3,582 matches
-
grade de corectitudine. C) Itemi subiectivi sau cu răspuns deschistc " C) Itemi subiectivi sau cu răspuns deschis" Itemii subiectivi sau cu răspuns deschis testează capacitatea de tratare coerentă și într-un mod personal a unui anumit subiect, originalitatea, capacitatea creativă. Itemii subiectivi dezvoltă capacitatea elevului de a formula, a descrie, a prezenta sau a explica diferite concepte, relații, argumente, metode de lucru. Permit elevilor să construiască răspunsuri, detectându-se astfel atât cunoștințele depozitate, cât și capacitatea de elaborare și exprimare. În
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
dezvoltă capacitatea elevului de a formula, a descrie, a prezenta sau a explica diferite concepte, relații, argumente, metode de lucru. Permit elevilor să construiască răspunsuri, detectându-se astfel atât cunoștințele depozitate, cât și capacitatea de elaborare și exprimare. În categoria itemilor subiectivi se includ: - itemii de tip rezolvare de probleme; - itemii de tip eseu (structurat sau liber). Trăsătura principală a itemilor cu răspuns deschis o constituie abordarea nivelurilor superioare ale taxonomiilor care descriu comportamentele vizate în timpul procesului de învățare: aplicare, analiză
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
a formula, a descrie, a prezenta sau a explica diferite concepte, relații, argumente, metode de lucru. Permit elevilor să construiască răspunsuri, detectându-se astfel atât cunoștințele depozitate, cât și capacitatea de elaborare și exprimare. În categoria itemilor subiectivi se includ: - itemii de tip rezolvare de probleme; - itemii de tip eseu (structurat sau liber). Trăsătura principală a itemilor cu răspuns deschis o constituie abordarea nivelurilor superioare ale taxonomiilor care descriu comportamentele vizate în timpul procesului de învățare: aplicare, analiză, sinteză și evaluare. Pentru
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
sau a explica diferite concepte, relații, argumente, metode de lucru. Permit elevilor să construiască răspunsuri, detectându-se astfel atât cunoștințele depozitate, cât și capacitatea de elaborare și exprimare. În categoria itemilor subiectivi se includ: - itemii de tip rezolvare de probleme; - itemii de tip eseu (structurat sau liber). Trăsătura principală a itemilor cu răspuns deschis o constituie abordarea nivelurilor superioare ale taxonomiilor care descriu comportamentele vizate în timpul procesului de învățare: aplicare, analiză, sinteză și evaluare. Pentru această categorie de itemi este necesară
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
Permit elevilor să construiască răspunsuri, detectându-se astfel atât cunoștințele depozitate, cât și capacitatea de elaborare și exprimare. În categoria itemilor subiectivi se includ: - itemii de tip rezolvare de probleme; - itemii de tip eseu (structurat sau liber). Trăsătura principală a itemilor cu răspuns deschis o constituie abordarea nivelurilor superioare ale taxonomiilor care descriu comportamentele vizate în timpul procesului de învățare: aplicare, analiză, sinteză și evaluare. Pentru această categorie de itemi este necesară o schemă de notare detaliată, punctajul corespunzător acordându-se sau
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de probleme; - itemii de tip eseu (structurat sau liber). Trăsătura principală a itemilor cu răspuns deschis o constituie abordarea nivelurilor superioare ale taxonomiilor care descriu comportamentele vizate în timpul procesului de învățare: aplicare, analiză, sinteză și evaluare. Pentru această categorie de itemi este necesară o schemă de notare detaliată, punctajul corespunzător acordându-se sau nu în funcție de parcurgerea tuturor etapelor de elaborare a răspunsurilor. Avantajele acestor itemi sunt: - permit formarea unei gândiri productive; - activează atitudinea critică și autocritică; - oferă posibilitatea analizei erorilor. D
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
