5,912 matches
-
sarcini de muncă, cum ar fi îndeosebi cele de verificare, de supraveghere etc. De aici rezultă, în egală măsură, atât premisele naturale, obiective cât și necesitatea educației senzoriale a copilului. 1. Dezvoltarea psihică a preșcolarului. Activități perceptive și intelectuale Personalitatea preșcolarului se definește prin trei aspecte fundamentale: afirmarea de sine, organizarea unei gândiri sincretice (globale) și jocul. Ele permit realizarea unei adaptări mai bune a copilului la mediul în care trăiește. Desigur, această adaptare continuă să fie limitată și precară întrucât
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
Ele permit realizarea unei adaptări mai bune a copilului la mediul în care trăiește. Desigur, această adaptare continuă să fie limitată și precară întrucât copilul mai este încă „prizonierul subiectivității sale și crește într-o lume închisă, protejată, puțin artificială”. Preșcolarul tinde spre un stil de viață propriu, bazat pe un comportament impulsiv și inconstant și pe o gândire animistă, care este plină de confuzii între viața omului și viața animalului. El amestecă frecvent realul cu imaginarul, manifestă curiozitate pentru obiectele
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
realul cu imaginarul, manifestă curiozitate pentru obiectele, fenomenele și evenimentele din jurul său, precum și o atracție sporită pentru jocuri și povești. La vârsta preșcolară are loc o dezvoltare intensă a tuturor analizatorilor. Astfel, în planul sensibilității cromatice s-a constatat că preșcolarul mic reușește să deosebească și să denumească culorile fundamentale ale spectrului (roșu, galben, verde, albastru), iar începând cu vârsta de 5 ani copilul poate diferenția toate culorile. În același timp, sensibilitatea auditivă, tactilă și chinestezică devin de aproximativ două ori
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
mai largă decât la adult. De asemenea, mișcările de transportare și de comparație de la un segment la altul „sunt proporțional mai puțin frecvente la cei mici, decât simplele deplasări cu caracter aleatoriu. Acest defect de explorare activă explică sincretismul percepției preșcolarului sau caracterul global al acesteia (Ov. Decroly). Subiectul percepe într-o configurație complexă doar impresia de ansamblu, fără analiza părților sau sinteza relațiilor. Cu alte cuvinte, avem de-a face cu o percepție puțin diferențiată, în care copilul fie că
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
sau sinteza relațiilor. Cu alte cuvinte, avem de-a face cu o percepție puțin diferențiată, în care copilul fie că nu desprinde amănuntele, fie că atenția lui este atrasă de un amănunt accidental pe care-l percepe izolat de ansamblu. Preșcolarul nu reușește să analizeze întregul, nu reușește să desprindă elementele și îndeosebi legăturile lui esențiale pe care să le perceapă în raport cu întregul. În ceea ce privește dezvoltarea intelectului preșcolarul se află în stadiul gândirii preoperatorii (2-7 ani). În primul substadiu al
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
atrasă de un amănunt accidental pe care-l percepe izolat de ansamblu. Preșcolarul nu reușește să analizeze întregul, nu reușește să desprindă elementele și îndeosebi legăturile lui esențiale pe care să le perceapă în raport cu întregul. În ceea ce privește dezvoltarea intelectului preșcolarul se află în stadiul gândirii preoperatorii (2-7 ani). În primul substadiu al gândirii preoperatorii (2-4 ani) mediatorii dintre copil și obiectele lumii înconjurătoare sunt doar „preconcepte și prerelații fără reglarea lui toți și a lui câțiva pentru preconcepte și fără
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
ani). În primul substadiu al gândirii preoperatorii (2-4 ani) mediatorii dintre copil și obiectele lumii înconjurătoare sunt doar „preconcepte și prerelații fără reglarea lui toți și a lui câțiva pentru preconcepte și fără relativitatea moțiunilor pentru prerelații”. Atașamentul statornic al preșcolarului față de acțiunea concretă se regăsește deci în cauzalitatea specifică acestui nivel preoperativ al gândirii, cauzalitate care este de tip psihomorfic. Raționamentele copilului sunt de tip intuitiv, fapt pentru care J. Piaget mai numește primul substadiu preoperator substadiu al gândirii intuitive
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
copiii au așezat în șir un număr de obiecte (de exemplu, 5 jetoane reprezentând flori divers colorate), li se cere să indice ce culoare are floarea a treia (a doua, prima, a patra). Se poate realiza și prin intermediul unei fișe, preșcolarii având sarcina să coloreze o imagine aflată pe un anumit loc într-un șir, a doua, a patra ș.a.m.d. Un joc didactic de tipul „Al câtelea pitic a plecat?” consolidează și el numărul ordinal, în limitele dorite. 3
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
la clasa I; b. antrenarea cât mai multor analizatori în perceperea și intuirea experiențelor didactice care vor conduce, prin generalizare și abstractizare, la formarea conceptului de număr natural; c. variate și nuanțate exemplificări cu ajutorul materialului didactic, concordante cu specificul gândirii preșcolarilor, pentru ilustrarea situațiilor posibile, urmate de sublinierea notelor caracteristice, ce conduc spre generalizări și abstractizări; d. abordarea interdisciplinară a număratului, ce trebuie exersat nu numai în cadrul activităților cu conținut matematic, ci și al celorlalte activități comune sau la liberă alegere
