16,690 matches
-
La ședința Secției pentru judecători a Consiliului Superior al Magistraturii în care se susține interviul participă, cu rol consultativ, și un psiholog desemnat de Secția pentru judecători a Consiliului Superior al Magistraturii care poate adresa întrebări candidaților, în scopul evaluării motivației și competențelor umane și sociale ale acestora. Articolul 121 (1) Evaluarea candidaților se face pe baza raportului Inspecției Judiciare prevăzut la art. 116 alin. (11) , precum și a răspunsurilor primite de la candidat la întrebările puse acestuia pe baza acestui
LEGE nr. 303 din 15 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261399]
-
interpersonală, rezolvarea conflictelor și a situațiilor de criză; cunoștințe de management judiciar. (7) Cu privire la evaluarea aspectelor legate de modul în care candidatul se raportează la valorile profesiei și ale funcției pentru care candidează se vor avea în vedere: motivația candidatului de a ocupa funcția, atitudinea față de valorile profesiei și ale funcției de conducere, aprecierile personale cu privire la nivelul de integritate, deontologia profesională, responsabilitate, propuneri și soluții pentru creșterea încrederii cetățenilor în justiție. (8) În vederea asigurării transparenței
LEGE nr. 303 din 15 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261399]
-
solicită numirea în condițiile art. 195 susține un interviu în fața Secției Consiliului Superior al Magistraturii corespunzătoare funcției pe care va fi numit. (2) În cadrul interviului, secția corespunzătoare a Consiliului Superior al Magistraturii va avea în vedere următoarele: a) motivația de a accede în profesia de judecător, respectiv de procuror; ... b) activitatea și experiența profesională anterioară care vor fi prezentate din perspectiva modului în care se vor reflecta în activitatea specifică funcției pe care va fi numit; ... c) existența aptitudinilor
LEGE nr. 303 din 15 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261399]
-
de lucru; ... d) mediază conflictele interpersonale care afectează calitatea relațiilor de muncă, în vederea diminuării sau rezolvării acestora; ... e) elaborează programe de dezvoltare organizațională și adaptează instrumente de diagnoză organizațională; ... f) asigură pregătirea motivațională și aptitudinală a resurselor umane - antrenarea motivației intrinseci, capacității de memorare, capacității de autocontrol, abilităților comunicaționale și optimizarea atenției; ... g) îndeplinesc atribuțiile prevăzute în hotărârea adoptată de Secția pentru judecători a Consiliului Superior al Magistraturii în conformitate cu art. 222 din Legea nr. 303/2022; ... h) participă în
REGULAMENT din 22 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263130]
-
leadership; contribuie la învățarea limbilor străine; dezvoltă spiritul critic. De asemenea, sunt luate în considerare și alte atuuri relevante pentru reușita învățării: transformă învățarea într- un joc distractiv, fără ca elevii să perceapă că depun un efort pentru realizarea activităților; motivația pentru joc poate susține, implicit, interesul pentru învățare, deoarece elevii sunt protagoniști și pot câștiga recompense (în varianta digitală, prin efortul lor pot obține medalii, vieți suplimentare, bonusuri etc.); facilitează aplicarea cunoştinţelor teoretice în practică (de exemplu, utilizarea unor simulatoare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pot exersa un rol pe care ar fi posibil să îl aibă în viitor și pentru care au nevoie de anumite abilități de relaționare, de observare a funcționării unui sistem; pot să se pună „în pielea altora”, pentru a înțelege motivațiile, modul de a gândi al celorlalți. Deoarece jocurile educaționale oferă un mediu favorizant, autentic, pentru a discuta despre avantajele și dezavantajele acestora, ca și despre conștientizarea stării de bine, se recomandă realizarea unor activități în grup sau individuale (fișe de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
