222 matches
-
ne putem întreba, cum a fost posibilăo asemenea eroare de apreciere din partea clinicianului. 2. Halucinațiile. Cu pacientul psihotic pradă halucinațiilor, terapeutul trebuie să vegheze nu numai la prezentarea realității situației ci și să fie atent ca toate halucinațiile să fie verbalizate. O parte din aceste halucinații pot să fie critice, altfel spus, se poate explica cuiva delirant, că se înșeală, "că delirează": există întotdeauna franje de îndoială și o parte a persoanei care poate recepționa acest mesaj. Dar va trebui evitată
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
riscul de a se marginaliza și săcontribuie la accentuarea "efectelor de deterioarare" oricând posibile în cazul schizofrenilor (Lalonde, 1988). - Psihoterapiile de grup par săfie cele care convin cel mai bine "solicitărilor" unui schizofren, chiar înainte de a fi apt să-și verbalizeze solicitările. Dar ele nu reprezintă decât un spațiu-timp al cărui caracter intermediar necesar, înaintea luării în calcul a autonomizării dobândite, trebuie săse acomodeze pe termen lung. - Adesea, pornind de le dificultăți precoce ale căror origini pot fi multiple, se instalează
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
de l'image, "Historiens & Geographes", nr. 367, iulie-august 1999, pp. 35-38). 308 Acest fenomen nu mai este la fel de proeminent acum, față de cum era în urmă cu 20-30 de ani, ceea ce se datorează și promovării unor tehnici de lucru individual, care verbalizează mai puțin prezentarea informației. Se apelează la computer și la resursele electronice, se fac documentări individuale (proiecte, referate, mape de lucru etc.). Dar cele mai importante testări scrise (tezele, examenele naționale, concursurile școlare etc.) continuă să solicite memorizarea unei cantități
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
de autoreglare pentru a putea controla amplificarea unor anumite stări emoționale. Este important pentru copil să Învețe strategii verbale care pot preveni intensificarea emoțiilor negative. De exemplu, dacă copilul se simte anxios pentru că nu Înțelege ceva, el trebuie Învățat să verbalizeze: “Nu Înțeleg”. Este important de subliniat că, deși copilul este verbal, el poate să nu dețină deprinderile de limbaj necesare comunicării spontane a stărilor emoționale. Strategii ca povestirile cu caracter social, conversații comice, jocul de rol și casetele video au
DEZVOLTAREA COMUNICĂRII LA COPIII CU AUTISM. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
frecvent lucruri. Comportamentul dat de hiperactivitate: copiii cu ADHD nu pot sta locului; nu au astâmpăr când stau pe loc; părăsesc frecvent locul În care se joacă sau În care Învață; -vorbesc mult; nu-și Îndeplinesc sarcina În liniște (cântă, verbalizează....); -nu-și respectă rândul; răspund la Întrebări Înainte de a le fi puse; -Întrerup frecvent persoana care le vorbește. Alte comportamente posibile În ADHD: copilul are sentimentul că este superior celor din jurul său (se simte diferit); Îi este dificil să accepte autoritatea
TULBURAREA HIPERCHINETICĂ LA COPII ŞI METODE DE INTERVENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
peste ordin ; 2.5. să exploreze modalităsi de descompunere a numerelor mai mici că 100 În suma sau diferența folosind obiecte, desene sau numere ; 2.6. să rezolve probleme care presupun o singură operație dintre cele Învățate ; 3.1. să verbalizeze modalitățile de calcul folosite În rezolvarea unor probleme practice și de calcul ; 4.1. să manifeste o atitudine pozitivă și disponibilitate față de utilizarea numerelor. Obiectiv general : Dezvoltarea capacității de a efectua operații În concentrul 0-100. Obiective operaționale : O1 -să rezolve
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
