2,734 matches
-
internă limitată este caracteristică naratorului-erou din povestirea Mâna dreaptă, încadrabilă în tipul homodiegetic actorial. Spre deosebire de povestirea discutată anterior, aici predomină percepția eului-narat (vizuală și auditivă), deși discursul predominant este tot al naratorului. Eroul din povestirea Mâna dreaptă este cel care focalizează toate fenomenele și obiectele din jur, cu interesul celui revenit la viață. Acesta introduce în discursul propriu elementele aflate în atenția sa: "pentru mine, totul era uitat sau nemaivăzut, totul mi se părea interesant: până și căruciorul cu înghețată; până
Proza lui Alexandr Soljenițin. Un document artistic al Gulagului by Cecilia Maticiuc () [Corola-publishinghouse/Science/1022_a_2530]
-
schimbarea tiparelor existente ale comportării unei persoane și pentru a o ajuta să Învețe noi tipuri comportamentale pozitive. În cazul copiilor cu ADHD, modificarea comportamentului este folosită cu precădere pentru ameliorarea concentrării și controlul hiperactivității lor. Programele de training sunt focalizate pe crearea unui mediu structurat, a unei rutine zilnice, a unui set de reguli de comportament și o monitorizare atentă și riguroasă a progreselor obținute; monitorizarea simptomelor din diferite domenii (cum ar fi Învățarea, rezultatele școlare, interacțiunile familiale și relațiile
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
manifestațiilor, a tuturor dezordinilor produse în stradă de legionari, acțiuni ce erau considerate ca un „torent după furtună”. Guvernul Ion Antonescu, investit cu puteri depline în conducerea statului, conform Decretului-Lege nr. 3072 din 6 septembrie 1940 (art. 1), și-a focalizat principale măsurile pe introducerea ordinii în societatea românească, bulversată de rapturile teritoriale din vara lui 1940 și de plasarea zecilor de mii de refugiați din provinciile cedate, de reluarea vieții normale la scara întregii țări, în noile condiții teritoriale și
Serviciile secrete ale României în războiul mondial (1939-1945) by Cezar MÂŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100955_a_102247]
-
care, la cerința Marelui Stat Majorbulgar, a înființat un centru informativ propriu la Varna deservind Ministerul de Război. Acest centru avea în componența sa cinci secții. Doar secția a IV-a se ocupa de culegerea de informații din România, fiind focalizată pe Dobrogea Veche, dar mai cu seamă pe Cadrilater. La rândul ei avea două subsecții. Una cu profil contrainformativ sau de contraspionaj, ce trebuia să identifice agenții români infiltrați pe teritoriul Bulgariei, iar cealaltă, cu profil informativ, ce trebuia să
Serviciile secrete ale României în războiul mondial (1939-1945) by Cezar MÂŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100955_a_102247]
-
regăsească după posibilități. Teorii și metode de învățare • Care teorii surprind mai bine particularitățile și așteptările reale? • Nu trebuie impuse după cercetări, ci după eficiența reală. • Care metode sunt mai apropiate pentru modul de abordare a curriculumului? • Care să se focalizeze pe fiecare educat? • Ce alternative să ofere, din cele peste 50 teorii ale învățării, care se focalizează pe diferite aspecte? • Cum se face legătura cu metodologia educațională reală? • Pot rezulta curricula alternative, pe fondul celui general, iar educații aleg împreună cu
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Nu trebuie impuse după cercetări, ci după eficiența reală. • Care metode sunt mai apropiate pentru modul de abordare a curriculumului? • Care să se focalizeze pe fiecare educat? • Ce alternative să ofere, din cele peste 50 teorii ale învățării, care se focalizează pe diferite aspecte? • Cum se face legătura cu metodologia educațională reală? • Pot rezulta curricula alternative, pe fondul celui general, iar educații aleg împreună cu educatorul. Arhitectura curriculumului • Arhitectura curriculumului descrie stilul, metodele de proiectare, bazele construcției, elementele componente, modulele, cursurile, programele
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
acestor activități, mai ales acum și diferențiate. Cercetări pedagogice variate completează mereu paleta avantajelor adecvării la realitatea situațiilor educaționale a noii paradigme, chiar pornind cu clarificarea mediului, contextului specific. Acesta (Kovalchick și Dawson, 2004, pp. 401-402) poate susține o învățare focalizată pe angajarea educatului cât mai complexă, pentru a înțelege cât mai bine sarcina, dacă realizează o cunoaștere în stilul unei adevărate cercetări. Atunci sunt necesare variate instrumente de prelucrare a informațiilor, procedee de comunicare și colaborare cu ceilalți, sarcini de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
asupra învățării • Orientarea este către procese, deși scopurile sunt importante. Procesele de realizare ale lor sunt cele semnificative. • Învățarea școlară este fondată pe viața reală, pe învățarea continuă, pe învățarea profundă (cele 3 dimensiuni ale învățării). • Orientarea este pe produs, focalizat pe rezultate de achiziție exactă, ca volum (cunoștințe, deprinderi). • Învățarea școlară este restrictivă la curriculumul oficial, interpretarea fiind limitată doar la el. Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) • Se produce învățarea, prin cercetare
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
