2,165 matches
-
restrâns al activităților este un alt indicator de apreciere prin care se pune diagnosticul de copil autist. Orice modificare în mediul lor și în stereotipul lor de viață poate declanșa o stare emoțională accentuată, cu țipete și agitație bizară. Copilul autist insistă să urmeze aceleași ritualuri și același repertorii de viață, dorește să mănânce din aceeași farfurie sau să fie îmbrăcat cu aceleași hăinuțe (o mamă povestește ce greu i-a fost să îi înlocuiască șosetele care se uzaseră sau rochița
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
s-a putut liniști decât după ce au refăcut drumul în maniera lui stereotipă preferată), nu preferă modificarea aranjamentului mobilei în camera lui, schimbarea perdelelor sau a culorii așternutului poate declanșa reacții catastrofice. Atașamentul particular pentru obiecte se manifestă la copilul autist prin preferința să “se joace” cu obiecte, nu cu jucării, spre deosebire de copiii normali. Acest atașament se manifestă în mod bizar față de un ciob, o cheie, o sfoară, o cutiuță, o bucată de material (ex: o pacientă se atașase de un
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
și agitație extremă. Se pot trage de păr, se pot lovi în piept, își pot mușca degetul, se pot lovi peste față până se învinețesc, parcă nu simt durerea, nici a lor dar nici a altora. Particularitățile jocului la copilul autist se manifestă în modalitatea de desfășurare în modul stereotip și repetitiv, neelaborat, necreativ. În loc să creeze, să imagineze, copilul autist mimează repetitiv atitudini sau gesturi, prezintă un deficit în activitatea imaginativă la diferite niveluri ale simbolismului, nu poate înțelege natura simbolică
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
lovi peste față până se învinețesc, parcă nu simt durerea, nici a lor dar nici a altora. Particularitățile jocului la copilul autist se manifestă în modalitatea de desfășurare în modul stereotip și repetitiv, neelaborat, necreativ. În loc să creeze, să imagineze, copilul autist mimează repetitiv atitudini sau gesturi, prezintă un deficit în activitatea imaginativă la diferite niveluri ale simbolismului, nu poate înțelege natura simbolică a jucăriilor. Este afectată abilitatea de a substitui un obiect cu altul în “jocul simbolic”, “jocuri de roluri”. De
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
diferite niveluri ale simbolismului, nu poate înțelege natura simbolică a jucăriilor. Este afectată abilitatea de a substitui un obiect cu altul în “jocul simbolic”, “jocuri de roluri”. De altfel, nici nu participă și nici nu înțelege astfel de jocuri. Copilul autist, de cele mai multe ori, se joacă cu propriile lui stereotipii, el se distrează răsucind obiectele, învârtindu-le sau privind obiectele care se mișcă repetitiv (ex: privesc îndelung mașini rotative, evantaie). 2.5.3.2. Criteriul dezvoltării intelectuale Dezvoltarea intelectuală generală este
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
se mișcă repetitiv (ex: privesc îndelung mașini rotative, evantaie). 2.5.3.2. Criteriul dezvoltării intelectuale Dezvoltarea intelectuală generală este o modalitate de apreciere și de integrare a copilului cu acest tip de dezabilitate. Contrar opiniei lui Leo Kanner, copiii autiști sunt într-un procent de 75%-80% cu deficit cognitiv. Aproximativ 70% din ei au un Q.I. sub 70 iar 50% sub 50. Numai 5% au un Q.I. peste 100. Deficitele specifice de înțelegere a limbajului se manifestă
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
un procent de 75%-80% cu deficit cognitiv. Aproximativ 70% din ei au un Q.I. sub 70 iar 50% sub 50. Numai 5% au un Q.I. peste 100. Deficitele specifice de înțelegere a limbajului se manifestă la copii autiști cu un pattern distinct la testele de inteligență, datorat dificultăților de redare verbală și abstractizare. Gândirea simbolică nu este dezvoltată, de aceia nu pot înțelege ce simt și cum gândesc ceilalți. În urma observării comportamentului autiștilor la testele de inteligență au
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
limbajului se manifestă la copii autiști cu un pattern distinct la testele de inteligență, datorat dificultăților de redare verbală și abstractizare. Gândirea simbolică nu este dezvoltată, de aceia nu pot înțelege ce simt și cum gândesc ceilalți. În urma observării comportamentului autiștilor la testele de inteligență au fost elaborate teorii cognitive care evidențiază faptul că: 1. este absent “motorul central al coerenței”, ceea ce duce la fragmentarea vorbirii și detașarea de ea; 2. este incapabil de a atribui “statusuri mentale” celorlalți (normalul poate
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
faptul că: 1. este absent “motorul central al coerenței”, ceea ce duce la fragmentarea vorbirii și detașarea de ea; 2. este incapabil de a atribui “statusuri mentale” celorlalți (normalul poate anticipa comportamentul celuilalt, interferând cu gândurile, credințele și sentimentele lui). Copilul autist nu are dezvoltată această abilitate; 3. au o lipsă de empatie și intuiție socială care le explică comportamentul. O altă particularitate a inteligenței copiilor cu autism este existența la unii dintre ei a unei memorii de fixare excelentă (ex: pot
