3,405 matches
-
dar altfel” cum Într-o manieră catifelată autoarea Încearcă să definească copilul anormal, subnormal, deficient, dizabil sau cu handicap, definind În fond același aspect. Curajul abordării unui asemenea subiect, extrem de delicat și controversat astăzi ca modalitate de abordare psihopedagogică și psihosocială, Își are sorgintea Înainte de toate În pregătirea pe care autoarea o posedă ca absolventă a secției Pedagogice a Facultății de Filosofie din Iași cu master În Politici Educaționale, dublată de faptul că lucrează În domeniu, În cadrul Direcției Generale de Asistență
Medicină şi societate by Valeriu Lupu, Valeriu Vasile Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/1587_a_2935]
-
evocarea În text, dar și În anexa 6, cu nume celebre care au performat În diferite domenii, de la cele artistice, la cele sportive sau chiar academice. Capitolul al III-lea intitulat „Dinamica creativității și aptitudinilor copilului cu dizabilități În context psihosocial” devine și mai interesant prin abordarea creativității din perspectiva mediului În care dizabilul efectiv trăiește și se manifestă. Cu totul de acord cu maniera de a trata subiectul prin prisma celor trei elemente fundamentale care permit evidențierea și dezvoltarea creativității
Medicină şi societate by Valeriu Lupu, Valeriu Vasile Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/1587_a_2935]
-
vedere strict biologic, este etapa desăvârșirii procesului de dezvoltare Început În momentul concepției, În care individul devine apt În vederea realizării finalității biologice sub toate aspectele sale, dar mai ales sub aspect reproductiv Împlinind astfel o legitate existențială. Particularități biologice și psihosociale Se poate spune că din perspectiva istoriei și sub raport biologic adolescentul a fost același din totdeauna. Influențele sociale și progresul societății umane de-a lungul istoriei sale, nu au modificat esența biologică a fenomenului, ci doar i-au influențat
Medicină şi societate by Valeriu Lupu, Valeriu Vasile Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/1587_a_2935]
-
caracterul complet al adultului. Starea de sănătate fizică, având ca substrat biologic capacitatea optimă morfofuncțională a organismului, conferă individului acea stare de bine care-i permite abordarea problemelor vieții cu Încredere și optimism. În acest context se conturează și individualitatea psihosocială care la modul general se caracterizează prin trei trăsături fundamentale: conturarea identității individuale, În care eul personal se definește pe fondul biologic complet maturat, având la bază experiența și pregătirea personală necesară În contextul social În care trăiește; relațiile interpersonale
Medicină şi societate by Valeriu Lupu, Valeriu Vasile Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/1587_a_2935]
-
biopsihosocială atinge apogeul. Capacitatea morfofuncțională optimă, aspectul fizic Înfloritor (băieții adevărați Feți Frumoși, iar fetele adevărate Ilene Cosânzene), permit abordarea problemelor vieții cu Încredere și optimism și conduc În final la conturarea a trei trăsături fundamentale ce permit realizarea individualității psihosociale a tânărului: a) Conturarea identității individuale, În care fondul biologic complet maturat, experiența și pregătirea personală acumulată, precum și contextul social În care trăiește joacă un rol decisiv; b) Relațiile interpersonale care devin mai limitate, iar cele intime mai stabile. c
Medicină şi societate by Valeriu Lupu, Valeriu Vasile Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/1587_a_2935]
-
Germania (2000, 2005), Cehia (2003), Portugalia (2003), Belgia (2004), Spania (2004), Lituania (2004), Norvegia (2005), Italia (2005) și Franța (2006). Dintrecărțile publicate, amintim: Dezvoltarea gândirii critice și învățarea eficientă (2000), Personalitate, atitudini și valori (2001), Educație și învățare. Aspecte psihoindividuale, psihosociale șimanageriale (2001), Psihologia educației (2001), Consiliere psihopedagogică. Fundamentări teoretice și sugestii de acțiune practică (2004). Volume coordonate: Educația și învățarea la vârsta adultă (2002), Elemente de management și marketing aplicate în educația adulților (2002) și Pedagogie și elemente de psihologia