trebui să fie voluntară. Scopul gamificării ar trebui să fie întotdeauna ca elevul să învețe cum să rezolve o problemă sau o sarcină. Ar trebui să existe un echilibru între structura gamificării și libertatea de a explora pentru a spori motivația, autonomia, competitivitatea, cooperarea și implicarea elevilor. Cele trei elemente principale ale gamificării sunt: dinamica jocului, mecanica și componentele. Dinamica jocului se referă la aspectele globale ale gamificării, care sunt legate de satisfacerea dorințelor jucătorilor. Aceste aspecte includ: constrângerile jocului, emoții
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
fi stabilite de către profesor sau elevii sunt lăsați să își stabilească propriile obiective, apoi să urmărească propriul progres, într-un mod distractiv / vizual/ social/ personal. Sistemele de recompense și clasamentele s-au dovedit a avea un impact pozitiv asupra motivației, dat fiind că acest mod de a reprezenta progresul este inovator, distractiv și încurajator pentru elevi, deoarece eforturile și rezultatele lor sunt recunoscute public, în timp real (Domínguez and all, 2013). Învățarea bazată pe joc; jocurile serioase Învățarea bazată pe
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
informații în vederea promovării culturii locale în cadrul unei reviste școlare trimestriale. Cu intenția inițială de a ameliora competențele de redactare ale elevilor prin scrierea de articole la o revistă care să-i reprezinte, programul s-a dovedit benefic pentru motivația învățării, pentru învăţarea prin descoperire, pentru creșterea încrederii și a stimei de sine, pentru respectul pentru patrimoniul local. Structura programei de opțional integrat Istoralia include următoarele elemente: Competenţe generale; Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare; Conţinuturi; Sugestii metodologice
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
la clasa a IV-a, evaluând rezultatele colegilor lor mai mici și explicându-le cum ar fi trebuit să fie rezolvate. Astfel, poate fi configurat un parteneriat între elevi mai mari și elevi mai mici, prin care să fie consolidată motivația pentru învățare. Pentru derularea atelierelor de reflecție, profesorul are la dispoziție un set de teste de evaluare a competențelor cheie la clasa a IV-a (15 broșuri; setul de teste a fost realizat în cadrul proiectului CRED și sunt accesibile
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
elevilor cu tema conservӑrii patrimoniului cultural și ȋncurajarea participării lor active ȋn procesul atât de important al pӑstrӑrii acestuia. Învățarea experiențială reprezintă o altă dimensiune de organizarea a demersului didactic în acest opțional. Implicarea elevilor în diverse activitӑṭi practice stimulează motivația pentru ȋnvӑṭare, creativitatea elevilor, imaginaṭia, aptitudinea de rezolvare a problemelor, interesul pentru dimensiunea estetică a vieții etc. Vor fi valorificate cunoștințele și experiențele elevilor dobândite în contexte educative formale, nonformale sau informale de învățare. Elevul va fi sprijinit în identificarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
față, elevii au ocazia de a afla, a analiza și a înțelege evenimente din domenii variate care se petrec în plan local, dar și global. Utilizarea investigației ca metodă de abordare favorizează crearea unor situații autentice de învățare, care stimulează motivația elevului și angajarea lui în propria formare, prin construirea unui sistem de „autoînvățare”, alimentat factual de universul existențial cotidian. Învățarea se produce predominant prin activități investigative, de informare, exploratorii, prin analiză și reflecție personală. Cadrul didactic are rol de facilitator
