2,609 matches
-
177). De asemenea, mult mai specific apare și este utilizat termenul mijloace de învățământ care sînt definibile drept „instrumente sau complexe instrumentale menite a facilita transmiterea unor cunoștințe, formarea unor deprinderi, evaluarea unor achiziții, realizarea unor aplicații practice în cadrul procesului instructiv-educativ” (C. Cucoș, 1995, p. 192). Mijloacele didactice sunt, deci suportul direct al oricărei discipline care are drept dimensiuni fundamentale trei obiective: teoretice, experimentale și practice. Există însă un paradox al acestor mijloace didactice, care deși sînt produsul componentei de vârf
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
1995, p. 192). Mijloacele didactice sunt, deci suportul direct al oricărei discipline care are drept dimensiuni fundamentale trei obiective: teoretice, experimentale și practice. Există însă un paradox al acestor mijloace didactice, care deși sînt produsul componentei de vârf a procesului instructiv-educativ: cercetarea, ele se adresează mai întâi segmentului economic, social sau industrial al societății și se reîntorc foarte greu în învățământ ca mijloace implicite sau intrinseci ale predării. Ca urmare, școala este întotdeauna cu un pas în urmă. Se poate proceda
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
experiența predării limbii române și a istoriei (Comunicări susținute la sesiunea centrală a „Lecturilor pedagogice”, dec. 1956, ESDP, 95 p., M.î. și Culturii, Institutul de științe pedagogice, București, Editura de Stat Didactică și Pedagogică, 1957. [5] Din experiențele muncii instructiv-educative a cadrelor didactice de la școala cu limba de predare a naționalităților conlocuitoare (Comunicări susținute la sesiunea centrală a „Lecturilor pedagogice”, M.î. și Culturii, Institutul de științe pedagogice, Departamentul învățămîntului, București, 1957. [6] GABREA, Maria, Cîteva chestiuni de gramatică și
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
dezvoltare a vorbirii la clasele a VIII-a - a X-a, în „Din experiența predării limbii romîne și a istoriei (Comunicări susținute la sesiunea centrală a Lecturilor pedagogice, decembrie, 1956), București, E.D.P., 1957, p. 26-62. [9] UNELE PROBLEME ALE MUNCII INSTRUCTIV-EDUCATIVE, M.î. și Culturii, Institutul de științe pedagogice, București, 1957. [10] ZANKOV, I., [sub redacția], Interacțiunea dintre cuvînt și intuiție în procesul de învățămînt, E.D.P., 1957. 1958 [1] BELDESCU, G., Raportul dintre ortografie și ortoepie, în vol. Probleme de metodică
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
BELDESCU, George, Tipuri de exerciții în predarea limbii române, în Probleme de metodică. Limbă și literatură, București, ESDP, 1960. [2] BELDESCU, G., Pentru noi progrese în cultivarea exprimării elevilor, Gazeta învățămîntului, nr. 575, 1960. [3] CHINIRIGĂ, LUMINIȚA, Continuitatea și munca instructiv-educativă, la cl. a 4-a și a 5a, de Chinirigă L.,și Cornelia Marinescu, București, 1960. [4] DRAGOMIRESCU, Gh., N., Limba romînă, nr.3 și 4-1960 C, 1960, nr. 39 (728), p.3. [5] DRAGOMIRESCU, Gh., Probleme de ortografie, GI
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
nr. 664, 1962. [9] CHIOSA, CLARA GEORGETA, Probleme metodice ale predării literaturii, „Lecțiile de analiză ale operei literare”, București, ESDP, 1962. [10] COSTACHE, N., Formarea deprinderilor de scriere corectă, Gî, XIII, 1962, nr.683, p.4. [11] Din experiența muncii instructiv-educative a cadrelor didactice, “Lecturi pedagogice” (Institutul de științe pedagogice), București, 1962. [12] Din experiența predării limbii romîne și a latinei (Comunicări susținute la cea de-a III-a Sesiune centrală din decembrie 1960, București, E.S.D.P., 1962, 64 p., (U.I.C.