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
printr-un proces intenționat, organizat și dirijat (în școli, universități etc.), cât și în viața de zi cu zi a omului, în contexte și medii diverse, mai puțin formale sau informale; - învățarea este atât un proces psihoindividual, cât și unul psihosocial. Atât indivizii, cât și grupurile, organizațiile și societățile învață permanent pentru a-și asigura supraviețuirea și pentru a face față provocărilor complexe ale realității, în continuă schimbare și evoluție; - învățarea eficientă și durabilă, capabilă să reducă decalajele dintre oameni ca
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ale adulților. 1. Adulții au o anumită atitudine față de învățare și față de educație, în general Atitudinea adulților față de învățare este determinată de sistemul lor de valori, inclusiv de valoarea atribuită învățării. Preferințele valorice ale adulților, susținute și întreținute de mecanisme psihosociale complexe, își pun amprenta asupra concepției lor despre învățare, despre rolul și importanța acesteia în viața lor. În general, adulții doresc să fie „elevi” de succes, având anumite așteptări (dar și anumite temeri) cu privire la învățare și la rezultatele acesteia. Ei
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
nu trebuie bagatelizat nici clișeul mult răspândit conform căruia înaintarea în vârstă provoacă fatalmente impotența, ceea ce înseamnă că mecanismul autoprofeției care se îndeplinește funcționează și în acest caz. În concluzie, andropauza este, pentru adult, mai ales o provocare de natură psihosocială, ce reclamă din partea acestuia o adaptare flexibilă la realitățile uneori aspre ale vârstei, cu evitarea capcanelor tentante și a surogatelor posibile, pentru a investi într-un nou sens existențial. Referitor la activitatea sexuală, contrar unor prejudecăți desuete, ea poate constitui
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
est adoré, Éditions Sand, Paris. Dumitru, I.Al. (2000), Dezvoltarea gândirii critice și învățarea eficientă, Editura de Vest, Timișoara. Dumitru, I.Al. (2001a), Personalitate, atitudini și valori, Editura de Vest, Timișoara. Dumitru, I.Al. (2001b), Educație și învățare. Aspecte psihoindividuale, psihosociale și manageriale, Editura Eurostampa, Timișoara. Dumitru, I.Al. (2004), Consiliere psihopedagogică. Fundamentări teoretice și sugestii de acțiune practică, Editura Eurostampa, Timișoara. Durkin, K. (1995), Developmental Social Psychology: from Infancy to Old Age, Mass Blackwell, Cambridge. Erikson, E. (1965), Childhood and
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
nu răspund ușor la solicitări, fiind mult mai rezistenți decât educabilii copii sau tineri. Dacă se mai are în vedere și faptul că unii adulți pot prezenta încă dizabilități de învățare (care nu s-au redus automat odată cu maturizarea lor psihosocială) și că majoritatea acestor dizabilități afectează unele activități bazice-instrumentale (vorbit/ascultat, scris/citit, calcul mental), aferente tocmai comunicării curente, sau că nu puțini adulți nu cunosc, nici nu respectă o minimă disciplină a intercomunicării, devine clar că și în educația
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
umane. În același timp, selectarea resurselor umane este și una dintre cele mai importante sarcini ale conducerii, întrucât fiecare nou angajat al instituției va determina producerea unor schimbări la diferite niveluri, cum ar fi: organizarea formală și socială, dinamica relațiilor psihosociale la locul de muncă, raporturile ierarhice etc. Pentru a putea îndeplini cu succes această activitate specifică a managementului resurselor umane, de recrutare, selecție și încadrare, este necesară realizarea unei analize a nevoii de personal, având întotdeauna în vedere planul de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
