3,857 matches
-
de ființa reală, dar și din perspectiva ridicării acesteia la nivelul proceselor mintale superioare, acordând atenție unei aplicări diferențiate a metodologiei, personalizate, pe cât posibil, acesteia. c) Extensia metodologiei centrate pe grup: metodele interactivetc "c) Extensia metodologiei centrate pe grup\: metodele interactive" Preocupări În vederea dezvoltării unor forme grupate de activitate se fac simțite Încă de la Începutul secolului trecut. Este adevărat, au fost Încercări care s-au Înscris mai degrabă Într-o mișcare de reacție la tendințele tot mai vizibile de individualizare a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
În abordările moderne din teoriile cunoașterii, comunicării și informației, din psihologia cognitivă și progresele didacticii. Consecința firească a acestei tendințe social-interacționiste este dezvoltarea unui nou mediu de Învățare social. Un mediu ce are să sporească ocaziile de interactivitate, să favorizeze Învățarea interactivă sau interdependentă, de grup, altul decât tradiționalul mediu de Învățare individuală. Acesta nu neapărat În defavoarea dezvoltării, În continuare, a unui mediu de Învățare activă, individual, ci, dimpotrivă, favorabil combinării creatoare a inițiativei individuale cu spiritul de grup, de echipă, păstrării
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de Învățare activă, individual, ci, dimpotrivă, favorabil combinării creatoare a inițiativei individuale cu spiritul de grup, de echipă, păstrării unui echilibru rezonabil Între experiențele dobândite individual și cele câștigate social, În interacțiune, În grup. Dar, prin ce se caracterizează Învățarea interactivă? În esență, aceasta se bazează pe interschimbul de informații și idei, de experiențe și reflecții, de interpretări și sugestii rezolutive, de opinii și convingeri, de impresii și atitudini, pe interacțiunile sociale care se stabilesc În interiorul clasei de elevi ori al
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mecanismele influențelor sociale, generator al unor noi cunoștințe; devine beneficiar (căci interschimburile Îi permit să-și extindă baza personală de cunoștințe și idei, să ajungă la noi scheme cognitive) al unor clasificări și Înțelegeri mai profunde. În alți termeni, Învățarea interactivă poate fi definită ca Învățare prin cooperare sau colaborare, structuri de Învățare promovate cu tot mai multă stăruință În practica școlii, mai ales În a doua jumătate a secolului XX, când paradigma învățământului centrat pe grup, Întărită de teoria Învățării
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și o modificare simetrică și sensibilă a rolului profesorului (Bacoș, 2002, p. 79), care nu este de subestimat, atâta vreme cât calitatea interactivității depinde de modul În care sunt gestionate interacțiunile dintre participanți. O contribuție remarcabilă la crearea unor situații pedagogice problematice interactive, la analiza mecanismelor sociale care au loc În cadrul acestora, a avut-o lansarea conceptului de conflict sociocognitiv, termen generic desemnând o interacțiune, o angajare activă a participanților Într-o controversă sau confruntare cognitivă generatoare de opoziții, de puncte de vedere
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
divergente,de opinii, interpretări, soluții diferite etc. Fie că apare spontan, fie că este indus sau provocat, acesta este de natură să determine membrii grupului să depășească Împreună divergențele, să găsească În comun soluții, rezolvări etc. În consecință, sunt considerate interactive acele metode care promovează Învățarea interactivă, care sunt orientate către intensificarea interacțiunilor și interrelațiilor În cadrul grupului de elevi, care conduc Într-un mod organizat, fie În grupul-clasă de elevi, În grupuri mici sau În perechi, la construcția interactivității, fiind cele
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
etc. Fie că apare spontan, fie că este indus sau provocat, acesta este de natură să determine membrii grupului să depășească Împreună divergențele, să găsească În comun soluții, rezolvări etc. În consecință, sunt considerate interactive acele metode care promovează Învățarea interactivă, care sunt orientate către intensificarea interacțiunilor și interrelațiilor În cadrul grupului de elevi, care conduc Într-un mod organizat, fie În grupul-clasă de elevi, În grupuri mici sau În perechi, la construcția interactivității, fiind cele care Încurajează interschimbul liber de cunoștințe
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mici sau În perechi, la construcția interactivității, fiind cele care Încurajează interschimbul liber de cunoștințe, de idei, de experiențe, confruntarea de opinii și argumente În vederea ajungerii În comun la construcția unor noi cunoștințe, la noi clarificări și soluții la probleme. Interactive sunt metodele care contribuie la crearea unor situații de Învățare centrate pe disponibilitatea și dorința de cooperare și colaborare a elevilor de a-și Împărtăși reciproc ideile, opiniile, punctele de vedere, experiențele cu deschidere către ceilalți (Bacoș, 2002, p. 86
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de cooperare și colaborare a elevilor de a-și Împărtăși reciproc ideile, opiniile, punctele de vedere, experiențele cu deschidere către ceilalți (Bacoș, 2002, p. 86). În esență, sunt metodele care evoluează În condițiile activizării unor conflicte socio-cognitive. Desigur, evantaiul metodelor interactive este foarte larg și În extindere continuă. Ele se pot departaja, mai ales, În funcție de sarcina care le este propusă. Astfel, unele favorizează jocul interactiv de roluri și situații, altele angajează la cooperare explorativă, dezvoltând valențele euristice ale căutărilor și fanteziei