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și dezvoltare personală și Tehnologia informației, cât și elemente ce aparțin domeniilor educație juridică, educație economică, educație pentru dezvoltare durabilă. La nivel general, cursanţii din Programul „A doua şansă” au un profil psihologic caracterizat prin: o anumită decuplare de la motivație intrinsecă pentru învățare, implicare personală redusă, lipsă de încredere în sine, în propriul potențial și resursele personale, cât şi în ceilalţi, adesea exprimare dezadaptativă la nivelul emoțiilor, capacitate scăzută a manifestării pe termen lung a voinței, perseverenței și conștiinciozității. Adesea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Adesea, nevoile lor imediate sunt rezultate din exercițiul gestionării propriei vieți, în relația cu ceilalţi, în legătură cu resursele financiare limitate, de educație, de adaptare la schimbare, de administrare a unei stări de spirit , mai degrabă negative şi lipsite de motivație sau gândire pozitivă, optimistă. Pe de altă parte, sunt situaţii în care, deşi există inițiativă, dorință și motivație, cursanţilor din Programul „A doua şansă” le lipsesc instrumentele necesare pentru a genera și a implementa un „proiect de viață” referitor la
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
resursele financiare limitate, de educație, de adaptare la schimbare, de administrare a unei stări de spirit , mai degrabă negative şi lipsite de motivație sau gândire pozitivă, optimistă. Pe de altă parte, sunt situaţii în care, deşi există inițiativă, dorință și motivație, cursanţilor din Programul „A doua şansă” le lipsesc instrumentele necesare pentru a genera și a implementa un „proiect de viață” referitor la aspecte precum: parcurgerea unui traseu educațional, obținerea unui loc de muncă calificat, inițierea unei mici afaceri, implicarea în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
degrabă verbal, decât în scris, dar însoțite de suport vizual; dezvoltă, mai degrabă atitudini și abilități, decât cunoștințe; implică mișcare, utilizarea întregului corp și nu doar stimularea abilităților cognitive; sunt diverse, atractive, amuzante, stimulează mai mult decât în mod obișnuit motivația, atenția, reconectarea cursanților cu sarcina; utilizează instrumente TIC corespunzătoare abilităților pe care le dețin cursanţii; sunt monitorizate în mod constant pe parcursul activităților; se oferă sprijin imediat pentru situațiile de rămânere în urmă la învățătură, prin activități remediale; sunt vizate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
reglementeze în mod sistematic domeniul care constituie obiectul intervenției legislative, pun de fapt în lumină lipsa de fundament a acesteia, care, în absența unor argumente solide în expunerea de motive, se constituie într-o intervenție legislativă ad-hoc, cu o motivație și o rațiune de reglementare lipsite de claritate. ... 7. Cu privire la motivele de neconstituționalitate intrinsecă formulate, autorii sesizării susțin că legea criticată contravine art. 1 alin. (5) din Constituție, în componenta referitoare la previzibilitatea legii, precum și principiului securității
DECIZIA nr. 40 din 22 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266736]
-
în mod sistematic domeniul ce constituie obiectul intervenției legislative, pun de fapt în lumină lipsa de fundament a propunerii prezente, care, în absența unor argumente solide în expunerea de motive, se constituie într-o intervenție legislativă ad-hoc, cu o motivație și o rațiune de reglementare lipsite de claritate. ... 30. Din perspectiva unor astfel de critici, în jurisprudența sa (a se vedea Decizia nr. 238 din 3 iunie 2020, publicată în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 666 din 28
DECIZIA nr. 40 din 22 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266736]
-
pentru perioada 2020-2024, obiectivele naționale de securitate vizează și asigurarea securității și protecției infrastructurilor de comunicații și tehnologia informațiilor cu valențe critice pentru securitatea națională, precum și cunoașterea, prevenirea și contracararea amenințărilor cibernetice derulate asupra acestora de către actori cu motivație strategică, de ideologie extremist-teroristă sau financiară, precum și că, în aceeași strategie, la pct. 163, este indicat ca sursă de vulnerabilitate nivelul redus de securitate cibernetică a infrastructurilor de comunicații și tehnologia informației din domenii strategice (inclusiv ca efect al
DECIZIA nr. 70 din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265649]
-