persoana declarată acceptată în urma procesului de selecție organizat pentru ocuparea unui post încheie un contract cu instituția angajatoare, de asumare a cerințelor, sarcinilor, competențelor și responsabilităților presupuse de postul respectiv. Simultan cu acest proces, are loc un altul, de acomodare psihosocială, ce presupune și o modelare psihică progresivă a personalității individului în cadrul și sub directa influență a mediului, climatului și culturii organizaționale a instituției respective, dar și o acomodare profesională ce constă, în principal, în informarea noului angajat cu privire la postul pe
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
utilizate metode de instruire la nivel de organizație, amintim: 1. Mentoring-ul și coaching-ul sunt metode de training individualizat, ce favorizează dezvoltarea unor relații prin intermediul cărora sunt oferite persoanei asistență și suport, atât la nivel de carieră, cât și la nivel psihosocial. În timp ce mentoring-ul este considerat ca implicând două dimensiuni - ocupațională și psihosocială -, coaching-ul este centrat în special pe formarea de deprinderi și competențe necesare desfășurării activității, cu furnizarea de feedback permanent asupra performanțelor (Paloș, 2007). 2. Demonstrația este considerată o metodă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și coaching-ul sunt metode de training individualizat, ce favorizează dezvoltarea unor relații prin intermediul cărora sunt oferite persoanei asistență și suport, atât la nivel de carieră, cât și la nivel psihosocial. În timp ce mentoring-ul este considerat ca implicând două dimensiuni - ocupațională și psihosocială -, coaching-ul este centrat în special pe formarea de deprinderi și competențe necesare desfășurării activității, cu furnizarea de feedback permanent asupra performanțelor (Paloș, 2007). 2. Demonstrația este considerată o metodă care constă în executarea sau producerea unor acțiuni în fața angajaților, pentru ca
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
educațională este determinată de o varietate de condiții și factori. Unii sunt de natură psihologică și țin de individ, de structurile personalității sale (factori psihoindividuali), alții se referă la relațiile interpersonale și la dinamica grupului căruia persoana îi aparține (factori psihosociali); în fine, alți factori sunt de natură pedagogică și se referă la tipul și calitatea influențelor, intervențiilor și acțiunilor educaționale la care este supusă persoana, individual și/sau în cadrul grupului, în procesul formării și dezvoltării personalității sale. Factorii psihologici (psihoindividuali
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
fine, alți factori sunt de natură pedagogică și se referă la tipul și calitatea influențelor, intervențiilor și acțiunilor educaționale la care este supusă persoana, individual și/sau în cadrul grupului, în procesul formării și dezvoltării personalității sale. Factorii psihologici (psihoindividuali și psihosociali) și cei pedagogici sunt implicați deopotrivă în educația omului, în formarea și dezvoltarea personalității sale, așa încât este oportun să vorbim despre o asistență psihopedagogică. Aceasta are un caracter interdisciplinar, vizând realizarea unei educații eficiente, adaptată particularităților psihoindividuale ale persoanei. Ea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Germania (2000, 2005), Cehia (2003), Portugalia (2003), Belgia (2004), Spania (2004), Lituania (2004), Norvegia (2005), Italia (2005) și Franța (2006). Dintrecărțile publicate, amintim: Dezvoltarea gândirii critice și învățarea eficientă (2000), Personalitate, atitudini și valori (2001), Educație și învățare. Aspecte psihoindividuale, psihosociale șimanageriale (2001), Psihologia educației (2001), Consiliere psihopedagogică. Fundamentări teoretice și sugestii de acțiune practică (2004). Volume coordonate: Educația și învățarea la vârsta adultă (2002), Elemente de management și marketing aplicate în educația adulților (2002) și Pedagogie și elemente de psihologia
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
printr-un proces intenționat, organizat și dirijat (în școli, universități etc.), cât și în viața de zi cu zi a omului, în contexte și medii diverse, mai puțin formale sau informale; - învățarea este atât un proces psihoindividual, cât și unul psihosocial. Atât indivizii, cât și grupurile, organizațiile și societățile învață permanent pentru a-și asigura supraviețuirea și pentru a face față provocărilor complexe ale realității, în continuă schimbare și evoluție; - învățarea eficientă și durabilă, capabilă să reducă decalajele dintre oameni ca
