2,165 matches
-
clasă normală, însă există o serie de rețineri privind acest punct de vedere deoarece nu sunt date exacte de la toate studiile. Unele cercetări consideră intervenția timpurie, pentru educarea limbajului și comportamentului social al autistului, ca fiind crucială. Curba învățării copilului autist este diferită de cea a copilului normal, cel dintâi necesitând repetarea multiplă a instrucțiunilor și a practicii înainte de a se atinge nivelul maxim de calitate. Programul timpuriu se adresează copiilor între 2 și 6 ani și este disponibil 12 luni
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
un orar structurat cu imagini? j. Dacă se organizează pauzele, mesele, evitându-se aditivii alimentari și dacă se acordă atenție posibilelor alergii. 3.3. Caracteristici intervenției specifice școlarului și adolescentului De la vârsta de 3 ani până la 18-21 ani, copilul, adolescentul autist beneficiază de educație gratuită. Indiferent de nivelul de dizabilitate, programul educațional pentru autist trebuie să se bazeze pe nevoile sale unice, documentate și structurate într-un program individualizat de educație. Se recomandă a se consulta un specialist în autism în vederea
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
aditivii alimentari și dacă se acordă atenție posibilelor alergii. 3.3. Caracteristici intervenției specifice școlarului și adolescentului De la vârsta de 3 ani până la 18-21 ani, copilul, adolescentul autist beneficiază de educație gratuită. Indiferent de nivelul de dizabilitate, programul educațional pentru autist trebuie să se bazeze pe nevoile sale unice, documentate și structurate într-un program individualizat de educație. Se recomandă a se consulta un specialist în autism în vederea conceperii și implementării unui program educativ, astfel încât să faciliteze procesul de învățare și
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
participare activă în stabilirea programului educațional întrucât își cunoaște cel mai bine copilul și poate furniza informații importante specialiștilor. Colaborarea dintre părinte și grupa de intervenție este esențială și în procesul de evaluare. Una din problemele de bază ale copilului autist o reprezintă tulburarea de comportament, care împreună cu capacitatea scăzută de comunicare și imaginație influențează negativ socializarea. Creșterea frecvenței comportamentului pozitiv poate diminua sau înlocui acțiunile stereotipe de agresivitate, crizele de isterie și chiar comportamentul distorsionat. Din acest motiv terapeutul, părintele
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
manipulat prin aceste crize. Cu cât copilul învață mai repede că nu prezintă un comportament adecvat și că acesta nu-i va furniza ceea ce își dorește cu atât mai repede va înceta să-l mai folosească. Există tendința generală a autistului de a folosi diferite rutine, ritualuri și de a deveni iritat în momentul interzicerii acestora. Pentru a fi eliminate sau stopate, se va diversifica cât mai mult programul zilnic și cel săptămânal. Se va evita repetarea unor activități care nu
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
o anumită ordine: se așteaptă 10 minute, urmează sugestiile verbale, se prezintă un model, se continuă cu sugestiile gestuale, fizice parțiale și apoi ghidarea mână peste mână. Această ierarhie poate fi extinsă în funcție de nivelul disfuncției și a informației furnizate. Copiii autiști pot prezenta o caracteristică denumită și "learned helplessness" descrisă prin incapacitatea de a face un lucru datorită faptului că ceilalți îl ghidează (ajutor excesiv dat de cei din jur) în mod permanent, ei așteptând de fiecare dată să fie direcționați
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
să asigure asimilarea a cât mai multe componente cognitive. În vederea stimulării copilului, pentru a deveni stăpânul propriului mediu, se propune dezvoltarea capacității de alegere, de selectare prin îmbunătățirea abilităților verbale și nonverbale. Fiind capabil să ia singur decizii copil, adolescentul autist poate deveni mai dornic și entuziast. Promovarea noilor activități trebuie să se bazeze, întotdeauna, pe o reală experiența anterioară acumulată. Copiii au tendința să copieze în special de la colegii din jur, interacționând astfel social, din acest motiv se recomandă să
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
activitățile pot avea și un caracter predictibil necesar acestei patologii. Într-un cadru organizat normal copilul cu autism trebuie să se supună acelorași așteptări și reguli ca și restul clasei. Modificările rutinei clasei cu scopul de a facilita încadrarea unui autist în mediul școlar sunt ușor de realizat și au scopul de a stimula procesului de învățare pentru toți copiii. Cea mai comună modificare implică folosirea indiciilor vizuali, de exemplu imagini ce reprezintă diferite activități pentru care pot opta, altele pot
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