descriu comportamentele vizate în timpul procesului de învățare: aplicare, analiză, sinteză și evaluare. Pentru această categorie de itemi este necesară o schemă de notare detaliată, punctajul corespunzător acordându-se sau nu în funcție de parcurgerea tuturor etapelor de elaborare a răspunsurilor. Avantajele acestor itemi sunt: - permit formarea unei gândiri productive; - activează atitudinea critică și autocritică; - oferă posibilitatea analizei erorilor. D) Itemii de tip rezolvare de probleme Aceștia solicită elevii pentru: - înțelegerea problemei, obținerea informațiilor necesare rezolvării; - formularea și testarea ipotezelor, descrierea metodelor de rezolvare
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
este necesară o schemă de notare detaliată, punctajul corespunzător acordându-se sau nu în funcție de parcurgerea tuturor etapelor de elaborare a răspunsurilor. Avantajele acestor itemi sunt: - permit formarea unei gândiri productive; - activează atitudinea critică și autocritică; - oferă posibilitatea analizei erorilor. D) Itemii de tip rezolvare de probleme Aceștia solicită elevii pentru: - înțelegerea problemei, obținerea informațiilor necesare rezolvării; - formularea și testarea ipotezelor, descrierea metodelor de rezolvare; - elaborarea unui scurt raport despre rezultatele obținute; - posibilitatea de generare și transfer a tehnicilor de rezolvare. Avantajele
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de probleme Aceștia solicită elevii pentru: - înțelegerea problemei, obținerea informațiilor necesare rezolvării; - formularea și testarea ipotezelor, descrierea metodelor de rezolvare; - elaborarea unui scurt raport despre rezultatele obținute; - posibilitatea de generare și transfer a tehnicilor de rezolvare. Avantajele acestui tip de itemi sunt: - dezvoltă creativitatea, gândirea divergentă, imaginația, capacitatea de a generaliza, de a reformula o problemă; - oferă posibilitatea activității în echipă; - creează posibilitatea de discuție asupra diverselor metode și soluții; - îi învață pe elevi să aprecieze metoda cea mai bună de
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
cerințe de proiectare: - situația-problemă să fie adecvată nivelului de vârstă și de pregătire a elevilor; - activitatea să se desfășoare individual sau în grup, în funcție de natura și conținutul problemei; - activitatea să fie în concordanță cu obiectivele și conținuturile modulelor. Tipologia acestor itemi poate fi pusă în relație cu clasele comportamentale ale taxonomiilor educaționale și cu tipurile de învățare corespunzătoare. Astfel, solicitări de tipul: - când, unde, cât, ce, ce mărime etc. presupun reproducere; - în ce fel, cum, de ce au caracter reproductiv, dar realizează
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
presupunând argumentări, transfer și înțelegere; - exemplifică, rezolvă, efectuează presupun aplicare; - demonstrează, clasifică, compară, în ce scop, cum îți explici sunt operațional logice; - soluții posibile, interpretează, având în vedere faptul că... sunt puternic formative, cultivă creativitatea (Radu, 2001, p. 219). E) Itemi de tip eseu Aceștia presupun elaborarea unor răspunsuri complexe, elevul dispunând de suficientă libertate în identificarea și semnificarea materialului, în adecvarea terminologiei, în complementarea răspunsurilor cu scheme, schițe, grafice etc. Dintre avantajele acestui item, se pot enumera: - pot fi obținute
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
creativitatea (Radu, 2001, p. 219). E) Itemi de tip eseu Aceștia presupun elaborarea unor răspunsuri complexe, elevul dispunând de suficientă libertate în identificarea și semnificarea materialului, în adecvarea terminologiei, în complementarea răspunsurilor cu scheme, schițe, grafice etc. Dintre avantajele acestui item, se pot enumera: - pot fi obținute rezultate ale învățării de mare complexitate; - solicită de la elevi capacități evidente de analiză, sinteză și rezolvare de probleme; - dezvoltă capacitatea elevilor de a se exprima în scris. Printre dezavantaje, se pot identifica: - probele constituite