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
86). În esență, sunt metodele care evoluează În condițiile activizării unor conflicte socio-cognitive. Desigur, evantaiul metodelor interactive este foarte larg și În extindere continuă. Ele se pot departaja, mai ales, În funcție de sarcina care le este propusă. Astfel, unele favorizează jocul interactiv de roluri și situații, altele angajează la cooperare explorativă, dezvoltând valențele euristice ale căutărilor și fanteziei, sau atrag elevii la cooperare interpretativă și la valorificarea evenimentelor sau faptelor. După cum unele stimulează participarea la construcția Împreună a sensului sau a Înțelesului
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de Workie (1974), Brown și Wade (1987), Brown și Abrams (1986), Melayer și Boulais (1997), Mușata Bacoș (2002), Elena Danciu (2001, 2003), Crenguța Oprea (2003), Ovidiu Pânișoară (2004) scot În evidență valoarea performativă a metodelor de Învățare prin cooperare sau interactive, de grup, ca cele enunțate deja În secvența C.I. și descrise, multe dintre ele, În partea a doua a lucrării. d) Atracția Învățării prin descoperire. Două perspective: metode euristice și metode de Învățare prin cercetaretc " d) Atracția ÎnvĂȚĂrii prin descoperire
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
utilizării metodelor bazate pe acțiunea practic-aplicativă indică un Însemnat potențial pedagogic, potențial care se cuvine a fi din plin valorificat. f) Performanță prin raționalizare: metode riguros structuratetc "f) PerformanȚĂ prin raționalizare\: metode riguros structurate" Dacă metodele activ-participative, ca și cele interactive sunt, În general, nestructurate sau mai puțin structurate, În sensul că ele se construiesc spontan sau ad-hoc, intervențiile profesorului ca și manualul mulțumindu-se să indice doar liniile mari ale sarcinii de Îndeplinit, fără să structureze dinainte sau direct activitatea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
a educației, aceea care tinde să facă din individ stăpânul și autorul propriului său progres cultural, cultivându-i În același timp și responsabilitatea necesară. Bineînțeles, autodidaxia, Învățarea autodirijată, este purtătoarea unor forme, metode și tehnici noi de Învățare activă și interactivă, de autocunoaștere și de autoevaluare, ele dând o altă greutate unor metode practicate până acum. În această optică este de Înțeles importanța deosebită care se acordă În perspectivă studiului individual, metodelor de Învățare independentă, metodelor de informare și ale celor
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
lor subdivizate În: a) metode expozitive (afirmative) din care fac parte: narațiunea, descrierea, explicația, demonstrația teoretică, prelegerea școlară, prelegerea universitară (cursul magistral), conferința, expunerea cu oponent, prelegerea-discuție, conferința-dezbatere, informarea, micro-simpozionul, instructajul, instruirea prin Înregistrări sonore, prin radio etc.; b) metode interactive (interogative, conversative, dialogate) de diverse tipuri: conversația euristică, discuțiile sau dezbaterile, discuția-dialog, consultația În grup, preseminarul, seminarul, discuția În masă, dezbaterea de tipul „mesei-rotunde”, seminarul-dezbatere, dezbaterea de tip Phillips-66, asaltul de idei (brainstorming), dezbaterea pe baza jocului de asociație de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
spune, este o enumerare de acțiuni care urmează a fi efectuate Într-o anumită succesiune. În cadrul instructajului se dau indicații obiective, prescripții, comenzi, instrucțiuni cu privire la modul În care este necesar să se acționeze În condiții de maximă eficiență. B. Metode interactive (de dialog)tc " B. Metode interactive (de dialog)" Din această categorie caracterizată În partea Întâi, capitolul II, sunt prezentate aici doar câteva dintre metodele considerate de noi mai relevante. 1. Conversația și tipuri de conversațietc "1. Conversația și tipuri de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
care urmează a fi efectuate Într-o anumită succesiune. În cadrul instructajului se dau indicații obiective, prescripții, comenzi, instrucțiuni cu privire la modul În care este necesar să se acționeze În condiții de maximă eficiență. B. Metode interactive (de dialog)tc " B. Metode interactive (de dialog)" Din această categorie caracterizată În partea Întâi, capitolul II, sunt prezentate aici doar câteva dintre metodele considerate de noi mai relevante. 1. Conversația și tipuri de conversațietc "1. Conversația și tipuri de conversație" În prezent se remarcă o
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
o Învățare prin experiența altora, prin experiența umanității, prin cultură. Ceea ce Înseamnă că se acordă importanță culturii În modelajul conduitelor. În această optică, pentru specialiștii din domeniul psihosociologiei „observația și imitația sunt, În general, considerate ca elemente majore ale proceselor interactive permițând indivizilor să acceadă la cultura diferitelor grupuri sociale În care ei sunt conduși să se integreze În cursul vieții: grupul familial Înainte de toate, grupurile școlare și, În fine, grupurile profesionale. De aici, acordul de principiu asupra rolului major pe