aici, aprecierea, tot mai des subliniată, a liderilor-educatori, care fac schimbări în concepție, în proceduri efective ale leadershipului, numiți și lideri transformaționali. Recurgem atunci la un portret făcut lor și recunoscut (Gunter, 2001): au puternice concepții și viziuni, charismă, își focalizează acțiunile pe așteptările grupului/clasei, influențează gândirea și stimulează afirmarea lor intelectuală, le influențează prin comunicare stările emoționale, promovează expectanțe legate de performanțe, exercită o disciplinare conștientă (prin consens, ajutor reciproc, calitate, standarde, excelență, controlul performanței), reduce restricțiile, creează oportunități
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
asupra limitării la un număr redus de variabile cercetate, • asupra construirii unui discurs pedagogic riguros științific (pozitivist), • asupra apelului nereușit al cercetării pedagogice la metodele și explicațiile "științelor educației", • asupra ridicării de la experiența didactică într-o specialitate (teorie și practică focalizate) la o paradigmă pur pedagogică, • asupra stabilității și extinderii explicațiilor sau interpretărilor datorită dinamicii fenomenelor, • asupra posibilității limitării la reflecții (ca etapă pregătitoare a cercetării propriu-zise) privind fenomenele studiate iar nu formularea de concluzii certe (ceea ce denotă relativism), • asupra trecerii
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
ameliorarea practicii educaționale. • Implică o proiectare a lor în spirală și antrenează pe toți cei • Își are originea în metoda experimentală, în psihologia socială privind relațiile în mediul educativ, în pedagogia critică asupra educației clasice, în învățarea experiențială. Dar se focalizează pe efectele cercetării directe în acțiunile practice, la care participă direct educatorii, autonom sau în cooperare, pentru obținerea performanțelor în educație. • După anii '90 s-au conturat ca variante, pentru a studia complexitatea proceselor reale în educația practică, având mai
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a realității proprii și la aplicarea controlată a experimentului pedagogic, pentru a ajunge la obiectivitate. • Validitatea practicilor se realizează doar prin colaborarea cercetător-practician, pentru a ajunge la un model prescriptiv general, iar a nu rămâne la unul de dezvoltare. • Avantaje: focalizează pe sursele, problemele reale ale unei clase, școli sau interesele unui grup de educatori (pentru a le oferi relevanță și validitate, posibilitate de transformare), formează la educatori competențe și mijloace de afirmare a profesionalizării, perfecționează interrelațiile colegiale, evidențiază potențialul unei
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
care reprezintă un cadru de organizare a intervenției specializate pentru copii cu Cerințe Educaționale Speciale (CES) incluși într-un program de integrare școlară. Acest plan permite programarea și coordonarea resurselor și serviciilor personalizate/individualizate, asigurarea coerenței și complementarității intervențiilor, fiind focalizat pe cerințele individuale ale elevului integrat. Alcătuirea unui plan de servicii personalizat presupune: a) cunoașterea cerințelor prioritare ale dezvoltării armonioase a copilului; b) identificarea serviciilor/programelor de intervenție existente la nivelul comunității, care pot fi valorificate în beneficiul copilului; c
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
laturii creative a personalității umane nu este stipulată în mod direct, apărând însă elemente specifice conturării acesteia. Conceptele noi incluse în Curriculum Național și în special conceptul "cicluri curriculare" oferă diverselor etape ale școlarității unele dominante "cu scopul de a focaliza obiectivul major al fiecărei etape școlare și de a regla procesul de învățământ printr-o serie de accente de tip curricular" (Dacălu A., 2001, p. 8). Astfel, delimitarea celor două perioade ale școlarității în: ciclul achizițiilor fundamentale și ciclul de
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
străluciri plăcute, asemănătoare celei naturale a dintelui. Culoarea influențează în mod direct efectul estetic al porțelanului. Ea este o impresie senzorială, produsă printr-un ansamblu complex de fenomene ce se realizează la trei nivele: -fizic: interacțiunea lumină-materie; -fiziologic: lumina este focalizată pe retină, inducând impulsuri ce se transmit la centrii vizuali cerebrali; -psiho-senzorial: transformarea activității nervoase într-o percepere conștientă de lumină și culoare. Culoarea este funcție atât de obiect, cât și de lumină, aceasta putând influența perceperea cromaticii în diferite
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
succesului de-a lungul vieții. Disciplină este sursa de siguranță pentru copil. Copiii au mare nevoie de disciplină pozitivă. Clasele Montessori sunt create să Încurajeze independența, autodisciplina și dezvoltarea trăsăturilor pozitive de caracter, chiar și la copiii foarte mici, sunt focalizate pe crearea unei discipline interioare a copiilor. Mediul este pregătit cu grijă pentru a permite copilului să lucreze cât mai independent posibil. Dr. Montessori a simțit că dacă un copil este obraznic, acest lucru se Întâmplă, În general, din cauza faptului
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