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
intervin anumite dificultăți în aprecierea probei; - nu se poate pune în evidență un model al răspunsului corect; - probele nu prezintă validitate corespunzătoare. Temă de rezolvat La una și aceeași temă de evaluat, alcătuiți o serie de trei teste cu: a) itemi obiectivi, b) itemi semiobiectivi și c) itemi cu răspuns deschis. Aplicați-le și comparați rezultatele. Reflectați apoi la avantajele și dezavantajele oferite de cele trei instrumente. În loc de concluzii. Câteva reguli pentru o evaluare reușitătc " În loc de concluzii. Câteva reguli pentru o
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
în aprecierea probei; - nu se poate pune în evidență un model al răspunsului corect; - probele nu prezintă validitate corespunzătoare. Temă de rezolvat La una și aceeași temă de evaluat, alcătuiți o serie de trei teste cu: a) itemi obiectivi, b) itemi semiobiectivi și c) itemi cu răspuns deschis. Aplicați-le și comparați rezultatele. Reflectați apoi la avantajele și dezavantajele oferite de cele trei instrumente. În loc de concluzii. Câteva reguli pentru o evaluare reușitătc " În loc de concluzii. Câteva reguli pentru o evaluare reușită" 1
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
se poate pune în evidență un model al răspunsului corect; - probele nu prezintă validitate corespunzătoare. Temă de rezolvat La una și aceeași temă de evaluat, alcătuiți o serie de trei teste cu: a) itemi obiectivi, b) itemi semiobiectivi și c) itemi cu răspuns deschis. Aplicați-le și comparați rezultatele. Reflectați apoi la avantajele și dezavantajele oferite de cele trei instrumente. În loc de concluzii. Câteva reguli pentru o evaluare reușitătc " În loc de concluzii. Câteva reguli pentru o evaluare reușită" 1. Faceți din evaluare o
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
morală Varianta 3: educație estetică Varianta 4: educație religioasă Varianta 5: educație fizică prin care să vizați formarea la elevi a competenței specifice menționate. În elaborarea proiectului de lecție, veți utiliza următoarea structură: B) Elaborați un instrument de evaluare (2 itemi + barem de corectare și notare) prin care să apreciați măsura în care elevii dumneavoastră și-au format capacitatea de a argumenta necesitatea educației permanente în societatea actuală. II. Criterii generale de evaluare a portofoliului din cadrul examenului de absolvire a modulului
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
psihopedagogic de către studenți (Constantin Cucoș)" III. Test docimologic la Introducere în pedagogie și Teoria și metodologia curriculumului (Florin Frumos)tc "III. Test docimologic la Introducere în pedagogie și Teoria și metodologia curriculumului (Florin Frumos)" Varianta A1 Consemn de lucru: la itemii cu răspuns închis, încercuiți litera care corespunde răspunsului corect. La itemii cu răspuns deschis, scrieți răspunsul pe spațiul delimitat (nu depășiți spațiul). Cotarea răspunsurilor: fiecare răspuns corect la itemii cu răspuns închis este evaluat cu 4 puncte; total: 21 × 4
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
pedagogie și Teoria și metodologia curriculumului (Florin Frumos)tc "III. Test docimologic la Introducere în pedagogie și Teoria și metodologia curriculumului (Florin Frumos)" Varianta A1 Consemn de lucru: la itemii cu răspuns închis, încercuiți litera care corespunde răspunsului corect. La itemii cu răspuns deschis, scrieți răspunsul pe spațiul delimitat (nu depășiți spațiul). Cotarea răspunsurilor: fiecare răspuns corect la itemii cu răspuns închis este evaluat cu 4 puncte; total: 21 × 4 = 84 de puncte. La itemii cu răspuns deschis, răspunsurile sunt apreciate
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
