4,005 matches
-
control al respirației și exploziei articulatorii prin umflarea baloanelor, suflarea unei lumânări, a unor jucării, sau suflarea prin pai în apă cu spumă, folosirea unui fluier etc.; - Exersarea direcționării unei creion prins între buze spre diverse imagini desenate pe o planșă având corespondent într-o serie de obiecte reale;Exercițiile de mobilitate a obrajilor pot fi ajutate de către logoped în sensul retenției digitale a ocluziei bilabiale sau grăbirii expulzării aerului prin percuția obrajilor; - Reglarea deschiderii mandibulei poate fi realizată cu ajutorul unei
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
fonemului l, orificiul bucal este deschis printr-o atitudine relaxată a buzelor. Dificultatea constă în intuirea poziției limbii, care poate fi evidențiată la logoped în poziția flectată a capului, iar la subiectul supus recuperării prin vizualizare cu o oglindă. Cu ajutorul planșelor în secțiune sagitală a sistemului articulator sau a programelor de simulare pe calculator se evidențiază pozița retrasă a limbii cu rădăcina în contact cu porțiunea posterioară a palatului și a vălului palatin. Vârful limbii este coborât în spatele arcadei dentare inferioare
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
aibă un auz exersat și o intuiție kinetică corectă pentru depistarea mecanismului principal de deformare articulară. Principalele măsuri sunt corectarea poziției limbii folosind o spatulă, corectarea poziției mandibulei și buzelor. Poziționarea corectă se realizează prin imitație în oglindă și utilizând planșe, scheme sau softuri computerizate de simulare a articulării. - Deformarea lui a în o deschis impune pronunția cu vârful limbii înafară și o deschidere mandibulară maximală. - Deformarea lui a în e necesită apăsarea limbii cu o spatulă, iar mandibula se coboară
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
a fi supraestimat. 8. Activitățile comerciale ale designerilor și promotorilor întăresc dominația modei. Multe reclame și expoziții de modă indică un consum competitiv, nefolositor, de bunuri. Spectacolele de modă crează dorințe neîmplinite în mintea claselor sociale mai puțin norocoase. Distribuirea planșelor de modă sunt cauza provocării bolșevismului. O mașină de un milion de dolari este elegantă și de prețuit, dar creează neliniște când este pusă în mișcare. Profesioniștii modei trebuie să aibă success în crearea expectanțelor și în anticiparea dorințelor oamenilor
Sociologia modei. Stil vestimentar şi dezirabilitate socială by Alina Duduciuc [Corola-publishinghouse/Science/884_a_2392]
-
învățământ (din perspectiva noilor planuri), LL, 4, 1979, 410-412. [45] CĂLINESCU, MARIA DOINA, BALOGH, RUXANDA, Metode și procedee pentru formarea unui vocabular științific adecvat profilului liceului, ȘSăl, nr. l, 1979, 25-28. [46] CĂPĂȚÎNĂ, CECILIA, ILIESCU, ADA, PETRE, ILEANA, Modele de planșe utilizabile în flexiunea nominală, PredKRSS, 3, 120 132. [47] CĂPĂȚÎNĂ, CECILIA, Predarea declinării articulate, PredLRSS, 2, 86-95. [48] CHESARIU, STANCA, Analiza stilistică în școala generală, ProblSLLR, 240-255. [49] CIURDĂREANU, MARIA, Metode, procedee folosite în formarea și îmbogățirea vocabularului în cadrul orelor
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
CCD). [97] îNVĂȚĂMÂNTUL îN CLASELE I-IV. Culegere metodică editată de Revista de pedagogie, București, [f.e.]; 1979, 149[-151] p [98] KIS, EMESE, Probleme teoretice și practice privitoare la greșelile de pronunțare ale studenților din Guineea Bissau [cu o planșă în afară de text], PredLRSS, [1], 191-199. [99] LAZĂR, MONICA, Comentariul literar și comentariul de text, ȘSăl, nr. l, 1979, 6-14. [100] LOHON, OCTAVIAN; DEACONESCU, ION, Observații asupra textelor din manualele de limba română pentru studenții străini, PredLRLL, 2, p. 12-18. [101
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