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Tropi, figuri de stil și...puțină confuzie [pe marginea manualului de limba și literatura română pentru clasa a IX-a de Maria Fanache și Emil Giurgiu], RLIT, 2, nr. 49, 1969, 31. [14] DRAGOȘ, E., Câteva contribuții pentru cunoașterea activității instructiv-educative în cadrul predării limbii române la școala populară din Bihor în secolele al XVIII-lea și al XIX-lea, Lucrșt Oradea, [3], seria B, 1969, 423-433. [15] DRAGOȘ, EUGENIA, Problemele predării limbii române în școlile poporale din Transilvania, la 1877, CLL
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
89] VUȘDEA, IOANA; BOIANGIU, ANA; BALEA, MARGARETA; ILIE, DUMITRU, Curs de limba română. Pentru studenții din anul pregătitor. [Partea 2. învățămînt tehnic], [București], 1976, 336 p. multigr. (Ministerul Educației și învățămîntului). 1977 [1] ALECU, VIOREL, JEMĂNEANU, NINA, LĂZĂRESCU, GHEORGHE, Obiective instructiv-educative ale studierii limbii și literaturii române în liceu, Rped, 26, nr.9, 1977, 18-20. [2] ALECU, VIOREL, Studierea literaturii române în liceu, EDP, București, 1977. [3] ALEXE, MARIA, Aspecte metodice ale predării culturii și civilizației românești studenților străini [abstract in
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
IV-a, București, EDP, 1979, 87 p. [93] ILIESCU, MARIA, Predarea contrastivă a articolului hotărât, PredLRSS, [1], 69-78. [94] IONESCU RUXĂNDOIU, LILIANA, Probleme ale predării variației regionale în textul literar, LL, 4, 1979, 430-435. [95] îNSEMNĂRI DIDACTICE. Aspecte ale activității instructiv-educative în grădinița de copii. Culegere metodică. Culegerea a apărut sub îngrijirea unui colectiv format, din : Olga Duțu, Alexandru Florea, Valeria Iile, Eugenia Morărescu, Florentina Melegin, Ion Stoica, Cornelia Timirgazin, Constanța, [f.e.], 1979, 164 p.(Inspectoratul școlar județean Constanța. Casa
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
apărut sub îngrijirea unui colectiv format, din : Olga Duțu, Alexandru Florea, Valeria Iile, Eugenia Morărescu, Florentina Melegin, Ion Stoica, Cornelia Timirgazin, Constanța, [f.e.], 1979, 164 p.(Inspectoratul școlar județean Constanța. Casa Corpului Didactic). [96] îNSEMNĂRI DIDACTICE. Aspecte ale procesului instructiv-educativ în școala ajutătoare .Culegere metodică. Coordonatorul volumului: Ion Ciobanu, Constanța, 1979, 136 p. multigr.(IȘJ Constanța CCD). [97] îNVĂȚĂMÂNTUL îN CLASELE I-IV. Culegere metodică editată de Revista de pedagogie, București, [f.e.]; 1979, 149[-151] p [98] KIS, EMESE
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
123] DOMINTE, CONSTANTIN, Sinteze de limba română [ediția a doua, București, 1981], în: RPed, 30, nr. 12, 1981, p. 57-57. [124] DRAGOTĂ, LIA; TOMA, MARIA, Nichita Stănescu: “Patria”, LLR, 7, nr. 1, 1981, p. 22-24. [125] DRĂGOI CĂLIN, Optimizarea procesului instructiv-educativ în casele de copii, București, EDP, 1981. [126] DRĂGOI, TEODOR; DRĂGOI, VALERIA: Abecedarul actual și componentele lui intructiv-educative, RPed, 30, nr. 5, 1981, p. 56-57. [127] DRĂGOTOIU, I. (coord.), Compunerea școlară - studii metodologice, multigrafiat, Universitatea „Babeș-Bolyai”, Cluj-Napoca, 1981. (Facultatea de
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Dumitru Micu, Vasile Teodorescu, Matei Cerchez, Buc., 1982],în: învLicTehn, 30, nr. 10, 1982, p. 9. [30] BĂRBOI, CONSTANȚA, [Sub titlul comun: Obiective fundamentale .ale activității: ideologice și educației patriotice; Cultivarea limbii și literaturii române] Noi dimensiuni ale demersului nostru instructiv-educativ, în “învățământul liceal și tehnic profesional”, an 30, 1982, p. 4. (obiectivele studierii Limbii și lit. române). [31] BĂRBOI, CONSTANȚA, [Sub titlul comun: Recomandări privind pregătirea elevilor pentru examenul de bacalaureat] Limba și literatura română, învLicTehn, 30, nr. 2, 1982
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
și literaturii române în școală. Coord.: Alex. Bojin. București, EDP, 1980, 248 p. însD = însemnări didactice. Aspecte ale activității instructiv educative în grădinița de copii. Culegere metodică. Constanța, [f.e.], 1979, 164 p. însDid - Constanța = însemnări didactice. Aspecte ale procesului instructiv-educativ în școala ajutătoare. Culegere metodică. Constanța, [f.e.], 1979, 136 p. multigr. învCl I-IV = învățămîntul în clasele I-IV. Culegere metodică editată de Revista de pedagogie. București, [f.e.], 1979, 149 p. multigr. învLicTehn = învățămîntul liceal și tehnic profesional
