2,502 matches
-
definitorii pentru o persoana concretă (propria persoană, coleg, învâțător, prieten); − selectarea dintr-o listă dată a unor caracteristici specifice inventatorului, elevului creativ; − identificarea în funcție de context a blocajelor propriei creativități; 1.2. să rezolve probleme practice din realitatea cotidiană, utilizând tehnicile învățate; − exerciții de rezolvare de probleme concrete, practice (înfrumusețarea clasei, școlii, locuinței personale, repararea unor utilități școlare); − exerciții test de dezvoltare a factorilor creativității; − exerciții de însușire a unor metode specifice: listările, analogiile, matrice de descoperire, brainstorming; − crearea unor probe individuale
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
liber destinul, fără un itinerar stabilit dinainte. Poate să facă lucruri fără constrângere, din înclinația firească a personalității sale. Spontaneitatea este deja cultivată în școală. Ea se hrănește cu imaginație și creativitate (,,imaginația la putere!"), care sunt apreciate în detrimentul lecțiilor învățate, al eforturilor și al înțelepciunii generațiilor anterioare. Din moment ce se supune dorinței imediate și se bucură de toleranță, spontaneitatea duce la permisivitate. Ne aflăm pe domeniul moralei, al licitului și al ilicitului. Anchetele interna-ționale comparative asupra valorilor europenilor (1981, 1990, 1999
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
cooperare. Programa menționează că principala coordonată a modernizării lecției În sistemul simultan o reprezintă renunțarea la structuri prestabilite și adoptarea unei atitudini creatoare În conducerea actului didactic. Formele adoptate trebuie să asigure continuitatea În studierea conținuturilor și asigură trăinicia celor Învățate, desfășurarea de activități care urmăresc dezvoltarea unor capacități și formarea de abilități se pot concepe și pune În practică În diferite moduri. Realizarea obiectivelor propuse este cea mai sigură formă de apreciere a reușitei metodologiei urmate. ACTIVITATEA INDEPENDENȚA Activitatea independența
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
concentrul 0-100 fără trecere peste ordin ; 2.5. să exploreze modalităsi de descompunere a numerelor mai mici că 100 În suma sau diferența folosind obiecte, desene sau numere ; 2.6. să rezolve probleme care presupun o singură operație dintre cele Învățate ; 3.1. să verbalizeze modalitățile de calcul folosite În rezolvarea unor probleme practice și de calcul ; 4.1. să manifeste o atitudine pozitivă și disponibilitate față de utilizarea numerelor. Obiectiv general : Dezvoltarea capacității de a efectua operații În concentrul 0-100. Obiective
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
alegere. - 5 min. CLASA I: Activitate frontală Se „citește” ilustrația centrală. Sunt enunțate câteva propoziții, din care se alege una reprezentativă În care să existe cuvântul „mama”. Se delimitează cuvintele, se despart În silabe, deasupra silabelor scriu detipar silabele/literele Învățate și reprezint prin cerculețe pline literele pe care leam Învățat. Se citește propoziția (cuvânt cu cuvânt) pe sunete/litere, silabe, apoi integral. Se identifică sunetul și litera „m” În silaba. Apoi se citesc cuvintele de sub ilustrațiile mici, completându-se, unde
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
centrală. Sunt enunțate câteva propoziții, din care se alege una reprezentativă În care să existe cuvântul „mama”. Se delimitează cuvintele, se despart În silabe, deasupra silabelor scriu detipar silabele/literele Învățate și reprezint prin cerculețe pline literele pe care leam Învățat. Se citește propoziția (cuvânt cu cuvânt) pe sunete/litere, silabe, apoi integral. Se identifică sunetul și litera „m” În silaba. Apoi se citesc cuvintele de sub ilustrațiile mici, completându-se, unde este nevoie, cu silabele potrivite. Activitate individuală Elevii scriu pe