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
fixare excelentă (ex: pot memora cifre, date, pot reproduce melodii auzite cândva, își pot aminti fapte și gesturi, amănunte pe care ceilalți le-au uitat deja). Au fost denumiți “idioți savanți” dar nu toți cei cu astfel de manifestări sunt autiști. Există, de asemenea, probleme de organizare a informației și în a trece de la o idee la alta sau de la o acțiune la alta. Dezvoltare somatică la majoritatea copiilor autiști este armonioasă, fără anomalii fizice. Totuși la aproximativ 15% dintre copiii
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
idioți savanți” dar nu toți cei cu astfel de manifestări sunt autiști. Există, de asemenea, probleme de organizare a informației și în a trece de la o idee la alta sau de la o acțiune la alta. Dezvoltare somatică la majoritatea copiilor autiști este armonioasă, fără anomalii fizice. Totuși la aproximativ 15% dintre copiii autiști apare epilepsia în copilărie sau la adolescență sub formă parțială. Crizele nu sunt severe și răspund la tratament anticonvulsiv. Copiii autiști cu vârste cuprinse între 2 și 7
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
Există, de asemenea, probleme de organizare a informației și în a trece de la o idee la alta sau de la o acțiune la alta. Dezvoltare somatică la majoritatea copiilor autiști este armonioasă, fără anomalii fizice. Totuși la aproximativ 15% dintre copiii autiști apare epilepsia în copilărie sau la adolescență sub formă parțială. Crizele nu sunt severe și răspund la tratament anticonvulsiv. Copiii autiști cu vârste cuprinse între 2 și 7 ani sunt mai scunzi decât copiii normali de aceiași vârstă, și pot
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
la alta. Dezvoltare somatică la majoritatea copiilor autiști este armonioasă, fără anomalii fizice. Totuși la aproximativ 15% dintre copiii autiști apare epilepsia în copilărie sau la adolescență sub formă parțială. Crizele nu sunt severe și răspund la tratament anticonvulsiv. Copiii autiști cu vârste cuprinse între 2 și 7 ani sunt mai scunzi decât copiii normali de aceiași vârstă, și pot prezenta aversiune față de unele alimente ori pot avea un pattern alimentar foarte dificil de satisfăcut. Unii copii autiști pot avea manifestări
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
tratament anticonvulsiv. Copiii autiști cu vârste cuprinse între 2 și 7 ani sunt mai scunzi decât copiii normali de aceiași vârstă, și pot prezenta aversiune față de unele alimente ori pot avea un pattern alimentar foarte dificil de satisfăcut. Unii copii autiști pot avea manifestări anormale la stimuli senzoriali. Astfel ei pot prezenta:hipersensibilitate/hiposensibilitate la sunete, se pot speria ușor la sunete obișnuite precum soneria telefonului, lătratul câinilor, sirena poliției etc.;hipersensibilitate/hiposensibilitate la lumină (nu pot suporta o lumină mai
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
atinși (o fetiță începea să zâmbească sau chiar să râdă când era gâdilată, având, astfel, o schiță de interacțiune). 2.5.3.3. Criteriul diagnosticului diferențial Diagnosticarea diferențială urmărește realizarea unei cunoașteri ce poate asigura corectitudinea încadrării copilului în sindromul autist și se realizează în trei etape: A) Prima etapă vizează depistarea tulburărilor organice ce pot avea o simptomatologie asemănătoare: paralizii cerebrale (encefalopatii cronice infantile), hidrocefalii, parencefalii, agenezii corticale care pot fi atât de severe încât să determine apariția comportamentului autist
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
autist și se realizează în trei etape: A) Prima etapă vizează depistarea tulburărilor organice ce pot avea o simptomatologie asemănătoare: paralizii cerebrale (encefalopatii cronice infantile), hidrocefalii, parencefalii, agenezii corticale care pot fi atât de severe încât să determine apariția comportamentului autist. Diagnosticul diferențial cu tulburări genetice și de metabolism respectiv: neurolipidoze, adrenoleucodistrofii, leucodistrofia metacromatică, sfingomielinioze, gangliozidoze, boli de colagen cu deficit de elastină (William B., 2003) necesită investigații paraclinice suplimentare, investigații ce certifică și argumentează încadrarea copilului. B) A doua etapă
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
unde datorită deficitului cognitiv pot apărea afectări ale interacțiunii sociale; - tulburările de dezvoltare a limbajului necesită diagnostic diferențial în primii ani, când copilul prezintă o mare afectare a înțelegerii și exprimării, dar absența stereotipiilor și a aspectului psihic de tip autist exclude diagnosticul; - tulburările senzoriale Ăsurditate și cecitatea) pot fi însoțite uneori de o scădere a capacității de relaționare datorată anxietății, fricii de necunoscut, conștientizării deficitului. Copiii cu astfel de deficiențe pot dezvolta un grad scăzut de responsabilitate la mediu, dar
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
