8,658 matches
-
lasă să treacă un timp - nu foarte lung -, după care le va cere cursanților să-i spună la ce număr au ajuns: s-a format o normă de grup în sensul în care numărătoarea este apropiată la cei prezenți? 3. Cursanții împărțiți pe microgrupuri vor avea în față o foaie de hârtie pe care vor nota 10norme care le-ar plăcea să fie adoptate de întregul lor grup. În momentul când fiecare a scris aceste norme, ei vor începe să le
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
măsură lui James MacGregor Burns; acest autor a făcut o distincție între două tipuri de conducere: conducerea tranzacțională și conducerea transformațională. Conducerea tranzacțională se caracterizează printr-un schimb (cazul profesorului care oferă note bune pentru îndeplinirea corectă a sarcinii de către cursant), în timp ce conducerea transformațională se focalizează pe nevoile și motivațiile oamenilor, încercând să-i sprijine pe aceștia să se manifeste la întregul potențial. Liderul transformațional își propune o schimbare a conduitei celorlalți membri ai grupului (spre exemplu, să devină mai cooperativi
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
A poate crede despre B că este un bun profesor, deoarece explică foarte bine la clasă. O altă persoană, C, poate crede despre B că nu este un bun profesor, deoarece nu mai acordă nici un minut pentru feedback și întrebări cursanților săi după ce ora de curs s-a încheiat. și A, și C au o percepție foarte precisă (și corectă) despre anumite aspecte ale modului în care B trebuie să-și joace rolul de profesor. În practică, vom observa că putem
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
cu o atare problemă în a gândi eficient folosirea lor, invocând riscul confuziei și al conflictului. Iată de ce, referindu-ne la demersul nostru didactic, este utilă o perspectivă de atribuire și exercitare specializată a rolurilor în cadrul echipei didactice. Astfel, fiecare cursant va primi un rol (după o perioadă de acomodare și apoi de exercitare, rolurile se vor schimba între participanți, urmărindu-se ca fiecare dintre ei să se manifeste în toate rolurile) și va încerca să se dezvolte personal în cadrul acestor
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
apoi de exercitare, rolurile se vor schimba între participanți, urmărindu-se ca fiecare dintre ei să se manifeste în toate rolurile) și va încerca să se dezvolte personal în cadrul acestor roluri. Recomandăm ca și rolurile negative să fie practicate de către cursanți în timpul unor exerciții pentru a se observa impactul negativ pe care ele îl au asupra echipei și activității acesteia. Spre exemplu, rolul de încurajator nu apare în mod natural și direct la majoritatea persoanelor și de aceea exersarea lui în
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
aspirațiile Prințului și Curteanului. Este dezgustat, nerăbdător, sătul de reguli, caracterizat drept „persoană rebelă”. Este foarte emoțional în perioadele de conflict, vrea să inducă aceleași sentimente în alte persoane, urmărind acceptanță și putere. Aceste roluri pot să fie jucate de către cursanți în cadrul unor microateliere de lucru, cu posibilitatea găsirii unor strategii prin care fiecare rol să se manifeste în totalitatea oportunităților sale de a sprijini dezvoltarea grupului; acest exercițiu este folositor în direcția diminuării unor eventuale conflicte, introducând o doză importantă
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
în cadrul unei echipe didactice oferim rolul criticului unei persoane timide, fără o pregătire/formare prealabilă, acest rol, neîndeplinindu-se, ar putea limita interacțiunile multiple în grup). De aceea, sunt necesare exerciții pre-grup de practicare și interiorizare a cerințelor rolurilor de către cursanți. Acest lucru este posibil prin utilizarea unor tehnici de jucare a rolurilor (role-playing), tehnici detaliate de către Richard și Patricia Schmuck în opt etape: - selectarea problemei; - încălzirea (exersarea); - stabilirea scenei prin explicarea situației, descrierea rolurilor participanților și explicarea rolurilor audienței; - „legiferarea
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
se referă la o anumită viziune sistemică asupra fenomenului, în sensul unei dezvoltări progresive, pe de o parte, a unei valori optime a rolului în raport cu propria dezvoltare, și, pe de alta, asupra deschiderii la multitudinea de roluri pe care un cursant poate să le joace în timpul activităților cu caracter instructiv-educativ. Rezumat 1. Legătura dintre teoria conducerii și procesul de comunicare este una foarte strânsă, de multiinfluențare. Stilurile de conducere s-au fundamentat în: autocratic, democratic și „laissez-faire”, fiecare dintre acestea fiind