aspectelor emoționale, sentimente, limbaj corporal etc.). 3.4. Principiile programului de intervenție După cum arată experiența acumulată de-a lungul timpului, procesul educativ-terapeutic, ca proces ce asigură formarea omului, presupune respectarea unor reguli, cerințe, principii. Ca urmare, în intervenția terapeutică la autiști se vizează componentele comportamentale cognitive, motrice, afective, sociale și estetice. Aceasta presupune respectarea următoarelor principii: al precocității intervenției, al intensității antrenamentului, cel al implicării părinților și al integrării copilului în mediul adecvat vârstei, al individualizării programului terapeutic și al implicării
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
auto-mutilant, tulburări de comunicare și socializare), mulți părinți cer ajutorul profesioniștilor, în scopul informării să facă față diverselor situații. Ca urmare a instruirii părinților, poate avea loc o creștere a intensității și continuității tratamentului. Pentru a avea succes în integrarea autiștilor în viața socială, tot Powers sugerează necesitatea ca părinții să-și însușească următoarele tehnici: - de învățăre a unor abilități adaptate, modificate; - necesare dezvoltării abilităților generale; - strategice de inhibare a tulburărilor de comportament; - privind metodologia de planificare și cea legislativă. 3
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
planificare și cea legislativă. 3.4.4. Principiul integrării în mediul adecvat vârstei Integrarea structurată (plasarea în cadrul unui program realizat de un grup de terapeuți specialiști și remedierea lui), așa cum susține Powers, în 1992, este esențială în programarea unui preșcolar autist din două motive: 1. întâi, expunerea structurată în cadrul unui mediu inclusiv adecvat vârstei cu colegi de clasă, oferă autistului oportunitatea de a observa și a se dezvolta convențional și corespunzător din punctul de vedere al comunicării și socializării. Prin cercetările
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
realizat de un grup de terapeuți specialiști și remedierea lui), așa cum susține Powers, în 1992, este esențială în programarea unui preșcolar autist din două motive: 1. întâi, expunerea structurată în cadrul unui mediu inclusiv adecvat vârstei cu colegi de clasă, oferă autistului oportunitatea de a observa și a se dezvolta convențional și corespunzător din punctul de vedere al comunicării și socializării. Prin cercetările sale, Strain, în 1983, confirmă acest fapt și afirmă ca autiștii reușesc să interacționeze mult mai ușor întrun mediu
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
inclusiv adecvat vârstei cu colegi de clasă, oferă autistului oportunitatea de a observa și a se dezvolta convențional și corespunzător din punctul de vedere al comunicării și socializării. Prin cercetările sale, Strain, în 1983, confirmă acest fapt și afirmă ca autiștii reușesc să interacționeze mult mai ușor întrun mediu cu colegi de aceiași vârstă; 2. în al doilea rând, integrarea dă posibilitatea copilului preșcolar cu autism să folosească într-un sens mult mai larg, într-un mediu real, abilitățile câștigate. Cercetători
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
autism să folosească într-un sens mult mai larg, într-un mediu real, abilitățile câștigate. Cercetători care susțin acest punct de vedere sunt Strain, în 1983, Strain, Hoyson și Jamieson, în 1985. 65 3.4.5. Principiul individualizări programului terapeutic Autiștii sunt diferiți calitativ de cei care prezintă o dezvoltare normală sau de alte persoane cu nevoi speciale. Programele de intervenție create pentru alte tipuri de dizabilități nu se pretează lor, idee susținută și de Powers, în 1992, care afirmă că
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
roluri bine stabilite în procesul decizional și au: 1. responsabilitatea să fie uniți și să formeze o echipă în ceea ce privește tratamentul; 2. obligația să nu devină infatuați, să nu critice o intervenție nereușită, furnizând astfel părinților o părere limitată despre simptomatologia autistă și despre tratamentului prescris. Informațiile prezentate părintelui au scopul de a lămuri anumite aspecte, ca apoi împreună cu echipa interdisciplinară să decidă strategiile de lucru. 3. obligativitatea să educe și să ajute părinții, să evalueze numărul vast de opțiuni terapeutice. Este
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
adreseze și să insiste asupra abilităților necesare în viitor Ăridicarea mâinii pentru a atrage atenția profesorului și așteptarea acordului din partea acestuia pentru a răspunde, îndreptarea atenției spre profesor). De aceea este importantă cunoaștere viitoarei clase, în care va fi integrat autistul. Acest aspect presupune inventarierea abilităților necesare, învățarea lor, instruirea autistului asupra structurii mediului și familiarizarea sa din timp, prevenind astfel apariția posibilelor tulburări de comportament. De asemenea copilul trebuie ghidat de către staff-ul specializat, trebuie susținut și recompensat verbal sau
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
mâinii pentru a atrage atenția profesorului și așteptarea acordului din partea acestuia pentru a răspunde, îndreptarea atenției spre profesor). De aceea este importantă cunoaștere viitoarei clase, în care va fi integrat autistul. Acest aspect presupune inventarierea abilităților necesare, învățarea lor, instruirea autistului asupra structurii mediului și familiarizarea sa din timp, prevenind astfel apariția posibilelor tulburări de comportament. De asemenea copilul trebuie ghidat de către staff-ul specializat, trebuie susținut și recompensat verbal sau material chiar prin produsul muncii sale. Recompensarea obținerii succesului de către