și metodologia curriculumului (Florin Frumos)" Varianta A1 Consemn de lucru: la itemii cu răspuns închis, încercuiți litera care corespunde răspunsului corect. La itemii cu răspuns deschis, scrieți răspunsul pe spațiul delimitat (nu depășiți spațiul). Cotarea răspunsurilor: fiecare răspuns corect la itemii cu răspuns închis este evaluat cu 4 puncte; total: 21 × 4 = 84 de puncte. La itemii cu răspuns deschis, răspunsurile sunt apreciate fiecare cu maximum 8 puncte; total: 2 × 8 = 16 puncte. Total punctaj: 84 + 16 = 100 de puncte (nota
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
litera care corespunde răspunsului corect. La itemii cu răspuns deschis, scrieți răspunsul pe spațiul delimitat (nu depășiți spațiul). Cotarea răspunsurilor: fiecare răspuns corect la itemii cu răspuns închis este evaluat cu 4 puncte; total: 21 × 4 = 84 de puncte. La itemii cu răspuns deschis, răspunsurile sunt apreciate fiecare cu maximum 8 puncte; total: 2 × 8 = 16 puncte. Total punctaj: 84 + 16 = 100 de puncte (nota 10). 1. Metafora, sloganul pedagogic, „miturile” reprezintă: a) semne ale proceselor de maturizare a limbajului pedagogic
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
informale. IV. Test docimologic la Teoria și metodologia instruirii și Teoria și metodologia evaluării (Florin Frumos)tc "IV. Test docimologic la Teoria și metodologia instruirii și Teoria și metodologia evaluării (Florin Frumos)" Varianta A (rândul 1) Consemn de lucru: la itemii cu răspuns închis, încercuiți litera care corespunde răspunsului corect. La itemii cu răspuns deschis, scrieți răspunsul pe spațiul delimitat (nu depășiți spațiul). Cotarea răspunsurilor: fiecare răspuns corect la itemii cu răspuns închis este evaluat cu 4 puncte; total: 21 × 4
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
și metodologia evaluării (Florin Frumos)tc "IV. Test docimologic la Teoria și metodologia instruirii și Teoria și metodologia evaluării (Florin Frumos)" Varianta A (rândul 1) Consemn de lucru: la itemii cu răspuns închis, încercuiți litera care corespunde răspunsului corect. La itemii cu răspuns deschis, scrieți răspunsul pe spațiul delimitat (nu depășiți spațiul). Cotarea răspunsurilor: fiecare răspuns corect la itemii cu răspuns închis este evaluat cu 4 puncte; total: 21 × 4 = 84 de puncte. La itemii cu răspuns deschis, răspunsurile sunt apreciate
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
evaluării (Florin Frumos)" Varianta A (rândul 1) Consemn de lucru: la itemii cu răspuns închis, încercuiți litera care corespunde răspunsului corect. La itemii cu răspuns deschis, scrieți răspunsul pe spațiul delimitat (nu depășiți spațiul). Cotarea răspunsurilor: fiecare răspuns corect la itemii cu răspuns închis este evaluat cu 4 puncte; total: 21 × 4 = 84 de puncte. La itemii cu răspuns deschis, răspunsurile sunt apreciate fiecare cu maximum 8 puncte; total 2 × 8 = 16 puncte. Total punctaj: 84 + 16 = 100 de puncte (nota
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
litera care corespunde răspunsului corect. La itemii cu răspuns deschis, scrieți răspunsul pe spațiul delimitat (nu depășiți spațiul). Cotarea răspunsurilor: fiecare răspuns corect la itemii cu răspuns închis este evaluat cu 4 puncte; total: 21 × 4 = 84 de puncte. La itemii cu răspuns deschis, răspunsurile sunt apreciate fiecare cu maximum 8 puncte; total 2 × 8 = 16 puncte. Total punctaj: 84 + 16 = 100 de puncte (nota 10). 1. Proiectarea didactică este necesară deoarece: a) profesorul își reactualizează astfel cunoștințele pe care le
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
notat că în timpul acestei evaluări inițiale clinicianul „hipnotizează” pacientul. Adesea folosesc această abordare pentru a învăța pacientul procedura auto-hipnozei (vezi intervenția 7Ă. Intervenția 2Scala de Imaginație Creativă (CISĂ (adaptată după Braber și Wilson, 1978, p.85Ă. Scala constă din 10 itemi discreți care sunt citiți cu voce tare pacientului, care stă relaxat pe scaun cu ochii închiși și își imaginează scenele descrise. Nu există inducție hipnotică anterioară deși imaginarea scenelor este o formă de inducție (imaginație activăă. Se explică pacientului că
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]