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
evaluarea, relegiferarea jocului de rol, generalizarea în viața de zi cu zi a grupului. Exerciții și teme de reflecțietc "Exerciții și teme de reflecție" 1. La teoria conducerii am gândit următorul exercițiu, care implică un înalt grad de participare din partea cursanților. Formatorul va lua un număr de bilețele (egal cu numărul total de participanți) și va scrie pe ele ori numărul „1” ori numărul „2”. Numărul de bilețele cu „1” va fi egal cu numărul de grupuri în care formatorul dorește
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
un număr de bilețele (egal cu numărul total de participanți) și va scrie pe ele ori numărul „1” ori numărul „2”. Numărul de bilețele cu „1” va fi egal cu numărul de grupuri în care formatorul dorește să divizeze colectivul cursanților, restul vor fi bilețele cu „2”. Cursanții vor extrage câte un bilețel dintr-o pălărie și vor citi cifra de pe el fără a spune celorlalți ce cifră au. Formatorul le va spune apoi că cei care au cifra „1” pe
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
total de participanți) și va scrie pe ele ori numărul „1” ori numărul „2”. Numărul de bilețele cu „1” va fi egal cu numărul de grupuri în care formatorul dorește să divizeze colectivul cursanților, restul vor fi bilețele cu „2”. Cursanții vor extrage câte un bilețel dintr-o pălărie și vor citi cifra de pe el fără a spune celorlalți ce cifră au. Formatorul le va spune apoi că cei care au cifra „1” pe bilețel vor fi liderii viitoarelor grupuri ce
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
un bilețel dintr-o pălărie și vor citi cifra de pe el fără a spune celorlalți ce cifră au. Formatorul le va spune apoi că cei care au cifra „1” pe bilețel vor fi liderii viitoarelor grupuri ce se vor forma; cursanții vor trebui să formeze o mulțime (stând aproape unii de alții) și să discute informal, alocând câte 30 de secunde - 1 minut discuției cu fiecare coleg. Cei ce au primit bilețelul cu cifra „1” vor trebui, fără să le spună
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
vor trebui, fără să le spună nimic direct colegilor lor, să identifice modalități prin care să-i atragă de partea lor pe cei prezenți, în calitatea de lider pe care au primit-o. După ce aceste discuții se vor fi încheiat, cursanților li se va cere să scrie pe o foaie de hârtie persoanele despre care consideră, după comportamentul manifestat față de ele, că au primit bilețele ce le cereau să se comporte ca lideri. Se va observa în ce măsură lista finală (însumată de
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
bilețele ce le cereau să se comporte ca lideri. Se va observa în ce măsură lista finală (însumată de formator) corespunde celei reale. 2. Pentru observarea necesității de armonizare a funcțiilor de conducător/subordonat, propunem un exercițiu prezentat în literatura de specialitate. Cursanții vor trebui distribuiți în mod aleatoriu și vor forma perechi cu persoane pe care nu le cunosc sau le cunosc mai puțin. La început, fără să-i comunice nimic verbal, unul dintre ei va trebui să facă din celălalt o
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
fi chestionați toți participanții în legătură cu modul cum s-au simțit: când s-au simțit mai bine - în postura de modelator (lider) sau modelat (subordonat)? Apoi, discuția va avea în vedere o dimensiune empatică, în sensul că li se va cere cursanților care s-au simțit mai bine ca modelatori (au avut rolul de comandă) să se gândească la faptul că, dacă au avut drept partener o persoană similară lor, aceasta s-a simțit mai puțin bine atunci când ei se simțeau bine
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
simțit mai puțin bine atunci când ei se simțeau bine și invers (discuția va fi similară pentru cei care au optat pentru poziția de modelat). Formatorul va explica apoi necestiatea flexibilizării ambelor tipuri de roluri. 3. Formatorul le relatează grupurilor de cursanți: gândiți-vă că tocmai ați prins un peștișor de aur care vă spune că poate schimba trei lucruri legate de activitatea dumneavoastră. Puteți schimba orice doriți: ce ați schimba la dumneavoastră, la munca dumneavoastră, la șef sau la colegi etc.