fi trebuit să aducă "un document de ordin pur sufletesc într-o problemă esențială și chiar capitală: problema vieții și a morții" "documentul psihologic al unui om născut cu moartea în el". Numai că Bizu nu e în stare să verbalizeze trăirile sale inconștiente, nu le poate exorciza prin scris. Din acest motiv, aspirațiile lui nu depășesc faza reveriei și a preparativelor laborioase, care anulează practic nevoia de acțiune. El face parte din familia intelectualilor ("moldoveni") obosiți de viață, alături de Neculai
Scriitorul si umbra sa. Volumul 1 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]
-
prin faptul că unește esențialul Într-o formă simplă, ușor de vizualizat și de Înțeles. Obiective operaționale: - să audieze textul și să cunoască semnificația evenimentului; - să-și Îmbogățească vocabularul cu cuvinte și expresii noi; - să raporteze numărul la cantitate; - să verbalizeze acțiunea; - să se familiarizeze cu diferite imagini și forme de relief ale țării; - să redea prin culori, formele de relief și bogățiile țării noastre, În spațiul dat; - să trăiască emoția transmisă de text; - să redea structuri muzicale pe grupuri alternative
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
simbolizare, strivite, zice-se, de cultul senzațiilor corporale imediate. În realitate, în zilele noastre există infinit mai multe cuvinte și infinit mai multă reflexivitate referitoare la sentimente decât în comunitățile rurale tradiționale, unde discursul amoros era sărac, stereotip și puțin verbalizat 56. Și poate că nu este inutil de amintit că disjuncția dintre sex și sentiment era mult mai marcată atunci când frumoasa retorică romantică făcea casă bună cu frecventarea asiduă a bordelurilor. Inflația reprezentărilor „obiectiviste” ale sexului este efectiv galopantă, dar
Fericirea paradoxală. Eseu asupra societății de hiperconsum by GILLES LIPOVETSKY [Corola-publishinghouse/Science/1981_a_3306]
-
învățare apare un semnal ideodinamicaceasta crește speranța pacientului, optimismul și expectanțele sale. Figura 5.3: Pacing-ul viitor și recadrarea Acceași abordare poate fi folosită pentru stabilirea degetului „nu”. De asemenea terapeutul poate folosi răspunsurile ideosenzoriale sau senzațiile cerând pacientului să verbalizeze dacă răspunsul „da” sau „nu” a fost trăit intern (și este în consecința neobservabil de către terapeută. Pacientul poate fi de asemenea rugat să miște un deget ca urmare a experienței ideosenzoriale (intervenția 26Ă. Intervenția 26Stabilirea semnalizării degetului „da” cu întărirea
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
a zilei pe care vorbitorii o au înaintea lor), în timp ce expresiile echivalente românești bună dimineața, bună ziua, bună seara, noapte bună reflectă orientarea temporală spre momentul prezent (în sensul că formula de salut reflectă timpul vorbirii). Formulele complementare de salut sunt verbalizate în moduri diferite: Ce faci? / How do you do? / How are you? / Comment ça va? / Comme stai? (în culturile europene și în cultura americană) și au echivalente literale de tipul „Ai mâncat deja?” în China sau „Unde te duci?” în
Cum gîndesc și cum vorbesc ceilalți. Prin labirintul culturilor by Andra Șerbănescu [Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
și emoție. Modul în care comunicăm este ancorat cultural, modelat de mentalitățile, valorile, practicile, expectațiile specifice unui grup etnic, la rândul lor create și vehiculate în procesul comunicării. „Cultura înseamnă comunicare, iar comunicarea înseamnă cultură” (Hall, 1959, p. 186). Putem verbaliza această condiționare complexă între limbă și cultură prin termenul limbă-cultură. Orice modificare a factorului cultural are efect asupra comunicării dintre indivizi. Situațiile de comunicare la care participă indivizi proveniți din culturi diferite poartă numele de situații de comunicare interculturală. În
Cum gîndesc și cum vorbesc ceilalți. Prin labirintul culturilor by Andra Șerbănescu [Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
