170 matches
-
și „sarcini” de execuție poate fi subordonată scopurilor realizării principiului problematizării, ceea ce Înseamnă că momentele de achiziție a cunoștințelor gata elaborate, de operare după model etc., se includ În contextul rezolvării unei sarcini cognitiv-problematice mult mai largi. Dar, deși Învățământul problematizat se practică de multă vreme, o teorie psihopedagogică a Învățării prin Învățământul problematizat se află Încă Într-un proces de devenire. Unii autori Încearcă să construiască edificiul teoretic al sistemului de Învățare prin problematizarea În ansamblu, iar alții caută să
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
că momentele de achiziție a cunoștințelor gata elaborate, de operare după model etc., se includ În contextul rezolvării unei sarcini cognitiv-problematice mult mai largi. Dar, deși Învățământul problematizat se practică de multă vreme, o teorie psihopedagogică a Învățării prin Învățământul problematizat se află Încă Într-un proces de devenire. Unii autori Încearcă să construiască edificiul teoretic al sistemului de Învățare prin problematizarea În ansamblu, iar alții caută să elaboreze În detaliu unele laturi ale acestui tip de Învățare. Aceasta Întrucât problematizarea
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
asupra sferei cognitive a personalității: se constituie interese și motive cognitive stabile pentru activitatea didactică, se 186 elaborează atitudini cognitive pozitive față de materialul instructiv și, În genere, față de realitatea Înconjurătoare. De asemenea, un scop important pe care Îl realizează instruirea problematizată - formarea unui stil specific al activității intelectuale, una dintre caracteristicile esențiale ale acestuia fiind orientarea activ exploratorie și independența subiecților În rezolvarea unor probleme teoretice și practice noi. Altfel spus, Învățământul prin instruire problematizată satisface aforismul rostit deseori de marele
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
important pe care Îl realizează instruirea problematizată - formarea unui stil specific al activității intelectuale, una dintre caracteristicile esențiale ale acestuia fiind orientarea activ exploratorie și independența subiecților În rezolvarea unor probleme teoretice și practice noi. Altfel spus, Învățământul prin instruire problematizată satisface aforismul rostit deseori de marele matematician român Grigore Moisil: vrei să vezi cum se descurcă cineva - Încurcă-l (adică creează-i probleme). Situația-problemă apare ca o stare psihică a subiectului, confruntat cu o dificultate practică sau cognitivă, ca o
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
artă. Deprinderile de abstractizare însușite prin intermediul practicii artelor vizuale se pot transfera cu succes și către celelalte discipline. De asemenea, probleme ridicate de alte discipline își pot găsi rezolvarea prin concretul desenului, modelajului, altor tehnici, unde acestea sunt analizate, descrise, problematizate, conversate, până la urmă clarificate și însușite de către elevul deficient de auz. În urma diagnosticării atente și temeinice a nevoilor elevilor deficienți de auz din ciclul școlar V-VIII, materialul didactic auxiliar este conceput ca instrument pentru: • însușirea legităților și conceptelor care
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
în stabilirea de fapte, ci în efortul de a conceptualiza istoria, în orizontul, sensibil extins, pe care a știut să-l contureze și, la rigoare, în metoda folosită. Perioada actuală, cu tendințele manifestate de practicare a unor deschideri către istoria problematizată, de tip neevenimențial, este mai aptă decât au fost contemporanii lui Hasdeu, să-l recepteze pe acesta la justa lui valoare, care îl recomandă ca pe un precursor autentic al “istoriei totale”, către care se tinde astăzi.