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
este al doilea partener de joc. Componența grupelor nu rămâne permanent aceeași, copiii își aleg grupul după jocul matematic pe care îl execută, după materialul folosit și după simpatia pe care o manifestă unii față de alții. În timpul jocului didactic matematic, preșcolarii soluționează sarcinile fixate cu scopul de a consolida cunoștințele dobândite în cadrul activităților comune cu întreaga grupă sau în afara acestora, iar, alteori, după caz, rezolvând sarcinile se pregătesc pentru activitățile care urmează, își însușesc norme de conduită. În cadrul organizării jocului
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
operațiile aritmetice se efectuează numai pe baza materialului concret. La expunerea unei probleme, răspunsul copilului se orientează spre conținutul concret al acestuia și nu spre rezolvarea operației aritmetice care constituie esența problemei. Cerința care decurge deci din caracteristicile specifice gândirii preșcolarului este aceea de a-i prezenta operațiile aritmetice în cadrul diverselor acțiuni la care el trebuie să participe direct. Este, de altfel, principiul de bază al învățării la această vârsta exprimat sintetic de J. Dewey prin sintagma „a învăța acționând". JOCURILE
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
le atingă, ce va trebui să facă pe parcursul jocului, al activității și la sfârșitul acesteia. Educatoarele trebuie să acorde atenția cuvenită evaluării sub toate formele ei: curentă, periodică, completă și continuă, sumativă. O contribuție deosebită în dezvoltarea capacităților intelectuale ale preșcolarilor îl au jocurile logico-matematice. În cadrul activităților trebuie să măsurăm nivelul dezvoltării copilului. Jocurile logico-matematice și-au dovedit valoarea educativă deosebită asupra dezvoltării gândirii corecte, a inteligenței copiilor. Ele contribuie la realizarea aspectului formativ al activităților matematice, dezvoltându-le copiilor gândire
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
contribuie la realizarea aspectului formativ al activităților matematice, dezvoltându-le copiilor gândire logică, deoarece ei sunt puși în situația de a căuta soluții și de a verbaliza acțiunile îndeplinite. Prin aceste jocuri se dezvoltă potențialul intelectual și acțional creator al preșcolarilor, spiritul de observație, posibilitățile de verbalizare și exprimare orală, capacitatea de analiză și sinteză, de comparație, abstractizare și generalizare. Ele aduc un spor de eficiență în pregătirea copiilor pentru școală. Jucându-se copiii învață cu plăcere elementele de logică matematică
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
fișe important este faptul că aceste fișe trebuie să trezească interesul pentru munca independentă, că trebuie să se lucreze cu ele cu plăcere și de așa manieră încât activitatea intelectuală să se realizeze în consens cu cerințele intensivei socializări a preșcolarului, că trebuie să se lucreze și pe un climat afectiv care să producă bucurie copiilor, motivație etc., și toate numai pentru o permanentă preocupare în rezolvarea sarcinii primite, în exersarea operațiilor gândirii în plan acțional, la creșterea aportului formativ al
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
asemenea instrumente de cercetare includ scale de măsurare a variabilelor studiate, astfel încît datele observațiilor să permită prelucrări statistice ulterioare. Pentru a exemplifica, vom încerca să construim un ghid de observație pentru o cercetare ce-și propune să surprindă comportamentul preșcolarului în timpul jocurilor didactice. Presupunem că pe baza unei documentări prealabile și a unei anchete preliminare am identificat o serie de variabile de studiat; modalitățile de construire a ghidului de observație pot include sau nu scale de măsurare (vezi exemplul de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
bunăvoie. Respectă regulile doar dacă i se atrage periodic atenția asupra acestora. Își construiește propriile reguli de joc. Schimbă regulile în timpul jocului. Contestă verbal regulile jocului. Refuză să se mai implice în joc dacă nu îi plac regulile. Descrierea comportamentului preșcolarului Se implică intens în joc, indiferent dacă crede că pierde sau cîștigă. Se implică intens în joc doar dacă crede că va cîștiga. Se implică intens în joc doar dacă crede că va pierde. Plînge sau vociferează atunci cînd pierde
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
deprinși de la vârstă fragedă să presteze mici treburi gospodărești ce solicită efort fizic, îndemânare, disponibilitate psihică, atenție și voință, se dedică și învățăturii cu interes, dragoste și stăruință, devenind elevi buni și foarte buni. Micile sarcini pe care le primesc preșcolarii, cei din grupa pregătitoare, un fel de teme pentru acasă (să adune frunze de un anumit fel, castane, să plieze sau să decupeze diferite figuri), reprezintă un antrenament pentru îndeplinirea îndatoririlor școlare de mai târziu. Încadrarea efectuării temelor într-un
