1,403 matches
-
studenților și ale personalului academic; ... i) principiul independenței de ideologii, religii și doctrine politice; ... j) principiul libertății de mobilitate națională și internațională a studenților, a cadrelor didactice și a cercetătorilor; ... k) principiul consultării partenerilor sociali în luarea deciziilor; ... l) principiul centrării educației pe student. ... (2) În învățământul superior nu sunt admise discriminări pe criterii de vârstă, etnie, sex, origine socială, orientare politică sau religioasă, orientare sexuală sau alte tipuri de discriminare, cu excepția măsurilor afirmative prevăzute de lege. ... (3) Studenții cu dizabilități
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257129_a_258458]
-
principiul transparenței - concretizat în asigurarea vizibilității totale a deciziei și a rezultatelor, prin comunicarea periodică și adecvată a acestora; ... n) principiul libertății de gândire și al independenței față de ideologii, dogme religioase și doctrine politice; ... o) principiul incluziunii sociale; ... p) principiul centrării educației pe beneficiarii acesteia; ... q) principiul participării și responsabilității părinților; ... r) principiul promovării educației pentru sănătate, inclusiv prin educația fizică și prin practicarea activităților sportive; ... s) principiul organizării învățământului confesional potrivit cerințelor specifice fiecărui cult recunoscut; ... t) principiul fundamentării deciziilor
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257130_a_258459]
-
studenților și ale personalului academic; ... i) principiul independenței de ideologii, religii și doctrine politice; ... j) principiul libertății de mobilitate națională și internațională a studenților, a cadrelor didactice și a cercetătorilor; ... k) principiul consultării partenerilor sociali în luarea deciziilor; ... l) principiul centrării educației pe student. ... (2) În învățământul superior nu sunt admise discriminări pe criterii de vârstă, etnie, sex, origine socială, orientare politică sau religioasă, orientare sexuală sau alte tipuri de discriminare, cu excepția măsurilor afirmative prevăzute de lege. ... (3) Studenții cu dizabilități
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257130_a_258459]
-
principiul transparenței - concretizat în asigurarea vizibilității totale a deciziei și a rezultatelor, prin comunicarea periodică și adecvată a acestora; ... n) principiul libertății de gândire și al independenței față de ideologii, dogme religioase și doctrine politice; ... o) principiul incluziunii sociale; ... p) principiul centrării educației pe beneficiarii acesteia; ... q) principiul participării și responsabilității părinților; ... r) principiul promovării educației pentru săn��tate, inclusiv prin educația fizică și prin practicarea activităților sportive; ... s) principiul organizării învățământului confesional potrivit cerințelor specifice fiecărui cult recunoscut; ... t) principiul fundamentării
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/258030_a_259359]
-
studenților și ale personalului academic; ... i) principiul independenței de ideologii, religii și doctrine politice; ... j) principiul libertății de mobilitate națională și internațională a studenților, a cadrelor didactice și a cercetătorilor; ... k) principiul consultării partenerilor sociali în luarea deciziilor; ... l) principiul centrării educației pe student. ... (2) În învățământul superior nu sunt admise discriminări pe criterii de vârstă, etnie, sex, origine socială, orientare politică sau religioasă, orientare sexuală sau alte tipuri de discriminare, cu excepția măsurilor afirmative prevăzute de lege. ... (3) Studenții cu dizabilități
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/258030_a_259359]
-
cu următorul cuprins: "(2^2) În scopul asigurării efectuării ITP în mod corespunzător în spațiul precizat la alin. (2^1) pentru vehiculele din clasa de ITP pentru care se solicită autorizarea, indiferent de dimensiunile de gabarit ale acestora, se recomandă centrarea canalului de vizitare, elevatorului și a standului de frânare pe axa de simetrie a spațiului dedicat activității de ITP." 22. În anexă, la articolul 21, alineatul (10) se modifică și va avea următorul cuprins: "(10) Pe autorizația tehnică eliberată se
ORDIN nr. 1.033 din 18 iunie 2014 privind modificarea şi completarea Ordinului ministrului tranSporturilor, construcţiilor şi turismului nr. 2.133/2005 pentru aprobarea Reglementărilor privind certificarea încadrării vehiculelor înmatriculate sau înregistrate în normele tehnice privind siguranţa rutieră, protecţia mediului şi în categoria de folosinţă conform destinaţiei, prin inspecţia tehnică periodică - RNTR 1. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/262955_a_264284]