să-și refacă engramele mișcărilor prin repetarea exercițiilor sub formă de joc, până se ajunge la o execuție funcțională a mișcărilor, asigurându-se un raport corect între repetarea gestului și pauzele corespunzătoare; - se recomandă ca în timpul efectuării exercițiilor, pacientul să verbalizeze fiecare mișcare, iar la sfârșit să-și prezinte opinia asupra aspectelor pe care le consideră pozitive, dar și asupra celor negative. În acest mod, pacientul poate conștientiza mai bine fiecare acțiune și se evită monotonia din timpul procesului de recuperare
Kinetoterapia pasivă by Adriana Albu, Constantin Albu, Tiberiu-Leonard Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
afirmațiile categorice; c. reacțiile și sentimentele față de acțiunile celeilalte părți vor fi prezentate în termeni descriptivi; d. prezentați în termeni descriptivi reacțiile și acțiunile proprii. Etapa 2: Faceți schimb de propuneri și împărtășiți-vă sentimentele: a. prezentați-vă propunerile și verbalizați sentimentele; b. ascultați propunerile și opiniile celeilalte părți; c. păstrați-vă flexibilitatea; d. accentul trebuie să cadă pe necesități și scopuri, și nu pe pozițiile celuilalt; e. delimitați diferențele dintre necesitățile și scopurile fiecăruia; f. demonstrați că aveți inițiative de
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
Activitatea de învățare reprezentarea prin obiecte sau desene adecvate a numerelor studiate, ce a urmărit obiectivele de referință: 1.1, 1.2, 2.3, a fost verificată prin exerciții practice de formare a numerelor, folosind numărătoarea pozițională (tabla magnetică), elevii verbalizând permanent operațiile făcute. Pentru evaluarea activității de învățare am propus o fișă (fișa 2), având drept scop antrenarea gândirii, stimularea creativității, precum și menținerea unei atmosfere destinse pe parcursul momentului evaluativ. Fișa de lucru 2/ Formare, scriere I.1 Se dau următoarele
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
preia inițiativa. Elevii care fuseseră măcar o singură dată la mediere, următoarea dată au manifestat un comportament diferit fiind mai activi în soluționarea conflictului lor. În așa fel, elevii își formează competențele necesare si atitudinea corespunzătoare pentru soluționarea problemelor proprii. Verbalizând problemele lor și căutând soluții pentru ele, elevii își dezvoltă abilitatea de comunicare, devin mai responsabili si obțin stare de spirit care le permite să se descurce mai bine în viața de toate zilele. În concluzie, reliefarea ideii printre elevi
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3130]
-
unei strategii, pentru managerul Body Gym are o mare valoare aplicativă metoda SMART 33 de stabilire a obiectivelor. Potrivit acesteia, pentru ca un obiectiv să fie îndeplinit, este necesar ca acesta să respecte câteva criterii: Specific. Un obiectiv specific poate fi verbalizat după formula: "Obiectivul este să ce, cu cât, prin ce, până când". Obiectivul complexului este creșterea vânzărilor la produsele: solar (având în vedere că se apropie sezonul estivală, fitness, masaj cu 33 SMART reprezintă acronimul Specific, Measurable, Attainable, Responsible Person, Time
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3075]
-
subiectivității și interpretării proprii introduce artistul (scriitorul) în operă ?21 La Eminescu, opera de artă plastică descri să nu există, este o invenție. Dar rostul artei, ca poartă către adevăr, depășește retorica. Pentru intertextualitate, ekphrasis-ul complică puțin mecanismul: opera literară verbalizează piesa artistică non-verbalizată. Distanța intersemiotică dublează practic diferirea din motorul (repe tare/diferire) mecanismului intertextual (Gignoux: 2005, 105). Dacă vom considera punerea în abis ca un efect intertextual, "Căderea îngerilor" este un tablou fictiv -, ne vom trezi în fața unui fals
[Corola-publishinghouse/Science/1575_a_2873]
-
e repetată până când eroul rostește în auzul tuturor ce a văzut și ce a auzit: atunci abia, simbolic, demonul moare. În aceeași logică, Necuratul nu se apropie de casa în care se spun povești (cu/despre el). A deconspira, a verbaliza, a scoate la vedere reprezintă începutul mântuirii, nu numai pentru că a defini reprezintă o formă de luare în stăpânire, ci și pentru că, nemaifiind nimic de ascuns, gesturile corectării pot începe. Drept e că gestul scrierii poate constitui foarte bine și