Intui?ii romantice ?i accente critice ?n opera istoriografic? a lui B.P. Hasdeu by Claudia Furtun? () [Corola-publishinghouse/Science/83578_a_84903]
-
bază de discuții cu grupuri oponente; - pe bază de referate și discuții colective; - pe baza valorificării experienței profesionale colective; - de aprofundare cu caracter de sinteză. 3. Seminarul formativ, axat pe formarea deprinderilor, a capacităților: - de exersare colectivă; - de exersare individualizată; - problematizat; - de creație. 4. Seminarul aplicativ: - bazat pe studiul de caz; - bazat pe jocul de rol; - bazat pe rezolvarea de exerciții și probleme. 5. Seminarul de valorizare și interpretare evaluativă: - exegetic, axat pe una sau mai multe lucrări; - evaluativ, propriu-zis; - autoevaluativ
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
înțelese în sens larg), identificate de diverși autori ai Școlii engleze ca fiind: balanța de putere, dreptul internațional, , războiul, marile puteri și, mai recent, organizațiile internaționale și drepturile omului. Ordinea descrescătoare ca importanță atribuită de Bull acestor scopuri nu este problematizată ca atare, ea construindu-se, cum rezultă din scrierile primilor autori ai Școlii engleze, pe criterii obiectiv-descriptive: acestea sunt scopurile comune ale statelor societății internaționale a ultimelor decenii. Totuși, nu se poate ignora faptul că ordonarea scopurilor ca atare constituie
RELATII INTERNATIONALE by Olivia Toderean, Ionuț Apahideanu () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1511]
-
deosebit al limbii române. Stimularea interesului pentru lectură, incepand cu clasa întâi, contribuie nemijlocit la însușirea și exersarea unei citiri corecte, expresive. Putem spune că studiul literaturii începe din clasa întâi. în acest sens, un rol important îl are conversația problematizata, care menține vie relația dintre dascăl și elev. Deseori, am formulat întrebări care au stârnit entuziasmul copiilor, au dus la formularea unor răspunsuri deosebite. Am acordat o mare atenție textelor din Abecedar, pe care le-am analizat, comentat amănunțit, ținând
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
cronologică a evenimentelor pe care le relatează, să le dea un sens, nu are altă soluție decât să le cuprindă într-o singură unitate a unui parcurs orientat spre un final." (1966: 76). Liniaritatea temporală se regăsește în acest fel problematizată, așa cum se va arăta și în criteriul cu numărul cinci. (B) Unitatea tematică (cel puțin un actor-subiect S): "Acolo unde [...] nu există implicare a factorului uman [...], nu poate exista povestire" (Bremond) În definiția din 1973, C. Bremond vorbește despre un
by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
clasici, noile lecturi impunând, prin deplasarea unor accente, un Eminescu relativist, demitizat? Sau sperăm că, prin asaltul interpreților, un "nou Eminescu" se va ivi?" Din toate aceste motive "o istorie a eminescologiei, mereu ademenitoare, obligă la chestionarea acestui pachet problematic /problematizat, fără a ne slei curiozitatea". Adrian Dinu Rachieru nu își propune să scrie această istorie a eminescologiei, dar oferă câteva repere esențiale de urmărit într-o viitoare posibilă istorie. În acest sens, capitolul " Problema Eminescu" un război imagologic se vrea
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1482_a_2780]
-
Opere. Proză (1910-1942). Tradiție și literatură. Răsfoind clasicii noștri. Ediție îngrijită, notă asupra ediției, bibliografie, note, referințe critice, indice de nume și postfață de Cornelia Pillat. Editura Du Style, București 2004, pp. 444-458. * Mihai Rusu, Un Eminescu al meu. Abordare problematizată a poeziei eminesciene în procesul instructiv educativ, Editura Pontos, Chișinău, Republica Moldova, 2000. * "Doina" lui Eminescu 125 de ani, de Victor Crăciun, în colaborare cu Tudor Nedelcea. Cu un cuvânt înainte de acad. Eugen Simion. Fundamentări de: D. Panaitescu-Perpessicius, D. Murărașu, G.