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
vor completa fișa de lucru, apoi, pe „scaunul autorului” vor veni să citească ultimul punct al fisei (povestirea) doi sau trei elevi. - 7 min. CLASA I: Activitate individuală Fișa 2, pagina 55: În textul celor două poezii să sublinieze literele Învățate, să Încercuiască silaba „mă” și să coloreze cuvântul „mama”. CLASA A III-A: Activitate frontală Câte sensuri are cuvântul „condei”? Elevii for formulă enunțuri În scris. - 3 min. CLASA I: Activitate frontală Câțiva elevi ies la tablă. Sunt scrise: literele
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
scump Ma riei N. de la Banca, față de care face un comentariu la 7 februarie, pornind de la o „Notiță literară” - „Doctorul și baba” - satiră, publicată de G.Popescu - Perieni - Tutova în Paloda din 31 ianuarie 1893: „La spital era un doctor învățat și cu renume . Prin știința lui savantă (?) vindecase multă lume . - Ce cați, babo? - întreabă dânsul cu un ton cam înălțat; Ai vreo boală? Spune iute... ori n ai poftă de mâncat! - Am venit... iată s bolnavă... sunt cuprinsă de pelagră
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
în timp ce minte. Și în privința aceasta, mai presus de orice, dresați-l să nege evidențele cu orice preț, chiar dacă obiectul minciunii sale este la vedere și îl vede tot omul, ba chiar și chiorul. - Și în încheiere cel mai important lucru: învățați-l ca el să nu creadă în nimic din ceea ce spune! E un lucru esențial, să înțeleagă clar, imediat ce a deprins vorbirea articulată, că orice om politic, dacă prin absurd, crede ce spune, și mai ales dacă se ține de
VINUL DE POST by Ioan MITITELU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91683_a_92810]
-
narative; -exerciții de citire pe roluri. III.6. Să recunoască În texte diferite elemente de construcție a comunicării studiate. -exerciții de identificare a părților de vorbire Învățate: substantivul, adjectivul, pronumele, numeralul, verbul; -exerciții de identificare a părților principale de propoziție Învățate (subiect, predicat) și a părților secundare de propoziție. III.7. Să manifeste interes pentru lectura unor texte variate (literare sau nonliterare). -exerciții de exprimare a propriilor opinii, gânduri, sentimente În legătură cu faptele și acțiunile personajelor prezentate În texte literare; exerciții de
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
În enunțuri proprii. -exerciții de sinonimie, antonimie (fără terminologie); -exerciții de completare a enunțurilor; exerciții de Înlocuire a unor cuvinte În enunțuri date În scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; -exerciții de integrare În enunțuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou Învățate); exerciții de punere În corespondență a cuvintelor cu sinonime/antonime. IV.4. Să realizeze acordurile gramaticale În enunțurile redactate. -exerciții de stabilire a acordului gramatical; exerciții de completare a propozițiilor lacunare cu structurile morfologice Învățate; -exerciții de redactare a propozițiilor
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
zise cu o voce străină, din care tentele de cântec dispăruseră complet: - Am crezut că este mut, până acum nu a scos nici un cuvânt, numai dădea din cap. Nici să mănânce nu a vrut. A o fi vreunul din acei învățați, bătuți de soartă, care din prea multă carte a luat-o razna. L-a dat aici jos conductorul de la ultimul tren de aseară, un bucureștean negricios și rău al dracului. L-a îmbrâncit din tren și mi-a strigat rânjind
Parasca by Mititelu Ioan () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91853_a_92383]
-
se întorseseră. Vreau să spun că truda asta de a moderniza elementul local, indigen, fără a-l nimici, începe destul de devreme, încă din secolul XIX. Poate că erau voci izolate. De acord, dar erau totuși voci de oameni importanți, oameni învățați, oameni cu o anumită pondere în societate, cu o anumită influență. S. A. : Într-o lume în care nici nu erau prea multe voci articulate ! Vorbim totuși de o elită restrânsă numeric și cu audiență limitată. și nu cumva observăm mereu
