4,874 matches
-
stabilit soluțiile de comun acord, calificativele obținute fiind 4 foarte bine și 1bine. Fișa de lucru numărul 4 a fost administrată cu scopul de a asigura retenția și transferul cunoștințelor referitoare la poligoane. Ca modalitate de evaluare s-a folosit autoevaluarea pentru a se permite aprecierea propriilor performanțe în raport cu obiectivele stabilite. Participarea elevilor la apreciere propriilor rezultate școlare are consecințe pozitive asupra ameliorării procesului de învățare și duc la schimbări profunde în relația învățător-elev și elev-elev. Elevii s-au autoapreciat corect
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
a se înregistra puncte slabe. Sarcinile de lucru au fost parțial rezolvate, iar elevii nu au demonstrat acuitate în rezolvarea de probleme. Mi-am propus să reiau această modalitate de lucru și să măresc numărul de momentele de coevaluare și autoevaluare cu scopul de a forma spiritul critic și autocritic, spiritul de inițiativă, capacitatea de a argumenta cu cuvinte proprii calea de rezolvare aleasă. Activitatea de învățare -de determinare a ariei, urmărește obiectivele 1.8, 2.5, 4.1, 4.2
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
se obține prin îmbinarea diferitelor tehnici de măsurare și prin folosirea, de fiecare dată, a celei adecvate; -randamentul școlar obținut este expresia nivelului de pregătire teoretică și practică la un moment dat; -este necesară formarea la elevi a capacității de autoevaluare pe baza raportării rezultatelor obținute la obiectivele lecțiilor și la criteriile de apreciere; În funcție de competențele pe care le-am propus să le formez(scrierea, citirea numerelor naturale, cunoașterea procedeului de calcul, rezolvări de probleme, recunoașterea formelor plane) am selectat obiectivele
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
ansamblu. O.R..3.1. Implicarea în organizarea și desfășurarea activităților motrice în scopul educării comportamentului în ansamblu. - modalități de formare a caracterului integru exprimând rezistență la factorii perturbatori psihomorali, consecvență, cinste; - activități motrice specifice cu posibilitatea de autocontrol și autoevaluare; - educarea tenacității prin impunerea unui număr fix de exerciții și reluarea numaratorii de la început dacă elevul greșește. O.R.3.2. Promovarea formelor de organizare a lecției care stimulează acționarea în echipă, acordarea de sarcini și atribuții în cadrul grupului de
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
rațională și rapidă în situații variabile și stresante. 4.2. Reconstrucția imaginii de sine. - activități sub formă de întrecere cu acordarea de recompense sau evidențieri în urma cărora să se îmbunătățească atitudinea față de sine prin creșterea încrederii, siguranței; - creearea posibilității de autoevaluare și autoapreciere realistă a propriilor posibilități și realizări. 4.3. Corectarea unui comportament arogant și sărac în inițiative, a automulțumirii sau susceptibilității. - activități motrice care solicită disponibilitatea participanților pentru colaborare și susținerea coechipierilor în inițierea și desfășurarea activităților specifice. - întreceri
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
restructurării comportamentului în ansamblu. O.R..3.1. Capacitarea cu deprinderi și tehnici de autoorganizare și autoconducere a activităților motrice, care să faciliteze restructurarea comportamentului în ansamblu. - deprinderilor de autoorganizare și autoconducere; - activități motrice specifice cu posibilitatea de autocontrol și autoevaluare; - activități motrice care să solicite disponibilitatea participanților pentru colaborare și susținerea coechipierilor în realizarea sarcinilor atribuite și/sau asumate. O.R.3.2.Acționarea corespunzătoare rolurilor atribuite sau/și asumate în activitățile organizate pe perechi, pe grupe omogene, în echipe
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