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1482_a_2780]
-
s-au integrat sistemului metodologic. O altă posibilitate de clasificare, împărțirea metodelor de învățământ în pasive și active, pierde din rigurozitate dacă ne gândim la tendințele și posibilitățile de utilizare a celor din prima categorie (metodele expozitive) pe un suport problematizat: o explicație, o povestire poate fi folosită cu ușurință și de către elevi, pe baza observațiilor, a cunoștințelor sau a experienței dobândite în particular sau în școala. Demonstrația, metodă relativ pasivă (dacă se rezuma la ilustrarea unor fapte expuse de profesor
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mihaela Moruzi, Doinita Isac () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_888]
-
în stabilirea de fapte, ci în efortul de a conceptualiza istoria, în orizontul, sensibil extins, pe care a știut să l contureze și, la rigoare, în metoda folosită. Perioada actuală, cu tendințele manifestate de practicare a unor deschideri către istoria problematizată, de tip neevenimențial, este mai aptă decât au fost contemporanii lui Hasdeu, să-l recepteze pe acesta la justa lui valoare, care îl recomandă ca pe un precursor autentic al istoriei totale, către care se tinde astăzi.
ACCENTE ISTORIOGRAFICE by Claudia Furtună () [Corola-publishinghouse/Science/791_a_1726]
-
proces complex care cuprinde următoarele etape : * cunoașterea și înțelegerea datelor problemei ; * reorganizarea comportamentului mental sau practic și formularea ipotezei de lucru; * întocmirea planului de rezolvare și alegerea soluției optime; * verificarea exactității rezolvării. Dintre formele concrete prin care se realizează instruirea problematizată, fac parte: a) Situația-problemă este tipul de problematizare care produce o stare conflictuală puternică și complexă, incluzând un sistem de probleme teoretice sau practice ce se vor rezolvate. Se constituie ca o sarcină de lucru complexă pe care, explorând-o
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
obligă pe elev să realizeze selecții, ierarhizări, prelucrări și reorganizări ale datelor acumulate de el până atunci, pentru a le transforma în cunoștințe no i. ”Prin ce reacții se poate dovedi bazicitatea aminelor?” “Care este ordinea bazicității aminelor?” c) Exercițiile problematizate produc un conflict intelectual informațional, mai mult sau mai puțin complex. Ele pot fi rezolvate individual sau în grup, imediat sau după un anumit interval de timp. d) Fișele de lucru problematizate prezintă următoarele avantaje: * câștig de timp, * se lansează
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
elevi capabili de performanțe superioare. Realizarea problematizării impune respectarea unor cerințe : * Folosirea progresivă a tipurilor de problematizare în ordinea : întrebări - problemă, probleme și situații problemă. * În cadrul fiecărui tip de problematizare introducerea dificultăților să se facă treptat. În învățare, orice situație problematizată trebuie să aibă la bază o strategie conștientă. * Antrenarea elevilor în dezbaterea variantelor controversate, a conflictelor intelectuale, pentru ca fiecare dintre ei să-și poată manifesta independent punctul de vedere. Specificul algoritmizării constă în utilizarea și valorificarea unor prescripții denumite algoritm
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
de laborator sau chiar pe calculator folosirea fișelor. În lecțiile de chimie se pot folosi diverse tipuri de fișe în funcție de momentul din lecție la care se includ sau de scopul acestora. Iată în continuare câteva tipuri : 1. fișe de instruire problematizată, care urmăresc mobilizarea elevilor și mărirea contribuției individuale la dobândirea de cunoștințe noi; 2. fișe de dezvoltare - progres, destinate elevilor cu aptitudini speciale și cu interes pentru chimie și care au rolul de a-i face să progreseze pe acești
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
