudinilor/competenţelor vizate de parcurgerea modulului, pot fi folosite următoarele medode de predare-învăţare: metode de comunicare orală: expozitive, interogative (conversative sau dialogate), discuţiile şi dezbaterile, problematizarea; metode de comunicare bazate pe limbajul intern (reflecţia personală); metode de comunicare scrisă (tehnica lecturii); metode de explorare a realităţii: metode de explorare nemijlocită (directă) a realităţii: observarea sistematică şi independentă; experimentul; învăţarea prin cercetarea documentelor şi vestigiilor istorice; metode
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
prin activități remediale; sunt vizate rezultate tangibile, simple și concrete prin care se validează încrederea în sine și se readuce speranța în succesul personal. Câteva exemple de metode și tehnici utile în cadrul acestui opțional : energiser , brainstorming, studiul de caz, problematizarea, jocul de rol, simularea, storytelling, învățarea în echipă sau prin cooperare, turul galeriei, dezbaterea, tehnici art-creative, tehnici ale gândirii critice, tehnici de relaxare/ mindfulness, coaching, întâlniri cu specialiști sau exemple inspiraționale de bune practici (biblioteca vie), organizarea unor expoziții, obținerea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
comunitate. Se recomandă desfășurarea de vizite de explorare la muzee/instituții diverse/operatori economici. Având în vedere faptul că STEM promovează un demers metodologic interactiv, colaborativ și reflexiv, pot fi utilizate, de asemenea, învățarea prin descoperire, brainstormingul, jocul de rol, exercițiul, modelarea, problematizarea, studiul de caz etc. Pentru asigurarea obiectivității și a unității în evaluare , la începutul proiectului, se va stabili, de comun acord, grila de evaluare care va conține criterii/indicatori și punctajele aferente activităților. La nivel general, se recomandă evaluarea formativă prin
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
sau prelucrarea unor date, analizarea evoluției unor parametri climatici, evaluarea impactului schimbărilor climatice, identificarea unor soluții de reziliență climatică, implicarea în combaterea schimbărilor climatice, toate la nivel planetar. Dintre metodele didactice folosite pentru atingerea competențelor se recomandă: studiul de caz, problematizarea, experimentul, brainstormingul, explicația, conversația inductivă și deductivă. Programa școlară pentru disciplina opțională „Educație privind schimbările climatice“ contribuie la: învățarea eficientă, bazată pe motivație, dezvoltarea gândirii critice și creative, a abilităților analitice, exprimarea cu ușurință a opiniilor personale, inițiativă personală, implicarea
ORDIN nr. 3.779 din 3 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266070]
-
valorifică diferite strategii didactice centrate pe elev, ca subiect al propriei învățări, alternând metodele moderne cu cele tradiționale. Astfel, se pot folosi învățarea prin descoperire, expunerea, exercițiul, demonstrația, care se pot completa cu diferite tipuri de interacțiune, precum mozaicul, dezbaterea, problematizarea, cubul, turul galeriei, diagrama Venn/a cauzelor și a efectelor, metode care se pretează pentru activitățile în clasă. De asemenea, se pot folosi și aplicațiile platformelor de e-learning. Strategiile menționate se pot asocia și cu activități realizate fie sincron (în clasă
ORDIN nr. 3.891 din 27 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/267236]
-
didactice moderne și tradiționale, centrate pe elev, care includ activități de învățare asociate competențelor specifice; ... – se pot utiliza, de exemplu, descoperirea, exercițiul, demonstrația, expunerea etc.; ... – se pot folosi strategiile centrate pe elev care utilizează metode didactice interactive precum mozaicul, dezbaterea, problematizarea, cubul, turul galeriei, pălăriile gânditoare, diagrama Venn și metoda cauză-efect, metode care se pretează pentru activitățile în clasă, dar se pot folosi și aplicațiile platformelor de e-learning; ... – strategiile menționate pot fi corelate și cu alte activități de învățare, ca
ORDIN nr. 5.344 din 9 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273645]
-
catedră. Extrem de relevante pentru pozi- ționarea lui G. Călinescu în sistemul politic al epocii sunt și „studiile de genetică, variantistică și receptare” pe marginea publicării sau reeditării romanelor, cu atât mai mult cu cât observațiile de editor se transformă în problematizări și judecăți de critic literar. Procesul de aservire ideologică poate fi probat la modul cât se poate de concret prin preocuparea regimului de a rescrie, cu mâna prozatorului însuși, textele anterioare. G. Călinescu, observă fin Nicolae Mecu, n-a fost
Critica de nevoie by Alex Goldiș () [Corola-journal/Journalistic/4857_a_6182]
-
caz, relația este ierarhică, bazată pe dominație și supunere, suprimând orice libertate. În cel de-al doilea caz este mentorială, ușor paternalistă dar fără a cădea în ridicol, făcând posibil accesul la libertatea spiritului pe care cărțile o ghidează elocvent. Problematizarea acestui personaj feminin constituie, de fapt, singura tensiune reală a filmului alcătuit din quiproquo-uri și scene de suspans specifice filmelor cu spionaj, dar fără miză. Dacă insistăm să căutăm una, ea ar fi Kamila, salvarea ei sau damnarea ei
Secera și trandafirii by Angelo Mitchievici () [Corola-journal/Journalistic/5261_a_6586]
-
o confruntare, și pentru a organiza o revoltă de proporții, conducând, asemeni lui Hanuman din mitologia hindusă, o veritabilă armată pe care o înzestrează cu serul magic care-i conferise mamei sale inteligența peste medie. Regizorul este interesat de o problematizare a contenciosului maimuță vs om. Caesar își chestionează propria identitate, iar pentru aceasta nu trebuie să citească Originea speciilor a naturalistului Charles Darwin, ci să întrebe firesc cine îi sunt părinții și ulterior în ce constă natura adopției sale. Condiția
Maimuțe între evoluție și revoluție by Angelo Mitchievici () [Corola-journal/Journalistic/5322_a_6647]