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
în grija bunicilor, de care, copilul V, este puternic legat. Recomandările medicului au fost: * tratament cu neuroleptice ,Rispolept , Encefabol ,Vitamine . * integrarea în colectivitatea preșcolară și instituirea unui program educațional recuperator De-a lungul timpului a urmat mai multe programe de preșcolari,apoi de școală,reevaluările dezvoltării și comportamentului relevând evoluție minimă dar,favorabilă. De trei ani este prins într-un program de lucru intensiv, individual și de grup,care continuă și în prezent. Acesta urmărește abilitarea și dezvoltarea copilului pe toate
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
multe formule de tratament cu medicamente,fără a se fi evidențiat ameliorări. A luat Strarera și a făcut criză de epilepsie. * integrarea în colectivitatea preșcolară și instituirea unui program educațional recuperatoriu * De-a lungul timpului a urmat un program de preșcolari,evaluările și reevaluările dezvoltării și comportamentului relevând evoluție minimă dar,favorabilă. De trei ani este prins într-un program de lucru intensiv, individual și de grup,care continuă și în prezent. Acesta urmărește abilitarea și dezvoltarea copilului pe toate ariile
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
în condiții relevante la nivel de produs ( rezultatele obținute, valorificate ) și de proces ( resursele interne angajate, valorificate). Structura aptitudinii pedagogice sintetizează un complex de însușiri psihosociale care asigură competența subiectului educației în acțiunea de formare - dezvoltare permanentă a aobiectului educației (preșcolar, elev, student). Determinantă este capacitatea de comunicare pedagogică a educatorului. Evoluția aptitudinii pedagogice depinde astfel de calitatea capacității de comunicare pedagogică a profesorului dar și de capacitatea sa de conduită empatică efectivă care stimulează capacitatea de motivare socială internă a
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
importante, pe această cale formându-se gustul, finețea apreciativă a imaginației. A doua este latura acțiunii de căutare și folosire a tehnicilor imaginației creatoare din diferite domenii. Între cele două laturi există un decalaj transversal în sensul că școlarii și preșcolarii au capacitatea de creație foarte activă, gustul neformat și tehnicile artistice rudimentare. Toate activitățile desfășurate la nivelul învățământului primar oferă posibilități de antrenare a capacităților psihice multilaterale și condiții diverse de antrenare a numeroaselor abilități, a strategiilor și tehnicilor creative
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
și algoritmi, care sunt extrase din experiența personală, din contactul direct cu o situație anume. Spre exemplu, copilul constată că dacă adaugă o bilă la un grup de bile și apoi le numără, va fi întotdeauna una în plus. Dacă preșcolarul se oprește la această concluzie, micul școlar extrage din această observație principiul general conform căruia adunarea produce întotdeauna o mărire. Însă logica școlarului mic se întemeiază pe situații concrete, în interiorul cărora obiectele și fenomenele pot fi organizate, transformate în funcție de diferite
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
reală și să presare încredere în capacitatea omului de a învinge răul. În funcție de particularitățile de vârstă ale persoanelor cărora se adresează, creatorii de literatură pentru copii pun la dispoziție cărți cu imagini însoțite de poezii sau texte în proză, pentru preșcolari și elevii din clasele I și a II-a, când înțelegerea mesajului lecturii trece prin gândirea concret-intuitivă a copilului și cărți cu mai puține imagini pentru elevii din clasele a III-a și a IV-a, când gândirea trece spre
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
Enoiu-Pânzariu,Andrei Enoiu-Pânzariu. Introducere Pedagogia pianistică a începătorilor, constituie o temă complexă asupra căreia și-au îndreptat atenția mari personalități artistice și pedagogice. S-au efectuat numeroase cercetări, pentru descoperirea unor metode mai accesibile și mai eficiente pentru a înlesni preșcolarului cunoașterea tainelor muzicii la o vârstă fragedă. Un punct de plecare al autorilor, îl constituie sistematizarea și gradarea problemelor de bază, de teorie muzicală și instrumentală, pentru corecta însușire a deprinderilor instrumentale și o fidelă citire a unui text muzical
Abecedar pianistic by Marin P?nzariu, Ioana-Mina Enoiu-P?nzariu,Andrei Enoiu-P?nzariu. () [Corola-publishinghouse/Science/83213_a_84538]
-
copiii, chiar și de vârstă preșcolară să asculte înregistrări ale pieselor pe care le studiază, sau sunt pe care de a le studia. În acest scop, profesorul va realiza un CD cu materialul integral al metodei, sau selecționat, în funcție de aptitudinile preșcolarului. Astfel, copiii sunt stimulați a se strădui să cânte cât mai bine, având ca model piesele înregistrare, audierea repetată asigurând un progres real. Prin această activitate, copilul își cultivă necontenit aptitudinile muzicale, iar pentru a se apropia de cât mai
Abecedar pianistic by Marin P?nzariu, Ioana-Mina Enoiu-P?nzariu,Andrei Enoiu-P?nzariu. () [Corola-publishinghouse/Science/83213_a_84538]