cel mai important, copilul Își va dezvolta stima față de sine. Încurajarea independenței copilului mic; -copiii au mare nevoie de disciplină pozitivă; clasele trebuie să Încurajeze independența, autodisciplina și dezvoltarea trăsăturilor pozitive de caracter, chiar și la copiii foarte mici, sunt focalizate pe crearea unei discipline interioare a copiilor. Mediul este pregătit cu grijă pentru a permite copilului să lucreze cât mai independent posibil; -să Învățăm să ghideze copiii spre căi pozitive de utilizare a energiilor; -este important pentru copil și adult
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
și la Kiev. Din anul 1990 Adunarea organizează Seminarii ROSE ROTH al căror scop inițial a fost dezvoltarea democrației parlamentare în Europa centrală și orientală, utilizând Adunarea ca mijloc de asistare și cooperare interparlamentară. În decursul timpului inițiativa s-a focalizat pe probleme regionale și pe facilitarea dialogului între parlamentari și forțele politice și decizionale din Balcani și Caucaz. Din 2001 Adunarea NATO a lansat o nouă inițiativă de întărire a legăturii transatlantice. Este vorba despre Forumul parlamentar transatlantic, organizat de
Parlamentarismul în societatea internațională by Gabriel-Liviu Ispas () [Corola-publishinghouse/Science/1020_a_2528]
-
semnificație. Temporalizarea, elementul diferențiator între discurs și sistemul virtual, atemporal al limbii, trimite la discursul că eveniment, care implică conturarea unei lumi de către un locutor. Dar, în concepția filosofului francez, "discursul se depășește, ca eveniment, în semnificație", iar accentul se focalizează pe intenționalitatea mascată prin limbaj. * fenomenologia (M. Heidegger, M. Merleau-Ponty, Ed. Husserl, G. Bachelard). Preocupată de experiențele individuale, fenomenologia pune accent pe conceptul de intenționalitate (Husserl, 1970). De asemenea, fenomenologia analizează modul în care imaginile modelează subiectivități. Pornind de la pictură
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
socială din România o renaștere și apoi o dezvoltare consistentă atât la nivel de învățământ universitar, cât și la nivel de instituții cu activitate orientată totalmente spre latura socială. Cartea noastră este axată pe domeniul asistenței sociale, mai precis, este focalizată pe un segment foarte important al acesteia: protecția copilului. Cele mai multe reforme din anul 1990 și până acum au avut loc în protecția copilului și cu privire la protecția copilului. Nu vom oferi foarte multe detalii la această introducere despre protecția copilului din
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
și cu privire la protecția copilului. Nu vom oferi foarte multe detalii la această introducere despre protecția copilului din România pentru că în conținutul propriu-zis al cărții vom prezenta date, informații, aspecte legislative și analize substanțiale. Întregul demers științific al lucrării se va focaliza pe ceea ce este deja o certitudine empirică legat de prezența Bisericii prin implicare cu activitatea ei specifică în domeniul protecției copilului din România. Acest lucru înseamnă că la nivel legislativ Biserica este menționată ca fiind una din instituțiile care poate
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
sociale asemănătoare despre lumea lor, cum de s-a creat o astfel de experiență culturală comună? (Harding, Phillips, Fogarty 1986: 29). "În majoritatea țărilor europene care prezintă un sistem religios dominat de o tradiție religioasă creștină, investigațiile sociologice au fost focalizate în mod special pe credințele religioase de natură creștină (rai, iad, viața după moarte, îngeri, miracole, înviere etc.). În ultima jumătate a secolului al XX-lea, numeroase mișcări orientale și emergența religiilor sincretice de tip new age au constrâns demersurile
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
încredere deosebită din partea românilor. Între instituțiile preferate de către români erau Biserica și Armata, acestea două rotindu-se din când în când ierarhic prin ocupare primelor două locuri în privința încrederii. Datorită instabilității politice în toată această perioadă, încrederea românilor s-a focalizat spre Biserică, existând și un procent mare în privința religiozității la români. De altfel societatea românească a rămas încă puternic ancorată în tradiționalism și, atunci, nu e de mirare că Biserica încă este una dintre instituțiile care oferă mare credibilitate românilor
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
român în aceste instituții au realizat locuri pentru rugăciune cum ar fi: capele, paraclise și chiar biserici. În cercetarea noastră nu ne vom ocupa decât de prezența Bisericii doar în instituții de asistență socială finanțate public, iar spre a ne focaliza pe un anumit domeniu al asistenței sociale, ne-am oprit asupra protecției copilului, un domeniu în care s-au realizat multe reforme, fiind de altfel și o condiție impusă de către Uniunea Europeană care privea aderarea României la marea familie europeană. Spre deosebire de
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
a Bisericii în domeniul asistenței sociale, dincolo de latura întrajutorării semenului pe care o deține a priori. În cadrul școlilor teologice cu tradiție și nu numai s-au creat și secții de teologie-asistență socială, în care dubla specializare ajută studentul să se focalizeze pe o profundă înțelegere și practicare a asistenței sociale, în care, pe lângă cunoștințele teoretice și metodele științifice învățate de la profesori mireni, dădeau și un sens creștin practicii asistențiale. Scopul principal al acestei cercetări la nivel național a fost: Evidențierea specificului
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]