3,343 matches
-
ocupă de servicii educaționale comunitare. În fiecare țară din Uniunea Europeană există structuri formale organizate de participare a părinților în sistemul educațional. Legislațiile și proiectele de reformă educațională ale anilor '90 au definit în majoritatea țărilor noi legi referitoare la participarea parentală în sistemele educaționale. Autonomia școlilor și participarea părinților la gestiunea lor se află în centrul dezbaterilor și legislațiilor actuale. În 1995, tema participării sociale la educație a fost aleasă de Uniunea Europeană ca element central în cadrul preocupărilor comunității legate de factorii
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
pp. 22-23) Studiile referitoare la relația dintre participarea familiilor la educația copiilor sau cele despre parteneriatul școală-familie și succesul școlar al elevilor în mod tipic abordează activitățile de implicare a familiei în următoarele patru componente: 1. aspirațiile și așteptările academice parentale față de copii; 2. participarea la programele și activitățile școlii; 3. structura familiei care sprijină învățarea; 4. comunicarea cu copiii despre școală. (Singh, K. și alții, 1995) Faptul că sînt multe tipuri de activități care sînt cuprinse sub denumirea de implicare
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
mult succes cu unele grupuri sociale particulare. Evantaiul larg al cercetărilor curente sugerează că suportul la învățare acasă este mai puternic corelat cu performanța elevului decît implicarea familiei în activitățile școlii. Fan și Chen (2001), de pildă, argumentează că implicarea parentală acasă este mai rodnică decît implicarea la școală. La rîndul lor, Cotton și Wikelund (1989, p. 3) au observat că sînt indicații puternice că formele cele mai eficiente ale implicării parentale sînt acelea care angajează părinții în lucru direct cu
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
Fan și Chen (2001), de pildă, argumentează că implicarea parentală acasă este mai rodnică decît implicarea la școală. La rîndul lor, Cotton și Wikelund (1989, p. 3) au observat că sînt indicații puternice că formele cele mai eficiente ale implicării parentale sînt acelea care angajează părinții în lucru direct cu copiii în activitățile de învățare de acasă. Programele care determină părinții să citească împreună cu copiii lor, care sprijină activitățile acestora de acasă vizînd rezolvarea și evaluarea temelor sau care îi îndrumă
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
din domeniu, au dezvoltat un model teoretic capabil să explice de ce părinții sînt implicați în activitatea de învățare a copiilor. Modelul sugerează că alegerile și deciziile implicării părinților se bazează pe cîteva constructe*). Primul construct este "construcția personală a rolului parental" ce cred părinții că ar trebui să facă în legătură cu educația copiilor lor. Se definesc astfel activitățile importante, necesare și permise prin care părinții se implică în beneficiul copiilor. Modul în care părinții construiesc acest rol izvorăște din așteptările și influențele
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
copiilor acasă este de asemenea o contribuție de valoare. • Asigurarea părinților cu cunoștințe despre cum să se implice în activitățile variate din școală. Mavis Sanders, Joyce Epstein și Lori Connors-Tadros (1999) au examinat dacă tipurile particulare ale activităților de implicare parentală influențează atitudinile părinților la nivelul învățămîntului liceal. Ei au analizat datele unei anchete care a investigat 423 de părinții din șase licee două urbane, două suburbane și două rurale. Rezultatele au sugerat că tipurile diferite ale activităților școlii produc comportamente
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
societate modernă, care și-a formulat printre dezideratele majore și pe acela de a asigura dreptul la educație pentru toți membrii noilor generații, la toate nivelurile de învățămînt. Ceea ce se poate studia în mod eficient este relația dintre strategiile educative parentale și performanțele școlare ale elevilor, care sînt, evident, direct legate de aspirațiile de viitor ale tinerilor și ale părinților acestora. Studiul atitudinilor/practicilor educative parentale și al impactului acestora asupra reușitei școlare (sociale) a tinerilor prezintă importanță din două perspective
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
nivelurile de învățămînt. Ceea ce se poate studia în mod eficient este relația dintre strategiile educative parentale și performanțele școlare ale elevilor, care sînt, evident, direct legate de aspirațiile de viitor ale tinerilor și ale părinților acestora. Studiul atitudinilor/practicilor educative parentale și al impactului acestora asupra reușitei școlare (sociale) a tinerilor prezintă importanță din două perspective: una academică, deoarece informațiile din acest domeniu privitor la societatea românească sînt extrem de limitate, iar cealaltă, pragmatică, putînd reprezenta punctul de plecare pentru fundamentarea unor
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