afirmația de ordinul evidenței că efectul persuasiunii depinde de forța, tăria argumentelor, dar au și nuanțat-o. În principal, nuanțările apar pe următoarele direcții. Cel puțin pentru unsegment populațional, poziția propusă nu trebuie prezentată închisă, cu concluzii definitive, ci deschisă, problematizată, cu întrebări (retorice). Repetarea argumentelor sporește, în general, efectul persuasiv, dar numai până la un punct, dincolo de care intervine o suprasaturație. Aceasta se instalează mult mai repede atunci când se aduc argumenete simple (și slabe). Alături de tăria logică a argumentării, inducerea prin
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
era supraîncărcat, dar debușeul studenților era că nu se duceau la toate orele. D. T.: Cu asemenea program zilnic, era imposibil să le acoperi pe toate. Bugetul de timp al studentului S. B.: Am ajuns la o temă mai puțin problematizată astăzi, dar acută în acea perioadă: bugetul de timp al studentului. D. T.: Temă grea atunci. S. B.: În cadrul Conferinței de dare de seamă și alegeri din 29 noiembrie 1972, prof. Corduneanu de la Universitate atenționează asupra faptului că "nu se
[Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
vom putea, este de dorit să facem apel la datele și concluziile rezultate din propria noastră experiență, a unor cercetări și studii personale. Alteori, În Încercarea de a simula o transformare a monologului În dialog, putem să dăm o formă problematizată comunicării, să formulăm unele Întrebări-problemă, să facem loc analizei unor situații-problemă, unor cazuri tipice, să emitem ipoteze etc. cărora urmează să le dăm răspunsul cuvenit, pregătit de noi sub forma unui bloc unitar și organic de idei și dedemonstrații. Se
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
rezultatele pozitive obținute În cadrul studiilor și cercetărilor experimentale Întreprinse (S.L. Rubinstein, N.A. Leontiev, G. Polya, R.M. Gagné, J.S. Bruner, G. Kátona, W. Okoñ, Al. Roșca, P. Goguelin, L. Klinberg, I.N. Kuliutkin ș.a.), precum și cele Înregistrate În practica școlii, anunță instruirea problematizată ca una dintre cele mai active și valoroase metode ale didacticii moderne. Ca tehnică 1 de instruire, problematizarea Își găsește utilizarea pretutindeni unde se pot crea situații-probleme care urmează a fi soluționate prin gândire comună și căutare, prin cercetare și
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
situată În ierarhia comportamentală deasupra aplicațiilor de rutină a unor propoziții de-a gata și mai jos de creativitate (Ausubel, 1981, p. 252). a) Problema și situația-problemă - clasificări conceptualetc "a) Problema și situația‑problemă - clasificări conceptuale" La baza teoriei Învățământului problematizat stă noțiunea de problemă, mai exact de „situație-problemă” și de proces de rezolvare a acesteia. Înțelegerea justă a specificității metodei problematizării ne determină să facem de la bun Început o distincție clară Între conceptul de problemă, așa cum este el cunoscut și
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
literare etc.), care favorizează o confruntare a datelor și ideilor mijlocind astfel o mai rapidă clarificare și Înregistrare a unor cunoștințe; - lectura explicativă, ca citire pe fragmente cu explicarea cuvintelor și expresiilor necunoscute, cu extragerea și formularea ideilor principale; - lectura problematizată, condusă de anumite Întrebări-problemă adresate În prealabil de profesor, la care elevii urmează să caute În mod activ răspunsurile cuvenite; - lectura-investigație de text (studiul de text), În analiza unor texte literar-științifice, filozofice etc. originale sau a unor fragmente din acestea
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
liniștea necesare concentrării activității mintale și afirmării creativității personale. Un asemenea exercițiu de meditație sistematică este posibil atât prin introducerea În cuprinsul lecțiilor a unor teme de reflecție, cât și prin folosirea unor metode și procedee active de Învățare (expunerea problematizată a materiei, discuția critică, cooperarea și schimbul de idei și opinii, activități de Învățare prin cercetare independentă, activități de creație științifică, tehnică, literar-artistică etc.). Cu cât asemenea practici vor incita mai mult la analiză și sinteză, la comparații și raționamente
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]