de întocmire a acestor clasamente. O.R.4.4. Consolidarea reconstrucției imaginii de sine. - activități sub formă de întrecere cu acordarea de recompense sau evidențieri în urma cărora să se îmbunătățească atitudinea față de sine prin creșterea încrederii, siguranței; - creearea posibilității de autoevaluare și autoapreciere realistă a propriilor posibilități și realizări; - conștientizarea propriului nivel de dezvoltare somatică și funcțională în raport de standardele specifice vârstei, raportarea la ceilalți și reconstrucția imaginii de sine. O.C.5. Dezvoltarea capacității motrice generale O.R.5
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
2. Procedee tehnice folosite în apărare: - deposedarea din față și din lateral; - respingerea mingii cu capul și cu piciorul - jocul portarului 2.3. Acțiuni tactice folosite în atac: - demarcajul; - pătrunderea; - depășirea; - încrucișarea - așezarea pe posturi în atac - centrarea; CAPITOLUL VIII AUTOEVALUAREA REZULTATELOR CERCETRII La finalul activităților derulate în cadrul proiectului de cercetare cu tema „Strategii educaționale privind instruirea și integrarea minorilor în centrele de reeducare”, considerăm că scopul și obiectivele proiectului au fost realizate integral, iar concluziile cercetării se constituie în premise
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
privind instruirea și integrarea minorilor în centrele de reeducare”, considerăm că scopul și obiectivele proiectului au fost realizate integral, iar concluziile cercetării se constituie în premise pentru cercetări ulterioare, deschide noi perspective în reeducarea copiilor instituționalizați în centrul de reeducare. Autoevaluarea rezultatelor cercetării vizează nivelul îndeplinirii obiectivelor proiectului proiectate de noi la începutul cercetării așa cum sunt prezentate în capitolul 4.1. Obiectivul privind „fundamentarea teoretică și metodologică a cercetării” a fost realizat prin desfășurarea activităților care au vizat organizarea cercetării, documentarea
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
care s-au adresat atât elevilor, cât și cadrelor didactice de specialitate cu activitate în școlile centrelor de reeducare din Găești și Buziaș. Acest obiectiv al proiectului ce face obiectul grantului în discuție s-a realizat și prin activități de autoevaluare a efectelor aplicării strategiei instrucționale experimentată, activități realizate de ambii parteneri ai procesului didactic și educațional: profesor - elev, materializate în răspunsurile acestora la o serie de itemi ai chestionarelor utilizate. Pe parcursul derulării acestei faze a proiectului s-au utilizat
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
de Știința Sportului, Estoril, Portugalia, iulie, 2008. Obiectivul privind „elaborarea modelelor finale, finalizarea proiectului” s-a realizat prin derularea celor cinci activități proiectate. S-a optimizat modelul programei școlare pentru ciclurile primar și gimnazial pe baza concluziilor reieșite atât din autoevaluare, cât și din evaluarea aplicării experimentale la nivelul obiectivelor cadru și de referință, a conținuturilor și a formelor de organizare, a activităților specifice educației fizice și sportului, prevăzute în Planul cadru, în concordanță cu vârsta elevilor și carențele lor în
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
nivelul obiectivelor cadru și de referință, a conținuturilor și a formelor de organizare, a activităților specifice educației fizice și sportului, prevăzute în Planul cadru, în concordanță cu vârsta elevilor și carențele lor în plan instrucțional și educativ. Rezultatele evaluării și autoevaluării efectelor experimentării strategiei instrucționale au confirmat ipotezele cercetării și au determinat elaborarea argumentelor în modificarea programelor școlare de educație fizică și sport la ciclurile primar și gimnazial, programe prin care se propune o nouă strategie instrucțională pentru centrele de reeducare
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