a părinților, nivelul de studii, socializarea primară realizată în mediul rural sau urban etc.; 2. pattern-urile de interacțiune dintre membrii familiei, precum și tipul de relații pe care le dezvoltă în raport cu spațiul social exterior sînt relevante pentru modul de implicare parental în viața școlară și extrașcolară a copilului; 3. accentul pus de către părinți preponderent pe valorile educative vizînd dezvoltarea personalității autocontrol, independență, creativitate este benefic pentru reușita școlară a tînărului și depinde atît de aspectele interacționale, cît și de cele structurale
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
iar instrumentul de recoltare a informației a fost chestionarul. După cum am mai precizat, ne-am propus să replicăm anumite aspecte ale cercetării realizate de Jean Kellerhals și Cléopître Montandon, în 1991, care, însă, viza doar natura atitudinilor și practicilor educative parentale, nu și relația acestora cu reușita școlară. Am utilizat, în proiectarea chestionarului, rezultatele interviurilor calitative și a focus grupurilor care au relevat aspectele de profunzime vizînd atitudinile și practicile educative familiale. Pe baza informațiilor obținute am redactat un nou chestionar
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
Tipuri de comunicare între părinți și adolescenți Gruparea formelor de implicare din familia cod 4.1, după criteriul prezenței și intensității manifestării lor, generează patru categorii relativ distincte ale implicării părinților: activă și constantă, limitată, excesivă (autoritară), redusă sau respingere parentală*). Avînd în vedere natura și caracteristicile raporturilor din familie ce vizează ansamblul educației familiale, adică "stilul educativ" al acesteia, devine clar că în contextul ei se realizează și implicarea parentală în sprijinul succesului școlar, fapt ce ne îndreptățește să spunem
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
părinților: activă și constantă, limitată, excesivă (autoritară), redusă sau respingere parentală*). Avînd în vedere natura și caracteristicile raporturilor din familie ce vizează ansamblul educației familiale, adică "stilul educativ" al acesteia, devine clar că în contextul ei se realizează și implicarea parentală în sprijinul succesului școlar, fapt ce ne îndreptățește să spunem că cele patru categorii pot fi numite "stiluri de implicare". Stilurile implicării Stilul implicării parentale active și constante. Acest stil este caracterizat printr-o combinație echilibrată și flexibilă între oferirea
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
adică "stilul educativ" al acesteia, devine clar că în contextul ei se realizează și implicarea parentală în sprijinul succesului școlar, fapt ce ne îndreptățește să spunem că cele patru categorii pot fi numite "stiluri de implicare". Stilurile implicării Stilul implicării parentale active și constante. Acest stil este caracterizat printr-o combinație echilibrată și flexibilă între oferirea suportului material și financiar confortabil, afecțiune și susținere (îndrumări, încurajări, sfaturi și recompense) a activității școlare a adolescentului, pe de o parte, verificare, atenționare și
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
nici unul nu poate lipsi complet. Toate acestea sînt susținute în rețeaua semantică 4.2 de vocile participanților care relatează despre implicarea activă și permanentă a părinților în educația lor. REȚEAUA SEMANTICĂ 4.2. Stilul implicării active și constante Stilul implicării parentale limitate. Din analiza datelor colectate a reieșit că acest stil de implicare "limitat", "sporadic", "parțial" (categorii în "vivo"), pare a fi cel mai comun. Iată vocile semnificative ale adolescenților: "Din punctul meu de vedere este o implicare parțială", " Se implică
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
context poate deveni comprehensibilă. Se implică sporadic părinții mei. Și, cum au funcții înalte, au ajuns ei să îi convoace pe profesori ca să discute situația mea școlară. Recunosc că nu este o metodă tocmai ortodoxă, dar ei reușesc. Stilul implicării parentale autoritare (excesive). Acest stil de implicare a părinților în educație este mai complex decît celelalte pentru că percepția lui este cel mai puțin dorită și, totodată, mai greu de suportat de adolescenți. Conceptualizarea stilului de implicare ca excesiv a izvorît din
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
se va putea face nimic cu generația asta de părinți care sînt acuma și care nu vor fi în stare să accepte asemenea proiecte ... poate cînd o să ajungem noi părinți, dar acum în nici un caz. Stilul implicării reduse, al respingerii parentale. Datele colectate și analiza lor cu schema paradigmei metodei Grounded Theory, au pus în lumină stilul de implicare redusă sau, în termenii specifici abordării cantitative, în mică măsură. Analiza datelor textuale a dus la identificarea condițiilor cauzale și a permis
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
unei matrice ce prezintă schema cu care am sortat și organizat conexiunile dintre categorii pe timpul codării axiale. MATRICEA 4.2. Paradigma stilului implicării reduse Condiții cauzale Fenomen Context Strategii de acțiune/ interacțiune Consecințe Concepții anacronice Stilul implicării reduse, al "respingerii parentale" Situația socio-economică; Trăsături specifice vieții comunitare; Structura și relațiile organizaționale din școală; Variabile socio-economice și educaționale ale familiei. Comunicare limitată; Nu participă la activitățile organizate de liceu. Afective, atitudinale și comportamentale, care au impact negativ asupra succesului școlar al adolescentului