semnată de Șerban Cioculescu, Vladimir Streinu și Tudor Vianu, favorabilă, caldă și comprehensivă, în stilul protocolar-deferent al autorului Mențiunilor critice, cu foarte puține obiecții: „Studiul d-lui Vladimir Streinu se intitulează Estetismul și fixează în una din cele mai sensibile planșe toată acea galaxie estetizantă din a doua jumătate a veacului trecut, cu pârâul ei de aur nespălat din care avea totuși să se aleagă și să cristalizeze constelația poeziei lui Alexandru Macedonski.” 5 Vladimir Streinu a găsit modalitatea adecvată de
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92909]
-
propoziții enunțiative s-a pus punct. Elevii sunt anunțați că la sfârșitul orei vor putea să folosească corect semnul de punctuație punct în diferite situații create de învățător sau într-un text creat de ei. Dirijarea învățării Se prezintă o planșă pe care se observă niște copii care se joacă. Elevii sunt solicitați să formuleze propoziții după imaginea prezentată. Câteva propoziții se scriu pe tablă. Sub îndrumarea învățătorului elevii concluzionează : - la sfârșitul unei propoziții enunțiative se pune punct ; după punct se
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
fie clar și să evidențieze limpede fenomenul lingvistic pe care vrem să-l clarificăm - să nu conțină aspecte de limbă, confuzie; - să aibă suficiente motivații fonetice, lexicale și gramaticale; - textele trebuie să fie variate, din toate stilurile funcționale ale limbii. Planșele reprezintă materiale didactice foarte eficiente în predarea și învățarea ortografiei și punctuației la ciclul primar. Ele pot cuprinde:folosirea semnelor de punctuație; - ortogramele;scrierea cu majuscule; - scrierea cuvintelor cu consoană dublă,,nn’’ - scrierea cuvintelor care au pe,,m’’ înaintea lui
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
ortografiei și punctuației la ciclul primar. Ele pot cuprinde:folosirea semnelor de punctuație; - ortogramele;scrierea cu majuscule; - scrierea cuvintelor cu consoană dublă,,nn’’ - scrierea cuvintelor care au pe,,m’’ înaintea lui,,b’’ și,,p’’; - părțile de propoziție; - părțile de vorbire. Planșele trebuie să fie corecte, clare, estetice și de marime potrivită. Ele pot fi afișate în clasă și folosite la momentul oportun. O largă folosire o au tabelele ortografice. De exemplu, la lecțiile de despărțire a cuvintelor în silabe se poate
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
propoziții cuvinte care conțin aceste grupuri consonantice ; - să extindă regula de scriere la un număr cât mai mare în cazuri particulare. METODE ȘI PROCEDEE : conversația, problematizarea , exercițiul, analiza ortografică. MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT : manualul, culegerea de texte, fișe de lucru individual, planșă de cuvinte ce conțin aceste grupuri consonantice. DESFĂȘURAREA LECȚIEI I. MOMENT ORGANIZATORIC - pregătirea celor necesare pentru lecție, stabilirea liniștii și ordinii în clasă II. REACTUALIZAREA CUNOȘTINȚELOR - verificarea cantitativă și calitativă a temei scrise - elevii corectează eventualele greșeli III. ANUNȚAREA TEMEI
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
dorit să exprime cu ajutorul culorii să poată reda prin cuvinte, Într-o Înlănțuire logică. Pentru Îmbogățirea exprimării elevilor, În timpul analizei creației artistico-plastice, se pot formula unele expresii care să fie folosite, În mod obligatoriu, În cadrul compunerii, unele sugerate chiar de planșă. Din punct de vedere metodic, se poate proceda astfel: la Începutul orei se analizează planșa unui elev cu ajutorul Întrebărilor formulate de invatator; se cere elevilor să urmărească ceea ce se prezintă În planșă, să-și imagineze ce s-a Întâmplat Înainte
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Îmbogățirea exprimării elevilor, În timpul analizei creației artistico-plastice, se pot formula unele expresii care să fie folosite, În mod obligatoriu, În cadrul compunerii, unele sugerate chiar de planșă. Din punct de vedere metodic, se poate proceda astfel: la Începutul orei se analizează planșa unui elev cu ajutorul Întrebărilor formulate de invatator; se cere elevilor să urmărească ceea ce se prezintă În planșă, să-și imagineze ce s-a Întâmplat Înainte și după momentul surprins de desen; se formulează idei și se alcătuiește planul compunerii; se