o chestiune de exercițiu până când citirea rapidă devine o obișnuință. La problemele de concentrare vom avea în vedere atât capacitatea de a ne concentra asupra textului citit cât și înțelegerea textului, reamintirea principalelor date și idei. Performanțele personale Urmează o autoevaluare a principalelor probleme discutate mai sus. E bine să fim cât se poate de corecți în această evaluare pentru a putea corecta pe parcurs lucrurile care ne încetinesc în timpul cititului. Punem câte un “x” în dreptul fiecărei rubrici. Dacă, de exemplu
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2931]
-
clasei: In va ta to ru l Dirigintele nota elevului Consiliul clasei Am avut convorbiri individuale cu dirigintele și profesorii care au preluat colectivul clasei a V-a, oferindu-le profilul psiocomportamental al fiecărui elev și testele de evaluare și autoevaluare din ciclul primar. Colaborarea cu elevii și cu părinții acestora a continuat îndeosebi prin: vizite la domiciliul elevilor, organizarea de serbări, excursii etc. În urma studiului întreprins, am constatat c elevii s-au integrat cu ușurințîn clasa a V-a, depășind
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
durabile în personalitatea elevului motivație suplimentară, perspectiva colaborăriiă. De asemenea, învățarea bazatpe cooperare le trezește și dezvoltelevilor o serie de sentimente pozitive, cum ar fi stima, spiritul de echip si înțelegere, precum și unele calități ale voinței răbdare, decizie colectivă, autocontrol, autoevaluare etcă. Autoevaluarea are efecte pozitive pe multiple planuri și anume: elevul este transformat în subiect al acțiunii pedagogice sau în participant la propria sa formare. De asemenea, elevul va dobândi autocontrolul. în orele de educație moral-civică, și nu numai, am
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
personalitatea elevului motivație suplimentară, perspectiva colaborăriiă. De asemenea, învățarea bazatpe cooperare le trezește și dezvoltelevilor o serie de sentimente pozitive, cum ar fi stima, spiritul de echip si înțelegere, precum și unele calități ale voinței răbdare, decizie colectivă, autocontrol, autoevaluare etcă. Autoevaluarea are efecte pozitive pe multiple planuri și anume: elevul este transformat în subiect al acțiunii pedagogice sau în participant la propria sa formare. De asemenea, elevul va dobândi autocontrolul. în orele de educație moral-civică, și nu numai, am căutat spicur
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
care: -atrage și stârnește interesul elevilor, realizându-se interacțiuni între elevi ; -promoveazinteracțiunea dintre mințile participanților, dintre personalitățile lor, ducând la o învățare mai activși cu rezultate evidente; -stimuleazefortul și productivitatea individului și este importantpentru autodescoperirea propriilor capacități și limite, pentru autoevaluare ; -existo dinamic intergrupalcu influențe favorabile în planul personalității, iar subiecții care lucreazîn echipsunt capabili saplice și ssintetizeze cunoștințele în moduri variate și complexe ; -dezvoltși diversificpriceperile, capacitățile și deprinderile sociale ale elevilor; -se reduce la minim fenomenul blocajului emoțional al creativității
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
front al clasei se folosesc metode de învățământ variate: expunerea, demonstrația, exercițiul etc.; - evidența realizărilor fiecărui elev și analiza rezultatelor prin raportarea la indicatorii proiectați, cât și la nivelul mediu al clasei și la cotele optim stabilite; încurajarea efortului de autoevaluare responsabilă. Activitatea pe grupe Activitatea pe grupe mici de elevi este o formă de organizare a procesului de instruire în care elevii dintr-o clasă sunt împărțiți pe colective având de rezolvat o sarcină comună în așa fel încât comportamentul
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
precizate tehnicile/metodele de evaluare și se elaborează instrumentele de evaluare. Instrumentele de evaluare pot fi tradiționale(probe orale, probe scrise, probe practice) sau alternative (observarea sistematică a elevilor, investigația, proiectul, portofoliul, tema pentru acasă, tema de lucru în clasă, autoevaluarea). Metodele alternative de evaluare oferă profesorului informații suplimentare despre activitatea și nivelul de achiziții al elevului. Ele completează datele furnizate de metodele tradiționale. 5. Aplicarea proiectului didactic elaborat Activitatea de proiectare didactică are un moment de vârf: aplicarea proiectului în