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ale adulților. 1. Adulții au o anumită atitudine față de învățare și față de educație, în general Atitudinea adulților față de învățare este determinată de sistemul lor de valori, inclusiv de valoarea atribuită învățării. Preferințele valorice ale adulților, susținute și întreținute de mecanisme psihosociale complexe, își pun amprenta asupra concepției lor despre învățare, despre rolul și importanța acesteia în viața lor. În general, adulții doresc să fie „elevi” de succes, având anumite așteptări (dar și anumite temeri) cu privire la învățare și la rezultatele acesteia. Ei
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
nu trebuie bagatelizat nici clișeul mult răspândit conform căruia înaintarea în vârstă provoacă fatalmente impotența, ceea ce înseamnă că mecanismul autoprofeției care se îndeplinește funcționează și în acest caz. În concluzie, andropauza este, pentru adult, mai ales o provocare de natură psihosocială, ce reclamă din partea acestuia o adaptare flexibilă la realitățile uneori aspre ale vârstei, cu evitarea capcanelor tentante și a surogatelor posibile, pentru a investi într-un nou sens existențial. Referitor la activitatea sexuală, contrar unor prejudecăți desuete, ea poate constitui
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
est adoré, Éditions Sand, Paris. Dumitru, I.Al. (2000), Dezvoltarea gândirii critice și învățarea eficientă, Editura de Vest, Timișoara. Dumitru, I.Al. (2001a), Personalitate, atitudini și valori, Editura de Vest, Timișoara. Dumitru, I.Al. (2001b), Educație și învățare. Aspecte psihoindividuale, psihosociale și manageriale, Editura Eurostampa, Timișoara. Dumitru, I.Al. (2004), Consiliere psihopedagogică. Fundamentări teoretice și sugestii de acțiune practică, Editura Eurostampa, Timișoara. Durkin, K. (1995), Developmental Social Psychology: from Infancy to Old Age, Mass Blackwell, Cambridge. Erikson, E. (1965), Childhood and
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
nu răspund ușor la solicitări, fiind mult mai rezistenți decât educabilii copii sau tineri. Dacă se mai are în vedere și faptul că unii adulți pot prezenta încă dizabilități de învățare (care nu s-au redus automat odată cu maturizarea lor psihosocială) și că majoritatea acestor dizabilități afectează unele activități bazice-instrumentale (vorbit/ascultat, scris/citit, calcul mental), aferente tocmai comunicării curente, sau că nu puțini adulți nu cunosc, nici nu respectă o minimă disciplină a intercomunicării, devine clar că și în educația
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
umane. În același timp, selectarea resurselor umane este și una dintre cele mai importante sarcini ale conducerii, întrucât fiecare nou angajat al instituției va determina producerea unor schimbări la diferite niveluri, cum ar fi: organizarea formală și socială, dinamica relațiilor psihosociale la locul de muncă, raporturile ierarhice etc. Pentru a putea îndeplini cu succes această activitate specifică a managementului resurselor umane, de recrutare, selecție și încadrare, este necesară realizarea unei analize a nevoii de personal, având întotdeauna în vedere planul de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
persoana declarată acceptată în urma procesului de selecție organizat pentru ocuparea unui post încheie un contract cu instituția angajatoare, de asumare a cerințelor, sarcinilor, competențelor și responsabilităților presupuse de postul respectiv. Simultan cu acest proces, are loc un altul, de acomodare psihosocială, ce presupune și o modelare psihică progresivă a personalității individului în cadrul și sub directa influență a mediului, climatului și culturii organizaționale a instituției respective, dar și o acomodare profesională ce constă, în principal, în informarea noului angajat cu privire la postul pe
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]