by Vasile Boari, Natalia Vlas, Radu Murea [Corola-publishinghouse/Science/1043_a_2551]
-
socială se poate face deci și între vecini. Dar Carpații au operat ca un paravan în calea învățării prin proximitate, astfel încât românii din Principate au alergat să învețe la Paris. Lucrurile care nu se puteau învăța decât la Paris trebuiau învățate la Paris, bineînțeles, dar celelalte stilul de viață burghez, chibzuința, moderația, spiritul de întreprindere, negocierea etc. se puteau deprinde prin interacțiunile de proximitate. De pildă, puteau fi învățate de moldoveni și munteni direct de la ardeleni, de olteni direct de la bănățeni
by Vasile Boari, Natalia Vlas, Radu Murea [Corola-publishinghouse/Science/1043_a_2551]
-
partid, dar vă dați seama acum cât de greu e cu mai multe partide?". S. A.: Avea dreptate! Eu disting, încă o dată, între nivelul de învățare din mediul academic unde toate ideologiile și filozofiile politice pot fi și trebuie în principiu învățate. Aici cred că stăm destul de bine. Partidele politice, totuși, articulează și "pasiuni și interese", nu numai principii, deci trebuie să fie legate de societatea reală. Așa că, deși la noi au apărut retorii unor programe liberale sau social-democrate, practica politică e
by Vasile Boari, Natalia Vlas, Radu Murea [Corola-publishinghouse/Science/1043_a_2551]
-
generativ de înaltă complexitate fără de care această înaltă complexitate s-ar prăbuși pentru a face loc unui nivel organizațional mai scăzut. În acest sens, pentru a se putea perpetua și a putea perpetua marea complexitate socială, cultura trebuie transmisă, predată, învățată, adică reprodusă în fiecare nou individ pe timpul perioadei de învățare"188. Ceea ce se perpetuează, tradiția, este inițial negată de ideologia comunistă, deoarece contravine modelului sovietic. "Omul nou" din comunism înlocuise spiritualitatea românească cu regulile realist-socialiste. A fost un mijloc eficace
Monica Lovinescu, O Voce A Exilului Românesc by MIHAELA NICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
axe...situate în...dar care nu trece prin centrul... etc, etc. Aflați volumul noului corp geometric rezultat, etc. etc.". În alte condiții volumul torului îl calcula și în joacă, dar acum, nu-i veneau în minte decât niște versuri schilodite, învățate aiurea cu mult timp în urmă: "A fost un vis misterios / Și blând din cale-afară / Și prea a fost de tot frumos / C-a trebuit să piară", și în loc de Bidaru Costică, a semnat "Studentul". Așa arăta extemporalul pseudo studentului îndrăgostit
by ANTON PETROVSCHI BACOPIATRA [Corola-publishinghouse/Imaginative/944_a_2452]
-
Noi știm că și agricultorii, care au avut pământ, au renunțat la el, l-au înscris la colectiv sau la întovărășiri, interveni Bidaru între două înghițituri, continuând să mănânce cu poftă, mai bine spus, cu lăcomie. Cred că sunteți oameni învățați și pricepuți. Noi, adică eu cu bărbatul meu am avut o gospodărie frumoasă înainte de a ne înscrie la colectivă: casă de cărămidă cu trei odăi mari, boi tineri și sănătoși, vacă cu vițel, o iapă ce trebuia să fete, plug
by ANTON PETROVSCHI BACOPIATRA [Corola-publishinghouse/Imaginative/944_a_2452]
-
acela, o idee năstrușnică îmi veni în minte. S-ar putea ca elevii să-mi fi înscenat o trăsnaie de-a lor ca să se distreze. Atunci îi întreb pe copii, cum se făcea pe timpul bunicii: Care a fost ultima lecție învățată?" Elevii răspund: "Viermii: râma, viermii cilindrici, lipitori, viermele de Guineea., acum două săptămâni" și au început să umple dioramele și acvariile cu tot felul de vietăți. "Bine, bine!", le răspund, dându-mi seama că ei nu au nicio vină. Mă
by ANTON PETROVSCHI BACOPIATRA [Corola-publishinghouse/Imaginative/944_a_2452]