-
principiul transparenței - concretizat în asigurarea vizibilității totale a deciziei și a rezultatelor, prin comunicarea periodică și adecvată a acestora; ... n) principiul libertății de gândire și al independenței față de ideologii, dogme religioase și doctrine politice; ... o) principiul incluziunii sociale; ... p) principiul centrării educației pe beneficiarii acesteia; ... q) principiul participării și responsabilității părinților; ... r) principiul promovării educației pentru sănătate, inclusiv prin educația fizică și prin practicarea activităților sportive; ... s) principiul organizării învățământului confesional potrivit cerințelor specifice fiecărui cult recunoscut; ... t) principiul fundamentării deciziilor
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/263563_a_264892]
-
studenților și ale personalului academic; ... i) principiul independenței de ideologii, religii și doctrine politice; ... j) principiul libertății de mobilitate națională și internațională a studenților, a cadrelor didactice și a cercetătorilor; ... k) principiul consultării partenerilor sociali în luarea deciziilor; ... l) principiul centrării educației pe student. ... (2) În învățământul superior nu sunt admise discriminări pe criterii de vârstă, etnie, sex, origine socială, orientare politică sau religioasă, orientare sexuală sau alte tipuri de discriminare, cu excepția măsurilor afirmative prevăzute de lege. ... (3) Studenții cu dizabilități
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/263563_a_264892]
-
principiul transparenței - concretizat în asigurarea vizibilității totale a deciziei și a rezultatelor, prin comunicarea periodică și adecvată a acestora; ... n) principiul libertății de gândire și al independenței față de ideologii, dogme religioase și doctrine politice; ... o) principiul incluziunii sociale; ... p) principiul centrării educației pe beneficiarii acesteia; ... q) principiul participării și responsabilității părinților; ... r) principiul promovării educației pentru sănătate, inclusiv prin educația fizică și prin practicarea activităților sportive; ... s) principiul organizării învățământului confesional potrivit cerințelor specifice fiecărui cult recunoscut; ... t) principiul fundamentării deciziilor
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/262933_a_264262]
-
studenților și ale personalului academic; ... i) principiul independenței de ideologii, religii și doctrine politice; ... j) principiul libertății de mobilitate națională și internațională a studenților, a cadrelor didactice și a cercetătorilor; ... k) principiul consultării partenerilor sociali în luarea deciziilor; ... l) principiul centrării educației pe student. ... (2) În învățământul superior nu sunt admise discriminări pe criterii de vârstă, etnie, sex, origine socială, orientare politică sau religioasă, orientare sexuală sau alte tipuri de discriminare, cu excepția măsurilor afirmative prevăzute de lege. ... (3) Studenții cu dizabilități
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/262933_a_264262]
-
construcția filosofiei educației diferențiate și personalizate. Conform acestei abordări, diferențele interindividuale constituie premisa naturală a diversității, iar egalitatea șanselor la educație presupune recunoașterea și respectarea diferențelor de capacitate înnăscută sau dobândită. La nivel de politică educațională, strategiile diferențierii educației promovează centrarea pe copil în abordarea curriculară și reprezintă o direcție importantă a integrării și compatibilizării proceselor educaționale în spațiul european. Tratarea diferențiată și personalizată a copiilor vizează adaptarea procesului educațional la posibilitățile aptitudinale, la nivelul intereselor cognitive ale elevului, la ritmul
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
internă și stadiul actual de evoluție a științelor educației și a disciplinelor conexe; - experiența pozitivă în domeniul practicii educației diferențiate; - elementele de proiectare curriculară specifice Curriculumului Național; - prevederi ale Legii educației naționale nr. 1/2011 și ale metodologiilor aferente, precum: centrarea pe copil, principiul pluralității în educație, parteneriatul educațional; - prevederi ce țin de responsabilitatea asigurării în procesul educațional a siguranței fizice și psihologice a copiilor. Structura programei cuprinde următoarele elemente: - Nota de prezentare - Competențe generale - Valori și atitudini - Competențe specifice și