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
sportul, călătorii, plimbări etc.;- socializare (vizite, petreceri, convorbirile telefonice, corespondență etc.). Toate aceste activități pot fi depistate ca probleme de ordin ocupațional pentru copiii cu autism. Ținându-se cont de particularitatea fiecărui individ, de stilul propriu de viață, de vârstă, autistul poate identifica acele dificultăți care sunt cu sens și scop pentru viața sa. Acest fapt poate constitui un ghid în programul de intervenție centrată pe persoana autistă. 3.5. Reguli de aplicare și evaluare a procesului de intervenție Indiferent de
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
-se cont de particularitatea fiecărui individ, de stilul propriu de viață, de vârstă, autistul poate identifica acele dificultăți care sunt cu sens și scop pentru viața sa. Acest fapt poate constitui un ghid în programul de intervenție centrată pe persoana autistă. 3.5. Reguli de aplicare și evaluare a procesului de intervenție Indiferent de abordarea optimistă sau pesimistă, aplicarea și evaluarea intervenției, conform opiniei lui Freeman, în 1997, va avea în vedere:acordarea unei atenții deosebite tuturor metodelor care pretind vindecarea
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
este o metoda care se aplica cu succes în instituții Ășcoli, grădinițe, sanatorii, clinici). TEACCH se bazează pe calitățile native și pe intervenția timpurie, pe care le valorifică și facilitează trecerea spre etapa de adult. Se concentrează mai mult simptomatologie autistă decât pe comportament. Abilitățile de învățare ale copilului sunt evaluate pe baza testului PEPPsycho Educational Profile iar strategiile sunt create în vederea îmbunătățirii comunicării și abilităților de socializare, dar și pentru a face față diferitelor situații. În pofida învățării unei abilități specifice
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
o curriculă pentru activitățile zilnice, materiile școlare și activitățile de recreere, arii ce necesită o pregătire particulară; - continuitatea în timp în ceea ce privește cadrele de specialitate, mediul fizic și perioada din zi alocată intervențiilor. - individualizarea tipului de intervenție care vizează spectru simptomatologiei autiste și IQ, deficitele prezente și nivelul de asimilare a achizițiilor; - insistarea pe modalitățile de predare concrete, în deosebi de tip vizual și/sau prin comunicare facilitată; - lucrul pe termen lung care vizează evaluările intermediare ale achizițiilor cognitive și de dezvoltare
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
munca independentă poate duce la izolare, mai ales atunci când nu există posibilitatea de a fi cu alți copii pentru a-și dezvolta abilitățile de interacțiune socială. Există și o serie de critici despre TEACCH, precum că este prea structurată, că autiștii în special cei cu nivel funcțional ridicat devin prea centrați pe structură, pe orar sau pe mijloacele ajutătoare organizaționale și acest lucru ar descuraja incluziunea în învățământul de masă. Alții consideră că în cadrul unui mediu structurat, pentru a facilita procesul
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
să trezească interesul și motivația copilului Ăcel mai important aspect). La instruire privind metodologia ABA părinții sunt încurajați să participe astfel încât să fie implicați activ și la rândul lor chiar să formeze ceilalți membri ai familiei pentru a ajuta copilul autist. Ei au un rol important în facilitarea dezvoltării, pe lângă frați și prieteni. Preșcolarii învață prin intermediul jocului abilități sociale și de limbaj, dar rolul lui în învățarea nu trebuie exagerat. În mod ideal, unele tehnici folosite de ABA ca integrarea senzorială
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
și expresiv și formarea abilităților sociale și adaptative. Lovaas folosește tehnica instructivă de „unu la unu”, repetiția răspunsurilor învățate până se consolidează, menține copilul implicat pe o perioadă mai lungă de timp, facilitează comunicarea, iar rezultatele sunt foarte bune pentru autiști cu nivel funcțional de la mic spre moderat. Dezavantaje Analiza comportamentală aplicată este considerată o metoda ceva mai dură și costisitoare, dar și cu rezultate spectaculoase. Limitează accesul egal datorită prețurilor costisitoare de peste 50 000 de dolari pe an. Există, de
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
problemele senzoriale sau dificultățile de procesare ceea ce provoacă eșecuri în depistarea momentului de introducere a unei noi abordări sau strategii. Criticii consideră că este prea accentuată "robotizarea" copilului, care învăță mecanic unele lucruri. Susținătorii metodei combat aceste afirmații spunând că autistul este capabil să generalizeze abilitățile învățate și în timp dezvoltă altele, de fapt el este învățat să învețe. 4.3. PECS - Sistemul de comunicare prin schimb de imagini Fundamentarea Sistemul de comunicare prin schimb de imagini este o metodă ce
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]