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
lăsat să decidă singur care lucruri caracterizează cel mai bine evoluția lui profesională. Portofoliul este o metodă care necesită o perioadă mai lungă de timp. Avantajele acestei metode sunt că portofoliul documentează progresul unei persoane si dezvoltă capacitatea ei de autoevaluare. D. Observarea. Observarea în timpul activităților este o metodă eficientă de a aprecia cum derulează lucrurile. Observarea neformală este foarte eficientă în evaluarea modului de reacționare a persoanelor. Astfel, dacă vedeți că participanții au ochii ațintiți si strălucitori, acesta este un
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3134]
-
diferite organe de conducere a școlii 1 2 3 4 5 Parteneriatul între elevii mediatori si administrația școlii funcționează parteneriat 1 2 3 4 5 Elevii sunt satisfăcuți de acest parteneriat 1 2 3 4 5 Am practicat evaluarea si autoevaluarea în procesul de implementare a medierii 1 2 3 4 5 Am folosit diverse metode pentru motivarea altor persoane să participe în activități de mediere 1 2 3 4 5 Înregistrez si analizez rezultatele implicării altor persoane în mediere 1
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3134]
-
Carpații Moldovei 67 Reușite și dezamăgiri la început de drum 79 O misiune dificilă: ameliorarea aprovizionării cu apă potabilă a capitalei 89 Noi obiective edilitar-gospodărești 111 Asociat al logofătului Costache Conachi 123 Soluții alternative pentru exploatarea și valorificarea sării 137 Autoevaluarea, ca răspuns unui abuz administrativ 149 Spre amurgul vieții 155 Trudind la refacerea peisajului stradal al capitalei 161 Ultimele inițiative și ieșirea din scenă 173 Anexe 185 I. Scrieri 185 II. Documente 238 Indice de nume 283 Summary 289 ARGUMENT
[Corola-publishinghouse/Science/1576_a_2874]
-
naturale ale subsolului moldav. Este drept, la data când hotărâse a-și oferi noile servicii tehnico-administrative autorităților din patria de adopție, el se afla într-o stare de spirit deplin recuperată după încercarea prin care trecuse la începutul anului anterior. AUTOEVALUAREA, CA RĂSPUNS UNUI ABUZ ADMINISTRATIV Un incident neprevăzut, neașteptat și, desigur, nemeritat de acest permanent căutător de soluții ameliorative, pe multiple domenii și direcții, generat fie de obstacole sau capricii birocratice, ori de indolență, neștiință sau poate chiar invidie din partea
[Corola-publishinghouse/Science/1576_a_2874]
-
descriptori de performanță. Pentru învățământul gimnazial și liceal, SNEE a propus în 1999, un sistem unitar de criterii pentru acordarea notelor școlare. S-a urmărit, prin aceasta, creșterea transparenței procesului de apreciere și notare, asigurarea comparabilității notelor, stimularea capacității de autoevaluare de pe conținuturi curriculare pe capacități și competențe. Reforma legislativă și de conținut de care a beneficiat sistemul de învățământ românesc a oferit în primul rând, autonomie instituțiilor școlare și libertate cadrelor didactice în a-și alege metodele de predare - învățare-evaluare
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3060]
-
4.2. Portofoliu metodologic În cazul metodelor moderne pentru eficientizarea procesului de predare - Învățare, maistrul instructor trebuie să-și proiecteze din timp activitatea didactică prin elaborarea de fișe de lucru, fișe de documentare, fișe de observație, probe de evaluare și autoevaluare, prin pregătirea materialelor, instrumentelor, uneltelor necesare precum și a spațiului de lucru. Exemplific prin următoarele lecții care fac parte din aceiași temă cu titlul ”Asamblarea bluzei”, În cadrul unui portofoliu metodologic. Pentru prima lecție, „Prelucrarea detaliilor bluzei” utilizez metoda lucrului pe stațiuni
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]