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
că e mai bine să faci ce îți place." Libertate de decizie. "Deciziile în ceea ce privește școala le iau eu, ei au, eventual, doar anumite sugestii." Asumarea responsabilității. "Să mă trimită la învățat nici nu mai poate fi vorba, sînt responsabil." Suportul parental la învățătură O întrebare le-a cerut adolescenților să relateze ce fac concret părinții acasă să îi sprijine la învățătură. Ea a urmărit să obțină detalii bogate despre contribuția părinților la succesul școlar al elevilor. REȚEAUA SEMANTICĂ 4.5. Suportul
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
la învățătură O întrebare le-a cerut adolescenților să relateze ce fac concret părinții acasă să îi sprijine la învățătură. Ea a urmărit să obțină detalii bogate despre contribuția părinților la succesul școlar al elevilor. REȚEAUA SEMANTICĂ 4.5. Suportul parental la învățătură Analiza face distincția între strategii de rutină și forme de suport parental ce concură la sprijinul și încurajarea elevilor la învățătură. Primele sînt comune în majoritatea cazurilor, iar formele le găsim raportate la particularitățile familiei. Recompensele și meditațiile
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
acasă să îi sprijine la învățătură. Ea a urmărit să obțină detalii bogate despre contribuția părinților la succesul școlar al elevilor. REȚEAUA SEMANTICĂ 4.5. Suportul parental la învățătură Analiza face distincția între strategii de rutină și forme de suport parental ce concură la sprijinul și încurajarea elevilor la învățătură. Primele sînt comune în majoritatea cazurilor, iar formele le găsim raportate la particularitățile familiei. Recompensele și meditațiile, de pildă, sînt forme de sprijin doar la îndemîna familiilor cu resurse financiare. Predomină
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
sau alta, părinții trebuie să-i încurajeze, să-i sprijine și supervizeze pe copii în procesul de învățare desfășurat acasă, acest lucru fiind una din condițiile minimale ale implicării familiei în educația copiilor. Problema meditațiilor. Meditațiile ca formă de suport parental a constituit o temă de discuții aprinse, abordarea dominantă fiind critică la adresa unor profesori și a sistemului ce le permite și le alimentează. Analiza a identificat cîteva dimensiuni ale meditațiilor: (1) dezvoltarea unui adevărat sistem al acestora; (2) percepția lor
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
între deziderat și realitate Așa cum am văzut, calitatea și gradul implicării părinților în activitatea de învățare de acasă a elevilor și participarea lor la activitățile din școală și liceu sînt afectate de două stiluri ale implicării: redus sau al "respingerii parentale" și autoritar (excesiv), cel de al doilea cu impact serios asupra adolescenților care sînt în căutarea independenței, a libertății de decizie și acțiune în problemele pe care le consideră că îi privesc. Acest lucru reprezintă una din condițiile cauzale ale
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
Alba, văzute ca bază pentru extinderea lor în tot sistemul de învățămînt preuniversitar din județ. Secțiunea a III-a ABORDAREA CANTITATIVĂ A CERCETĂRII • Educația familială: delimitări conceptuale • Modele de coeziune familială și reușită școlară • Principiile educative ale părinților • Practicile educative parentale Ancheta sociologică pe care am întreprins-o are ca obiectiv relevarea acelor aspecte proprii spațiului familial care sînt susceptibile de a crea un cadru propice dezvoltării intelectuale a copilului, implicării acestuia în studiu și atingerii unor performanțe școlare ridicate. Aspectele
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
convingerilor, atitudinilor părinților, a modului în care aceștia încearcă să-și atingă obiectivele educative. Eficiența lor educativă este pusă în relație și cu modelul de interacțiune intra și extra-familial din perspectiva autonomiei rolurilor domestice, respectiv a închiderii sau deschiderii cuplului parental în raport cu mediul social extern. Este testată, de asemenea, relația dintre reușita școlară a copilului și modul în care părinții mediază influența celorlalți agenți ai socializării tînărului: școala, rudele, grupul de prieteni. Nu în ultimul rînd, distribuția rolurilor educative între cei
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
de socializare pune accentul pe integrarea copilului într-un grup particular sau în ansamblul social, respectiv pe procesul de individualizare, de construcție a personalității distincte. Avînd în vedere că în cercetarea noastră am dorit să relevăm modelele de implicare educativă parentală inclusiv în sensul medierii unor influențe exterioare familiei și impactul acestei implicări asupra performanțelor în învățare ale tinerilor, perspectiva este aceea a integrării, în speță în raport cu școala și familia. Educația parentală va fi considerată ca un proces de influențare voluntară
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]