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
de biologie la Colegiul Național „M. Sadoveanu” Pașcani (1957 până la pensionare în 1989) ; * metodist; * responsabil cerc pedagogic; * responsabil comisie metodica Performanțe deosebite: a) în activitatea științifică și de cercetare: - tema lucrării științifico-metodică a lucrării pentru obținerea gradului didactic I : “Valorificare instructiv-educativă a cercetărilor privind cunoașterea factorilor biotici limitativi în coloniile de aphis fabae scop” - Publicații în specialitate: * “Principalele insecte dăunătoare pomilor roditori”; * „Analizatori. Aspecte metodice în predarea analizatorilor în liceu”. b) în activitatea cu elevii și comunitatea locală: - îndrumare promoții terminale
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107363]
-
profesor de biologie * Școala Generală Lunca - Pașcani (1964-1972); * Liceul „M. Sadoveanu” Pașcani (1972-1980); * Grupul Școlar C. F. „Unirea” Pașcani (1980- 1998). Performanțe deosebite: - în activitatea științifică și de cercetare: * tema lucrării științifico-metodică a lucrării pentru obținerea gradului didactic I: ”Valorificarea instructiv-educativă a cercetărilor privind cunoașterea complexului de dăunători și a dușmanilor lor naturali din culturile de cereale păioase din zona orașului Pașcani, județul Iași”; * susținut lucrarea “Modalități de îmbinare a studiului indirect cu munca diferențiată a elevilor”, în cadrul ședinței județene a
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107363]
-
11. 05. 1941, Pașcani Starea civilă: căsătorit, 2 copii Studii: Facultatea dfe Bioligie - Geografie din cadrul Universității “ Al. I. Cuza” Iași, 1964 Gradul didactic: I, 1982,cu lucrarea științifico-metodică: „Observații și cercetări privind fauna epigee din pădurea Moțca și valorificarea instructiv-educativă” Vechimea în învățământ: 39 de ani Funcții : * profesor de biologie la Școala Generală Lunca Pașcani (1964-1967); * profesor de biologie la Liceul Teoretic „M. Sadoveanu” Pașcani (1968-1972); * profesor de biologie la Școala Generală Lunca Pașcani (1972-1978); * director adjunct la Școala Generală
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107363]
-
2. capacitatea de a comunica ușor cu elevii, de a-i influența și motiva pentru activitatea de învățare, în general, și pentru învățarea unei anumite discipline de studiu, în particular; 3. capacitatea de a proiecta și a realiza optim activități instructiv-educative (precizarea obiectivelor didactice, selecționarea conținuturilor esențiale, elaborarea strategiilor de instruire, crearea unor situații de învățare adecvate, stabilirea corespunzătoare a formelor, metodelor și instrumentelor de evaluare etc.); 4. capacitatea de a evalua obiectiv programe și activități de instruire, pregătirea elevilor, precum și
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
grupului de elevi și a fiecărui elev; - de a analiza și decide, în cunoștință de cauză, modul de aplicare a teoriei psihopedagogice și metodice în situații educaționale specifice; - de a „personaliza” conținuturile în contexte educaționale determinate; - de a proiecta activități instructiv-educative școlare și extrașcolare pe diferite perioade; - de a organiza, îndruma și coordona activități de implementare a proiectelor elaborate; - de contro, evaluare, reglare și autoreglare; - de a conduce procesul de reglare-învățare, astfel încât să formeze capacități de cooperare, de comunicare, de gândire
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
formeze capacități de cooperare, de comunicare, de gândire convergentă, divergentă, flexibilă, creatoare, de control, de autoapreciere și autoreglare etc.; - de a forma și dezvolta interesul, motivația, afectivitatea, voința, inteligența și caracterul etc.; - de a iniția acțiuni de investigare a procesului instructiv-educativ în scopuri ameliorative. Planul creator: - capacitatea de empatie; - capacitatea de adaptare la situații atipice din practica școlară și extrașcolară; - de a se dărui cu vocație rolului asumat; - de a manifesta dragoste și înțelegere față de copii; - de a invoca practica educativă