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
fiecare a alcătuit un mic plan managerial personal ca șef al celorlalți, puneți aceste planuri laolaltă și observați diferențele și punctele pe care le aveți în comun. 4. Pentru următorul exercițiu luați categoriile de roluri exprimate de către Goodall Jr. șidistribuiți-le cursanților câte o fișă cu toate aceste roluri. Fiecare cursant va trebui să își aleagă (sau se poate trage la sorți) un rol pe care va trebui să-l joace în activitatea de grup. Acestrol nu este cunoscut însă decât de către
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
șef al celorlalți, puneți aceste planuri laolaltă și observați diferențele și punctele pe care le aveți în comun. 4. Pentru următorul exercițiu luați categoriile de roluri exprimate de către Goodall Jr. șidistribuiți-le cursanților câte o fișă cu toate aceste roluri. Fiecare cursant va trebui să își aleagă (sau se poate trage la sorți) un rol pe care va trebui să-l joace în activitatea de grup. Acestrol nu este cunoscut însă decât de către persoana în cauză și de formator (care petrece câteva
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
este cunoscut însă decât de către persoana în cauză și de formator (care petrece câteva minute punând rolul la punct cu fiecare persoană în parte). Când tipologia rolurilor este epuizată (fiecare rol e jucat de câte o persoană), restul colectivului de cursanți vor fianunțați că vor asista la o activitate de grup în care fiecare membru va trebui să se comporte față de ceilalți în modul cerut de rolul pe care îl îndeplinește. Observând interacțiunile dintre cei ce „joacă roluri”, restul colectivului va
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
limitativă de impunere, căpătând o viziune integrativă, de armonizare și de flexibilizare în ceea ce privește realizarea sarcinii pentru elevi. Dacă asupra feedback-ului ne-am oprit deja în primul capitol al lucrării noastre, în ceea ce privește complexitatea sarcinii, aceasta trebuie să conțină indicatori pentru cursanți pentru a-i ajuta să decidă unde și cum să-și aloce efortul de rezolvare. Spre exemplu, cadrul didactic va dori ca în anumite momente ale activității didactice efortul să se direcționeze într-o pondere semnificativă pe rezolvarea unei sarcini
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
și din cealaltă perspectivă propusă de către structurarea spațiului educativ; rămâne în sarcina unei dezvoltări viitoare o analiză mai amănunțită. Ceea ce putem totuși să sesizăm cu ușurință la sfera avantajelor privește un mai bun control al clasei, aspecte motivaționale sporite pentru cursanți și chiar și pentru susținătorii acestui demers didactic, îmbunătățirea relațiilor profesor-cursant, optimizarea metodelor de lucru, creșterea progresivă a atenției la lecție. Dezavantajele se înscriu în aceeași sferă pe care am remarcat-o deja când am vorbit despre construirea de echipă
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
general, ținta acestui mod de predare o constituie diversitatea și flexibilitatea (...). O echipă de profesori posedă mai multe arii de competență și expertiză (...). Team-teaching poate, de asemenea, să producă o utilă flexibilitate a grupărilor elevilor, în funcție de numărul de profesori disponibili, cursanții se pot divide în grupuri de diferite mărimi, acordându-se atenție nevoilor acestora din diferite situații (...), lucrul pe interesele copiilor poate genera o mulțime de activități practice” (Kelly, 1974, pp. 30-44). În acest mod, putem discerne, cu rang de concluzii
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
acelorași fișe de evaluare a comportamentelor. De remarcat faptul că, dacă elevii/studenții vor trebui să înregistreze aceste date în timpul efectuării activității propriu-zise, observatorii vor avea această unică sarcină de a-i urmări pe ceilalți. La finalul lecției în cauză, cursanții îi vor înmâna fișele profesorului, care va însuma numărul de prezențe în cadrul unui comportament al fiecărui elev/student, apoi fiecare va reprimi fișa proprie și se va face o comparație între valoarea medie înregistrată, pozițiile individuale și pozițiile observatorilor, urmărindu
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
2. Ținta predării în echipă (team-teaching) o constituie diversitatea și flexibilitatea. O echipă de profesori posedă mai multe arii de competență și expertiză. Team-teaching poate de asemenea să producă o utilă flexibilitate a grupărilor elevilor: în funcție de numărul de profesori disponibili, cursanții se pot divide în grupuri de diferite mărimi, acordându-se atenție nevoilor acestora în diferite situații. 3. Gândirea de grup (groupthink) este un fenomen negativ întâlnit la echipele înalt coezive. În principiu, el se manifestă prin: iluzia invulnerabilității, raționalizarea, încrederea
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
La final, în grup, fiecare va relata ce calități și defecte are persoana cu care a făcut pereche, ce calități și defecte a schimbat și de ce. 4. Un alt exercițiu (pe care l-am intitulat „Ziarul”) presupune ca grupurile de cursanți să-și închipuie că vor realiza un ziar. Pentru aceasta, ei vor trebui să decidă, în grup, ce tip de ziar este (de informare generală, de informare specială - tip revistă, monden etc.), titlul acestui ziar, rubricile sale - pe care și
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]