deficitului. Copiii cu astfel de deficiențe pot dezvolta un grad scăzut de responsabilitate la mediu, dar cu timpul educația specială poate compensa și reduce comportamentul; - tulburarea reactivă de atașament cu sociabilitate nediscriminativă și eșec social impune diagnostic diferențial cu tulburarea autistă, dar evoluția favorabilă odată cu acordarea de îngrijiri și suport emoțional infirmă diagnosticul; - schizofrenia infantilă necesită în primul rând discutarea acestei entități nosologice, care nu există ca atare în nici unul dintre instrumentele taxonomice menționate. Experiența ne face să aderăm la punctul
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
nivelul fiecărui copil cu autism, folosindu-se strategii bazate pe intervenții nonverbale sau verbale;facilitarea procesului de interacțiune socială și integrarea/incluziunea în centre speciale, grădinițe, școli, grupuri comunitare sau alte organizații; - creșterea calității vieții prin îmbunătățirea comportamentului, educarea - instruirea autistului în vederea obținerii independenței zilnice (auto-îngrijire, productivitate, activități de timp liber); - instruirea părinților în vederea îmbunătățirii relațiilor de familie pentru a participa independent la diferite activități. - formarea abilităților necesare fiecărui stadiu de dezvoltare în parte, în concordanță cu nivelul și modul de
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
există încă un test specific definitivat pentru identificarea lui, așa cum ar fi analiza sângelui. O altă situație dificilă este dată de diversitatea simptomatologiei, determinată de caracteristicile comune reprezentată prin dificultăți sociale, de comunicare și patternuri comportamentale specifice. Dificultăți sociale - frecvent, autiștii nu sunt interesați de cei din jur (exemplu: nu observă când cineva intră pe ușă, preferă să se joace singuri, nu cer atenție când sunt bolnavi) și prezintă dificultăți în inițierea interacțiunii și dezvoltării de prietenii, nu stabilesc contact vizual
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
exemplu: nu observă când cineva intră pe ușă, preferă să se joace singuri, nu cer atenție când sunt bolnavi) și prezintă dificultăți în inițierea interacțiunii și dezvoltării de prietenii, nu stabilesc contact vizual. Dificultăți de comunicare - aproximativ 50% dintre copiii autiști nu prezintă limbaj vorbit. Restul prezintă dificultăți de angajare într-o conversație, discută despre subiecte restrânse. Ecolalia și intonația fluctuantă sunt și ele deteriorări. Patternuri comportamentale specifice - mulți indivizi autiști își găsesc propriile căi de a se relaxa. Dezvoltă și
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
stabilesc contact vizual. Dificultăți de comunicare - aproximativ 50% dintre copiii autiști nu prezintă limbaj vorbit. Restul prezintă dificultăți de angajare într-o conversație, discută despre subiecte restrânse. Ecolalia și intonația fluctuantă sunt și ele deteriorări. Patternuri comportamentale specifice - mulți indivizi autiști își găsesc propriile căi de a se relaxa. Dezvoltă și o serie de rutine, ori ritualuri și comportamente specifice (bătaia din palme, legănarea). În cazul copiilor autiști cu vârsta sub trei ani se pot organiza programe de intervenție timpurie. Acestea
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
Ecolalia și intonația fluctuantă sunt și ele deteriorări. Patternuri comportamentale specifice - mulți indivizi autiști își găsesc propriile căi de a se relaxa. Dezvoltă și o serie de rutine, ori ritualuri și comportamente specifice (bătaia din palme, legănarea). În cazul copiilor autiști cu vârsta sub trei ani se pot organiza programe de intervenție timpurie. Acestea pot fi organizate sub două forme: acasă sau la școală. Programul desfășurat acasă presupune deplasarea unui specialist în vederea instruiri părinților și educarea copilului. Programul la școală poate
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
de învățare (crește IQ-ului), însă totuși o serie de simptome severe pot persista. Dr. Sally Rogers, la conferință din 1995 a Institutului Național de Boli Mentale din Statele Unite, a prezentat o serie de constatări în favoarea intervenției timpurii pentru preșcolarii autiști, printre care: 1. creșterea semnificativă a coeficientului de inteligență (în medie 20 de puncte); 2. îmbunătățirea vizibilă a limbajului; 3. îmbunătățirea semnificativă a interacțiunii sociale; 4 . cele mai bune rezultate s-au obținut în primii doi ani de activitate; 5
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
aproximativ 50% au desfășurat programul într-o clasă normală, însă există o serie de rețineri privind acest punct de vedere deoarece nu sunt date exacte de la toate studiile. Unele cercetări consideră intervenția timpurie, pentru educarea limbajului și comportamentului social al autistului, ca fiind crucială. Curba învățării copilului autist este diferită de cea a copilului normal, cel dintâi necesitând repetarea multiplă a instrucțiunilor și a practicii înainte de a se atinge nivelul maxim de calitate. Programul timpuriu se adresează copiilor între 2 și
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]