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
bazate pe sarcini concrete; ● utilizarea, în activitatea didactică, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care să permită subordonarea utilizării tehnologiei informației și a comunicațiilor, în vederea desfășurării unor lecții interactive, atractive. Programa școlară oferă cadrelor didactice un sprijin concret în centrarea demersului didactic pe experiențe de învățare, potrivit specificului competențelor care trebuie formate, prin prezentarea cu caracter orientativ a unor exemple de activități de învățare: - exerciții de clarificare a înțelesului unor termeni specifici domeniului; - exerciții de aplicare/autoadministrare a instrumentelor de
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
grădinițe, cluburi); - structura logică internă și stadiul actual de evoluție a științelor educației și a disciplinelor conexe; - experiența pozitivă în domeniul practicii educației timpurii; - elementele de proiectare curriculară specifice Curriculumului Național; - prevederi ale Legii educației naționale nr. 1/2011 , precum: centrarea pe copil, individualizarea procesului de educație, implicarea/cooptarea părinților ca parteneri educaționali; - prevederi ce țin de responsabilitatea asigurării în procesul educațional a siguranței fizice și psihologice a copiilor; - legislația internațională și națională cu privire la drepturile copilului. Structura programei cuprinde următoarele elemente
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
grupuri mici); exersarea cooperării pentru realizarea unei sarcini de lucru; ● realizarea unor conexiuni cu achiziții dobândite de către elevi prin studiul altor discipline de învățământ; ● utilizarea calculatorului ca mijloc modern de instruire. Programa școlară oferă cadrelor didactice un sprijin concret în centrarea demersului didactic pe experiențe de învățare, potrivit specificului competențelor care trebuie formate, prin prezentarea unor exemple de activități de învățare (cu caracter orientativ): - exerciții de clarificare a înțelesului unor termeni specifici domeniului; - definirea unei probleme de dezvoltare și analiza acesteia
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
structura logică internă și stadiul actual de evoluție a științelor educației și a disciplinelor conexe; - experiența pozitivă în domeniul practicii educației timpurii și a educației incluzive; - prevederi ale Legii educației naționale nr. 1/2011 și ale metodologiilor aferente, referitoare la: centrarea pe copil și individualizarea procesului de educație, parteneriatul în educație; - cadrul de referință comun pentru toate serviciile de dezvoltare timpurie a copilului, stabilit prin documentul Repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani (RFIDT
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
din mediul privat; - structura logică internă și stadiul actual de evoluție a psihologiei și științelor comportamentale; - experiența pozitivă în domeniul practicii educației timpurii și a educației incluzive în România; - prevederi ale Legii Educației Naționale și ale metodologiilor aferente, referitoare la centrarea pe copil, individualizarea procesului de educație și parteneriatul în educație; - prevederi ce țin de responsabilitatea asigurării în procesul educațional a siguranței fizice și psihologice a copiilor. Structura programei cuprinde următoarele elemente: - Nota de prezentare - Competențe generale - Valori și atitudini - Competențe
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
competențelor. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrele didactice în utilizarea prezentei programe școlare în ceea ce privește proiectarea și realizarea activităților de predare-învățare- evaluare în concordanță cu specificul disciplinei. Conceperea demersului didactic în concordanță cu programa elaborată oferă oportunitatea orientării și centrării predării și învățării pe achizițiile finale ale studiului disciplinei și valorificarea tuturor achizițiilor dobândite în cadrul celorlalte discipline din curriculumul diferențiat studiate anterior, precum Psihologie generală, Curriculum pentru educație timpurie, Psihologia copilului și a relației mamă-copil. Analiza proceselor educaționale specifice antepreșcolarității
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