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
mod obligatoriu, În cadrul compunerii, unele sugerate chiar de planșă. Din punct de vedere metodic, se poate proceda astfel: la Începutul orei se analizează planșa unui elev cu ajutorul Întrebărilor formulate de invatator; se cere elevilor să urmărească ceea ce se prezintă În planșă, să-și imagineze ce s-a Întâmplat Înainte și după momentul surprins de desen; se formulează idei și se alcătuiește planul compunerii; se redactează, oral, compunerea prin dezvoltarea ideilor pe rând și folosirea unui limbaj cât mai nuanțat; elevii elaborează
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Întrebări); - concluzii (Învățătorul arată succesele Înregistrate, Între timp, de elevi și fixează sarcini pentru perioada următoare) La clasele a II-a și a IlI-a, În discutarea compunerilor 1. În colectiv se poate porni de la următoarele cerințe (scrise pe o planșă sau pe tablă): 2. A dezvoltat complet tema dată? 3. A urmărit subiectul sau a deviat de la el? 4. A scris atât cât trebuie la fiecare parte din compunere? 5. A alcătuit propoziții clare, cu inteles intre ele? 6. A
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
folosi procedeele arătate, se desfășoară astfel: se anunța elevii că vor desfășura independent (individual sau pe grupe) corectarea unui text (selectat din compozițiile efectuate pentru ora respectivă sau alcătuit de Învățător În mod special); se prezintă (pe tablă sau pe planșă) textul care urmează a fi corectat, cu numărul de greșeli (global, pe categorii, pe rânduri - În funcție de scopul urmărit În lecția respectivă); se formulează sarcinile pe care elevii le au de rezolvat prin activitate independentă (descoperirea greșelilor după avertismentele consemnate pe
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Resurse: - ilustrații cu berze, povestiri, conform programei; - clasă bună, omogenă;activitatea se desfășoară În sala de clasă. - Strategie didactică: algoritmică, inductivă - Metode: observația, conversația, problematizarea, exercițiul, jocul didactic, povestirea; - Materiale: cartea "Un an din viața berzelor", fișe de lucru, imagini, planșe, ilustrații. - Material bibliografic: Programa școlară, Îndrumările metodice elaborate de Ministerul Învățământului.Durata: 50 minute SCENARIUL DIDACTIC Evenimentele lecției Conținutul activității Forme și metode Forme de evaluare 1.Captarea atenției Ghicitoare: Înalte, cu lungi picioare, Pene negre pe-aripi are Peste
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
o să-și Însușească tehnica elaborării unei compuneri după cuvinte date; o să aprecieze o compunere dupa cerințe date; o să justifice aprecierea făcută, pe baza criteriilor de evaluare stabilite la Începutul lecției. - Strategie didactică: exersativ-aplicativăMetode și procedee: conversația, explicația, exercițiul; Mijloace didactice: planșa cu cerințele realizării unei - compuneri corecte. Forme de organizare: colectiv și individual Bibliografie: o Metodica desfășurării orelor de compunere expunere la ciclul primar, de Vasile Molan și Marcela Peneș, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1983. - Durata: 50 minute SCENARIUL DIDACTIC
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
lucrările și observă corectările făcute. Cine are nelămuriri, pune Întrebări. 3.Activitatea independentă Îndrum elevii să recitească lucrările și observ corectările făcute. 4.Activitatea de corectare Pe tablă a fost scris planul după care s-a elaborat compunerea. Expun o planșă pe care sunt notate cerințele din perspectiva cărora se analizează compunerea: 1.A dezvoltat planul de idei? 2.A scris atât cât trebuia la fiecare parte din compunere? 3.A alcătuit propoziții clare, cu Înțeles Între ele? 4.Exprimarea este