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cognitivă Într-o perspectivă constructivistă. b) Tipologia softurilortc "b) Tipologia softurilor" Prin intermediul calculatorului se pot utiliza softuri educaționale cu conținuturi și funcții (sarcini) foarte diferite. În raport cu funcțiile asumate se pot distinge mai multe tipuri de softuri: de transmitere sau prezentare interactivă, de exersare a unor structuri În vederea formării unor deprinderi specifice, de stimulare de idei și sugestii, de deschidere la domenii corelate (interdisciplinaritate), demonstrative (de prezentare a unor decupaje ale realității, de imagini, modele), de rezolvări de situații-problemă, de investigație (interpretare
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ea contribuie În mod apreciabil la reînnoirea modurilor de predare/Învățare, la Îmbunătățirea calitativă a activităților școlare. Și anume: - IAC beneficiază de mari posibilități de transmitere sau de prezentare a unor noi conținuturi. Și face aceasta Într-o formă sui-generis, interactivă și În condiții de dirijare riguroasă, pas cu pas, prin tehnici specifice de programare. Ceea ce induce mari posibilități de receptare și asimilare a informațiilor complexe din partea celor care Învață și mizează pe avantajele ei. În afară de acestea, asigură o tratare interdisciplinară
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
prin asociere și deschidere la noi domenii. În felul acesta lărgește câmpul de reprezentări care facilitează Înțelegerea mai profundă a materiei noi de studiat; - IAC se dovedește a fi o metodologie ideală de prezentare a noilor cunoștințe Într-o manieră interactivă, apelând la o interogație inteligentă, care lansează diverse tipuri de Întrebări celor care Învață. În același timp receptează diverse Întrebări și răspunsuri, folosindu-se de avantajele feedbackului imediat În valorificarea acestora. În esență, IAC creează un mod conversativ de lucru
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
diverse Întrebări și răspunsuri, folosindu-se de avantajele feedbackului imediat În valorificarea acestora. În esență, IAC creează un mod conversativ de lucru, reușind să Întrețină un dialog intens calculator-elev, elev-calculator, Încât achiziția unor noțiuni noi să apară ca un produs interactiv bine Încheiat. Pe această interactivitate se sprijină și angajarea elevilor În rezolvarea problemelor complexe, care adeseori iau forma jocurilor; - IAC Încorporează În structura prezentării materiei o excelentă bază de demonstrații, de exemplificare și concretizare a cunoștințelor fundamentale. În acest sens
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
acestui tip original de rețea constă nu numai În performanțele proprii ale calculatoarelor, ci și În comunicarea care se instituie Între conectanții ei. O comunicare În esență multimedia (care Îmbină textul cu imaginea și grafica, cu sunetul și cuvântul) și interactivă sau dialogată, totodată (Cerghit, 2002). Internetul (NET sau Cyberspace) s-a dezvoltat considerabil după 1980 odată cu apariția computerului tradițional - PC - și deci a posibilităților conectării la rețea a persoanelor particulare. Din punct de vedere organizatoric, Internetul reprezintă un ansamblu de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
o adresă e-mail și să primească mesaje; să realizeze un schimb asincron de mesaje textuale, Însoțite de informații multimedia (sunete, imagini, filme video, grafice). Utilizând acest sistem internațional de comunicații rapid și simplu, elevii scriu și citesc, desfășoară o activitate interactivă Într-o limbă străină; - navigării pe Internet, prin utilizarea butoanelor care fac posibilă această activitate, pretențioasă În sine, deoarece necesită abilități de citire și Înțelegere a textului; - participării celor interesați la grupuri de informații care oferă posibilitatea de a se
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
sunt prezentate Într-o formă multimedia: - print = texte pe suport electronic (cărți și reviste electronice); - web, CD-ROM, dischete, cursuri on-line; - video = transmisii video, casete video, transmisii prin satelit, transmisii prin cablu; - audio = transmisii audio, casete audio; - control și examene = electronic, interactiv, hârtie; - comunicare asincronă = e-mail, listservs, discuții, weblogs, forumuri de discuții; - comunicare sincronă = chat, videoconferințe, teleconferințe, Întâlniri strict on-line, nu față În față. Cele mai multe medii e-learning permit: interactivitate audio și video, monitorizarea activității participanților, simulări și lucrul pe subgrupuri. Aceasta este
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
des sciences, Paris, PUF. Ausubel, D.P., Robinson, F.G. (1981), Învățarea În școală. O introducere În psihologia pedagogică (trad.), București, Editura Didactică și Pedagogică. Babanski, I.K. (1979), Optimizarea procesului de Învățământ (trad.), București, Editura Didactică și Pedagogică. Bacoș, M. (2002), Instruire interactivă, Cluj-Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană. Bates, T. (1999), Technology, Open Learning and Distance Education, D. Keegan (ed.), Routhledge. Baylan, Ch., Mignot, X. (1999), La communication, ed. a II-a, Paris, Editura Nathan, Her. Băjenescu, T.I. (2002), Power of Multimedia Communication
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]