bazate pe sarcini concrete; ● utilizarea, în activitatea didactică, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care să permită subordonarea utilizării tehnologiei informației și a comunicațiilor, în vederea desfășurării unor lecții interactive, atractive. Programa școlară oferă cadrelor didactice un sprijin concret în centrarea demersului didactic pe experiențe de învățare, potrivit specificului competențelor care trebuie formate, prin prezentarea cu caracter orientativ a unor exemple de activități de învățare: - exerciții de clarificare a înțelesului unor termeni specifici domeniului; - definirea aspectelor/ problemelor de dezvoltare și analiza
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
pentru educator-puericultor, cu referire la responsabilitățile și atribuțiile acestuia; - structura logică internă și stadiul actual de evoluție a științelor educației și a disciplinelor conexe; - elementele de proiectare curriculară specifice Curriculumului Național; - prevederi ale Legii educației naționale nr. 1/2011 , precum: centrarea pe copil, individualizarea procesului de educație, implicarea/cooptarea părinților ca parteneri educaționali; - cadrul de referință comun pentru toate serviciile de dezvoltare timpurie a copilului, stabilit prin documentul Repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
grădinițe, cluburi); - structura logică internă și stadiul actual de evoluție a științelor educației și a disciplinelor conexe; - experiența pozitivă în domeniul practicii educației timpurii; - elementele de proiectare curriculară specifice Curriculumului Național; - prevederi ale Legii educației naționale nr. 1/2011 , precum: centrarea pe copil, individualizarea procesului de educație, implicarea/cooptarea părinților ca parteneri educaționali; - prevederi ce țin de responsabilitatea asigurării în procesul educațional a siguranței fizice și psihologice a copiilor; - legislația internațională și națională cu privire la drepturile copilului. Structura programei cuprinde următoarele elemente
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
bazate pe sarcini concrete; ● utilizarea, în activitatea didactică, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care să permită subordonarea utilizării tehnologiei informației și a comunicațiilor, în vederea desfășurării unor lecții interactive, atractive. Programa școlară oferă cadrelor didactice un sprijin concret în centrarea demersului didactic pe experiențe de învățare, potrivit specificului competențelor care trebuie formate, prin prezentarea cu caracter orientativ a unor exemple de activități de învățare: - exerciții de clarificare a înțelesului unor termeni specifici domeniului; - definirea unei probleme de dezvoltare și analiza
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
mediul privat (educator-puericultor/ bone/ animatori în creșe, grădinițe, cluburi); - structura logică internă și stadiul actual de evoluție a științelor educației și a disciplinelor conexe; - experiența pozitivă în domeniul practicii educației timpurii; - prevederi ale Legii educației naționale nr. 1/2011 , precum: centrarea pe copil, individualizarea procesului de educație, includerea părinților ca parteneri educaționali; - prevederi ce țin de responsabilitatea asigurării, în procesul educațional, a siguranței fizice și psihologice a copiilor. Structura programei cuprinde următoarele elemente: - Nota de prezentare - Competențe generale - Valori și atitudini
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
6 la Ordinul MECTS nr. 5347/2011 privind aprobarea planurilor-cadru de învățământ pentru clasele a IX-a - a XII-a, filiera vocațională, profilul pedagogic; - elementele de proiectare curriculară specifice Curriculumului național; - prevederi ale Legii educației naționale nr. 1/2011 , precum: centrarea pe copil și individualizarea procesului de educație; - recomandări vizând dezvoltarea domeniilor de competențe cheie "comunicare în limba maternă", "competențe sociale și civice"; "competență digitală"; "sensibilizare și exprimare culturală", incluse în documentul Key Competences for Lifelong Learning - a European Reference Framework
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
organiza astfel încât să se evite formarea unor stereotipuri de gândire. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor și specificul studiului literaturii pentru copii la profilul pedagogic, adaptându-și demersurile didactice în funcție de acestea. Finalitățile disciplinei se realizează eficient prin centrarea pe procesul învățării, pe activitatea elevului. De aici, necesitatea de a pune accent pe activitățile didactice bazate pe ateliere practice de lucru, ateliere de creație și de experiment literar, care presupun implicare și interacțiune în rezolvarea unor sarcini de lucru
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]