[Corola-publishinghouse/Science/1560_a_2858]
-
e]a se dădu înapoi, amuțită de groază, și apariția o ajunse în iatacul în care încă plutea mireasma caldă a dragostei". În lumina dezintegratoare de mituri, adevărul iese la iveală: "nu era decât vechilul". Admonestat de îndrăgostită, acesta își verbalizează prompt suspiciunile; bruscat, devine amenințător. În cele din urmă, "a ieșit, tropăind din cizmele grele". Profilul de anxioasă al protagonistei este dublat de unul eminamente mistic. Pasajul următor este o remarcabilă radiografie sinestezică a unui desengaño erotic. Este o metamorfoză
Deimografia : scenarii ale terorii în proza românească by Cătălin Ghiţă [Corola-publishinghouse/Science/1392_a_2634]
-
reprezentare incorectă a conceptului, ceea ce va face imposibilă integrarea noilor cunoștințe . * Experiența directă - este contextul în care se pot modifica conceptele greșit percepute din învățarea informală. Profesorul poate contribui la schimbarea unor concepte eronate prin determinarea elevului de a-și verbaliza procesul gândirii, precum și prin încurajarea elevului de a gândi dincolo de răspunsul aparent și pe variații ale aceleiași probleme. Procesul de predare învățare presupune transferul pozitiv de cunoștințe, identificând în același timp cunoștințele relevante și corecte pe care elevul le posedă
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
sunt dobândite prin definire și, în consecință, prezintă caracteristicile formale ale regulilor”. Tipul 7. Învățare de reguli: „Pe scurt, o regulă este o înlănțuire de două sau mai multe concepte. Ea controlează comportamentul acționând în mod sugerat de o regulă verbalizată de tipul: „dacă A, atunci B”, unde A și B sunt concepte care au fost însușite mai înainte. De aceea trebuie să o distingem cu grijă de secvența pur verbală „dacă A, atunci B”, care, desigur, poate fi chiar și
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
utilizarea noțiunilor spațiale propuse (în, pe, lângă, la stânga, la dreapta, sus, jos, în față, în spate, sub). Sarcina didactică: manipularea unui obiect în funcție de repere spațiale date, precizarea noțiunii spațiale; Reguli de joc: Elevii stabilesc locul unui obiect în spațiul familiar, verbalizând acțiunea și precizând poziția spațială. Apoi vor manipula ei înșiși un obiect, în funcție de repere date de educator sau alese de ei. Material didactic: obiecte concrete, jucării, imagini/planșe sugestive. Elemente de joc: surpriza, aplauze, manipularea materialelor. Desfășurarea jocului: Educatorul alege
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2069]
-
solicitați să urmărească ei înșiși un obiect în funcție de repere spațiale date sau alese de ei; de exemplu: mingea pe masă/în fața mesei/în dreapta mesei etc. Complicarea jocului: Pe baza unor planșe/imagini, elevii vor fi solicitați să identifice poziții spațiale verbalizând cele intuite în imagini. Ei pot desena pe fișe elemente grafice plasându-se în anumite poziții. Exemple: ,, Desenează norii sus”, ,,Desenează jos frunze căzute din copac”, ,,Desenează la stânga copilului un copac”. ,,POȘTAȘUL” Scop: Precizarea și verificarea cunoștințelor referitoare la activitatea
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2069]
-
învățare principale: 1. Stilul auditiv Elevii care au această manieră de studiu: • învață vorbind și ascultând; 24 • sunt eficienți în discuțiile de grup; • își manifestă verbal entuziasmul; • suportă greu liniștea în timpul învățării; • învață din explicațiile celui care prezintă noile informații; • verbalizează acțiunile întreprinse pentru a-și depăși dificultățile de învățare; 2. Stilul vizual Elevii care au acest stil de învățare: • preferă să vadă lucrurile sau desfășurarea proceselor pe care le învață; • învață pe bază de ilustrații, hărți, imagini; • consideră că este
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]