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
și sociale ale „actorilor educației” care asigură reușita în activitatea didactică proiectată și realizată la nivelul procesului de învățământ. ” [Cristea S., 1998, p. 15] Această funcție direcționează resursele învățării, orientate la nivel de activitate cu finalitate adaptativă, care conferă „procesului instructiv-educativ calitatea de cel mai important factor de formare și dezvoltare a aptitudinilor elevilor”. [Mitrofan N., 1988, p. 35] „Structura aptitudinii pedagogice sintetizează „un complex de însușiri psihosociale” care asigură competența subiectului educației în acțiunea de formare-dezvoltare permanentă a obiectului educației
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
conditiile de studii necesare pentru ocuparea acelor funcții. Gradul didactic II se poate obține de către personalul didactic de predare care are o vechime la catedră de cel puțin 4 ani de la definitivarea în învățământ si care demonstreaza competență în activitatea instructiv-educativă, consemnată în fișa de evaluare anuală. Probele pentru obținerea gradului didactic II constau în: a) o inspecție școlară specială, precedată de cel puțin două inspecții școlare curente, eșalonate pe parcursul celor 4 ani; b) un test de specialitate și de metodica
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
și elemente de psihologie și de sociologie educațională. Gradul didactic I se poate obține de către personalul didactic de predare care are o vechime la catedră de cel puțin 4 ani de la acordarea gradului didactic II, cu rezultate deosebite în activitatea instructiv-educativă și de inovare pedagogică, evidențiate în fișa de evaluare anuală. Probele pentru obținerea gradului didactic I constau în: a) un colocviu de admitere, pe baza unei tematici si a unei bibliografii aprobate de Ministerul Educației și Cercetării, pentru fiecare specialitate
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
limite clare îndelungatei predilecții a formatorilor pentru prelegerile teoretice generale. În Republica Moldova, un rol important în formarea profesională continuă a cadrelor didactice îl au Standardele de formare continuă pentru funcțiile didactice, care reprezintă o „hartă” a „competențelor, necesare desfășurării activității instructiv-educative, grupate în competențe generale și specifice. Ele constituie repere clare, de ordin calitativ, care descriu nivelele minimale de performanță ale exercitării funcției didactice”. Standardele de formare continuă se constituie ca un model al cadrului didactic profesionist și constituie puncte de
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
de chimie * un laborator de biologie * un laborator de informatică * un laborator AEL * o bibliotecă * cabinet de asistență psiho-pedagogică * cabinet medical * cabinet multimedia * internat si cantină I.3 CONDUCEREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT I.4. Asigurarea școlarizării, calității și eficienței procesului instructiv-educativ Rezultatele obținute în activitatea instructiv educativă confirmă respectarea de întregul colectiv de cadre didactice a obiectivelor strategice stabilite pentru fiecare etapă prin actele legislative din învățământul preuniversitar: legi, regulamente, ordine, horărâri, cieculare, notificări, dispoziții, decizii etc. După anul 1989, evoluția
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_93486]
-
Obiectivele liceului: - realizarea planului de școlarizare pentru clasele liceale; - asigurarea unei culturi generale orientată spre domenii de activitate precise; - respectarea caracteristicilor de vârstă, a intereselor și a motivațiilor elevilor; - creșterea responsabilității liceului și a elevilor pentru calitatea și finalitățile procesului instructiv-educativ; - stimularea motivației elevilor pentru învățare; - creșterea caracterului aplicativ al cunoștințelor și al activităților de învățare; - creșterea ponderii activităților pe calculator care asigură formarea de deprinderi practice, de utilizarea a tehnicilor de calcul,folositoare devenirii ulterioare a elevului; - formarea elevilor pentru
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_93486]