-
aceasta ne dă Sfântul Iustin Martirul și Filosoful, care afirma și existența a două categorii de catehumeni. În Apologia I, capitolul LXI, Sfântul Iustin Martirul și Filosoful spunea: „Toți cei ce s-ar încredința și ar crede că lucrurile acestea învățate și propovăduite de noi sunt adevărate și care făgăduiesc că vor putea trăi așa, sunt învățați să se roage și să ceară de la Dumnezeu, postind, iertarea păcatelor pe care le-au săvârșit mai înainte, în timp ce noi, la rândul nostru ne
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
un model existențial. Astfel, ei vor afla că „Iisus Hristos este norma fundamentală, paradigmă existențială, de la care se va inspira adevăratul creștin în acțiunile sale”. Însuși Fericitul Augustin îndeamnă la folosirea Sfintei Scripturi și a celorlalte cărți sfinte: catehumenul „trebuie învățat, apelând la mărturiile cărților sfinte; trebuie sfătuit cu toată grija”. Studiul individual se făcea, la înălțime, și în perioada episcopului de Hippona. El spune despre „un om cultivat în artele liberale, care s-a decis deja să fie creștin și
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
pur omenesc, o perlă a literaturii universale, superioritate ce iese în evidență atât din bogăția ideilor, cât și din frumusețea stilului în care a fost scrisă. Sfânta Scriptură, acest izvor de apă vie, a fost adresată de Dumnezeu tuturor oamenilor, învățați sau neștiutori. Ea poate aduce la credință pe cei ce-și doresc să devină creștini: „Dacă vezi că s-a lăsat convins de cărți, fie de cele canonice, fie de comentariile folositoare ale Bibliei, despre acestea să-i vorbești la
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
atenției - presupune crearea unei anumite stări de pregătire pentru învățare, de concentrare a elevului în vederea selectării și receptării conținutului învățării în care este angajat; - Enunțarea scopului și a obiectivelor urmărite - vizează anunțarea finalităților educaționale în termeni accesibili; PREDARE - Reactualizarea structurilor învățate anterior - necesită actualizarea „legăturilor-ancoră” care vor constitui baza pentru învățarea noilor cunoștințe, formarea priceperilor și deprinderilor; - Prezentarea optimă a conținutului - constă în prezentarea de către educator a informațiilor și „stimulilor”; - Dirijarea învățării - implică antrenarea elevilor în rezolvarea sarcinilor de învățare; - Obținerea
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
inverse (feed-back-ului) - asigură furnizarea către elev a informației referitoare la corectitudinea performanței; - Evaluarea performanței - se bazează pe măsurarea cât mai riguroasă a rezultatelor, precum și aprecierea acestora prin acordarea de calificative/note școlare; - Retenția - contribuie la fixarea informațiilor, deprinderilor, comportamentelor învățate; - Transferul - presupune posibilitatea circulației informațiilor, folosirea lor dintr-un domeniu în altul, extindere câmpului de aplicare a celor învățate inițial în alte domenii adecvate 5. Grile de evaluare. Criterii de (auto)evaluare a) Grile de evaluare (Cucoș, C., 2002, p.
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
mai riguroasă a rezultatelor, precum și aprecierea acestora prin acordarea de calificative/note școlare; - Retenția - contribuie la fixarea informațiilor, deprinderilor, comportamentelor învățate; - Transferul - presupune posibilitatea circulației informațiilor, folosirea lor dintr-un domeniu în altul, extindere câmpului de aplicare a celor învățate inițial în alte domenii adecvate 5. Grile de evaluare. Criterii de (auto)evaluare a) Grile de evaluare (Cucoș, C., 2002, p. 322-325) - proiectarea lecției: - documentarea științifică și metodică; - identificarea și precizarea obiectivelor; - corelarea între obiective și celelalte elemente; - creativitatea în
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]