sectoarelor de (1) asistență medicală primară, (2) asistență medicală comunitară, (3) sănătate publică, (4) asistență medicală spitalicească și (5) asistență medicală ambulatorie, pe baza domeniilor strategice de dezvoltare a resurselor umane pentru sănătate, guvernanță a resurselor umane în sănătate, gestionarea motivației resurselor umane în sănătate și managementul resurselor umane în sănătate. În vederea elaborării planurilor de acțiune sectoriale privind resursele umane în sănătate, în perioada iulie-septembrie 2022 a fost efectuată o evaluare a pieței forței de muncă din domeniul sănătății - analiză
PLANURI din 6 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265600]
-
din domeniul sănătății, pentru a asigura o dezvoltare profesională și științifică eficientă a acestora, astfel încât să fie capabili să facă față provocărilor create de nevoile în schimbare ale populației. ... – îmbunătățirea performanțelor Rus prin instituirea unor condiții de lucru pozitive (motivație, satisfacție profesională, retenția personalului, remunerare) ... Prezentele planuri sectoriale privind RUS se bazează pe următoarele principii directoare: – consolidarea asistenței medicale primare și comunitare ... – accent pe construirea unui sistem durabil și rezilient (inclusiv a sustenabilității financiare și de finanțare) pentru a face
PLANURI din 6 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265600]
-
la contextul local. - Realizarea de sondaj(e) pentru a descoperi motivele efective pentru a se stabili în zonele insuficient deservite. 6 luni [V] Rezultatele sondajelor S.1.1.1 b) Analizarea eficacității și durabilității: - Luarea în calcul a factorilor locali pentru a spori motivația și prioritizarea recrutării și menținerii în funcție în zonele rurale/slab deservite - Granting of financial incentives to make the reimbursement package more attractive (e.g. salary increase, financial support for living expenses, etc) -Sprijinirea asistenților medicali comunitari pentru a oferi îngrijiri în
PLANURI din 6 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265600]
-
pentru specia Hucho hucho, în zone cu habitate optime Se va realiza în prealabil identificarea zonelor populate care ar fi propice desemnării ca arie protejată și se va realiza întreaga documentație necesară [cartarea și descrierea zonelor, cu menționarea oportunităților și motivațiilor care stau la baza desemnării ca sit de importanță comunitară (SCI)], care ulterior va fi înaintată, spre analiză, ministerului de resort - Ministerul Mediului, Apelor și Pădurilor (MMAP). Rezultate așteptate Inventarul râurilor pretabile repopulării/introducerii lostriței Propuneri de noi arii protejate Responsabili
PLAN NAȚIONAL DE ACȚIUNE din 27 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266052]
-
climatice, toate la nivel planetar. Dintre metodele didactice folosite pentru atingerea competențelor se recomandă: studiul de caz, problematizarea, experimentul, brainstormingul, explicația, conversația inductivă și deductivă. Programa școlară pentru disciplina opțională „Educație privind schimbările climatice“ contribuie la: învățarea eficientă, bazată pe motivație, dezvoltarea gândirii critice și creative, a abilităților analitice, exprimarea cu ușurință a opiniilor personale, inițiativă personală, implicarea în comunitate, adoptarea unor valori și atitudini pentru protejarea mediului, echitate și toleranță. Evaluarea este susținută în principal de modalități complementare, precum referatul
ORDIN nr. 3.779 din 3 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266070]
-
7 alin. (1) se aplică în mod corespunzător. (4) În cadrul probei interviului, Secția pentru judecători a Consiliului Superior al Magistraturii evaluează aspecte referitoare la integritate, modul în care candidații se raportează la valori precum independența justiției și imparțialitatea judecătorilor, motivația candidatului, competențele umane și sociale ale candidatului, conduita profesională a acestuia și relațiile cu personalul instanțelor. (5) Psihologul desemnat de Secția pentru judecători a Consiliului Superior al Magistraturii poate adresa întrebări candidaților, în scopul evaluării motivației și competențelor umane și
REGULAMENT din 6 aprilie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266738]