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
fiecare parte a compunerii; o să ordoneze un text după cele trei părți: introducere, cuprins, Încheiere Strategia didactică: exersativ - aplicativă Metode și procedee: dialogul euristic, explicația, lectura independentă, munca independentă; Mijloace didactice: manualul de clasa a IlI-a, fișe de lucru, planșa cu schema părților unei compuneri; Forme de organizare: colectiv și individual. Durata; 50 minute SCENARIU DIDACTIC Etapele Învățării Timp Conținut Strategia didactică Evaluare 1.Moment organizatoric 2 min. Cer elevilor să-și pregătească cele necesare lecției 2.Exerciții pregătitoare 10
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
o rupe la fugă. b)Viclenia este Învinsă de istețime. -Citiți, din prima coloană, denumirile celor trei părți ale compunerii. În urma acestei analize, se generalizează (se scrie la tablă Evaluare formativă Etapele Învățării Timp Conținut Strategia didactică Evaluare Se prezintă planșa cu schema părților compunerii: Introducere: se arată locul, timpul, personajele -se scriu 2-3 propoziții. Cuprinspartea cea mai dezvoltată; -se povestesc faptele, În ordinea acțiunii. Încheierea:arată sfârșitul și pe caiete): Introducerea este Începutul povestirii. Cuprinsul dezvoltă Întâmplarea În ordinea desfășurării
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
-se scriu 2-3 propoziții. Cuprinspartea cea mai dezvoltată; -se povestesc faptele, În ordinea acțiunii. Încheierea:arată sfârșitul și pe caiete): Introducerea este Începutul povestirii. Cuprinsul dezvoltă Întâmplarea În ordinea desfășurării faptelor. Încheierea arată cum s-a sfârșit Întâmplarea. Le prezint planșa cu schema părților unei compuneri. În urma analizei planșei, se stabilesc proporțiile fiecărei părți. Conversație pentru fixare: -Care sunt părțile compunerii?Ce prezentăm la introducere? -Prin câte propoziții? -Ce scriem la cuprins? -Cum este această parte? -Ce arătăm În Încheiere? -Cum
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
-se povestesc faptele, În ordinea acțiunii. Încheierea:arată sfârșitul și pe caiete): Introducerea este Începutul povestirii. Cuprinsul dezvoltă Întâmplarea În ordinea desfășurării faptelor. Încheierea arată cum s-a sfârșit Întâmplarea. Le prezint planșa cu schema părților unei compuneri. În urma analizei planșei, se stabilesc proporțiile fiecărei părți. Conversație pentru fixare: -Care sunt părțile compunerii?Ce prezentăm la introducere? -Prin câte propoziții? -Ce scriem la cuprins? -Cum este această parte? -Ce arătăm În Încheiere? -Cum trebuie să fie Încheierea? Evaluare formativă Etapele Învățării
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
puișorii singuri. Evaluare predictiv formativă 6.Tema pentru acasă 3 min. Să alcătuiască, ținând cont de părțile unei compuneri, planul compunerii cu tema „O Întâmplare din viața mea”. Apreciez aportul elevilor În desfășurarea lecției și notez câteva fișe de lucru. Planșa cu achema părților unei compuneri: PĂRȚILE COMPUNERII ȘI CONȚINUTURILE FIECĂREIA: I. INTRODUCEREA: o este Începutul unei compuneri; o În 2 - 3 propoziții se prezintă: locul, timpul, personajele. II. CUPRINSUL: - se povestesc faptele, În ordinea În care s-au petrecut; - este
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
un text folosindu-vă de cuvintele de mai jos: iarna, sanie, prietenii, ne dăm, derdeluș, ninge, noi, cu, vin, cad, veseli, plecîm, sunt, acasă. 4. Scrieți cinci propoziții În care toate cuvintele să Înceapă cu aceeași literă. Model: Paul pune planșa pe pupitru. EXERCIȚII ȘI TEME DE CREAȚIE CLASA a Il-a 1. Gasiti cuvinte care se Înrudesc cu cuvintele: viteaz, vorbă, copil, școală, a Învăța. 2. Alcătuiește un text scurt cu ajutorul cuvintelor: șoricel, el, șoricelului, pisica. Dă un titlu potrivit
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]