2,701 matches
-
lucrurile acestea pentru că toți preșcolarii sunt foarte atenți, cunosc poveștile, răspund corect la întrebările care li se adresează. Activitatea se va desfășura prin metoda “explozie stelara”, deci copiii se vor așeza la mese în concordanță cu culoarea steluțelor distribuite de educatoare. Joc didactic: “Călătorie în țară poveștilor”. Varianta I. Reguli de joc: Copiii din fiecare echipă formată răspund întrebărilor lansate de educatoare, așteptând să le vină rândul: Sarcini didactice: să răspundă întrebărilor referitoare la poveștile învățate; să recunoască personajele din povești
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
desfășura prin metoda “explozie stelara”, deci copiii se vor așeza la mese în concordanță cu culoarea steluțelor distribuite de educatoare. Joc didactic: “Călătorie în țară poveștilor”. Varianta I. Reguli de joc: Copiii din fiecare echipă formată răspund întrebărilor lansate de educatoare, așteptând să le vină rândul: Sarcini didactice: să răspundă întrebărilor referitoare la poveștile învățate; să recunoască personajele din povești după descriere, dupăexpresii sau cuvinte folosite în textele originale; să numere steluțele de pe masa; să așeze steluțele în șir crescător; să
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
înălțimea sunetelor muzicale; O3: să asculte și să recunoască fragmente din creații muzicale pentru copii; O4: să exprime prin mișcare starea sufletească creată de muzică audiată; STRATEGII DIDACTICE: Metode și procedee: Observația , conversația , explicația, exercițiul, turul galeriei; Mijloace didactice: modelul educatoarei , planșete suport pentru lucru , carton , pastă de lipit , carioca (neagră, portocalie), siluete din hârtie glasata, șervetele umede, coșulețe cu material, CD, casetofon, planșa cu conținutul cântecului. DURATĂ: 40 - 45 min. BIBLIOGRAFIE: DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII Activitate practică (D.O.S) EVENIMENTUL DIDACTIC
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
le resfiram, Ca la pian noi cântam. Lebedele-n jur privesc, Mâinile mi le rotesc, Morisca o învârtesc.” După ce ultimele explicații vor fi date, le voi ură copiilor “Spor la lucru!” , urmând să lucreze sub atentă supraveghere și îndrumare a educatoarei , a zânei Primăvară și a Voluntarului care participă la activitate. Pentru a crea o atmosferă de lucru cât mai plăcută , copiii vor lucra pe fond muzical. Exercițiul 5.Inche ierea activității Fixarea temei și evaluarea lucrărilor La finalizarea lucrărilor , se
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
crea o atmosferă de lucru cât mai plăcută , copiii vor lucra pe fond muzical. Exercițiul 5.Inche ierea activității Fixarea temei și evaluarea lucrărilor La finalizarea lucrărilor , se face fixarea temelor (copiii denumesc lucrarea efectuată). Apoi se fac aprecieri de către educatoare. Copiii se deplasează cu lucrările spre locul rezervat expoziției. Se va realize turul galeriei împreună cu copiii. -Precizez că lucrările vor rămâne în sala de grupa a copiilor de la Centrul Romanița, ca amintire de la prietenii lor de la Grădiniță Școlii ,,Carol I
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
puii acestora,denumirea pozițiilor spațiale, identificarea faptelor bune și a celor rele. STRATEGII DIDACTICE: * Metode și procedee: conversația ,observația, explicația,brinstorming, metoda călătoria misterioasă * Mijloace de învătământ: jucării, siluete pictate, mulaje animale, „casă bunicii”, „adăposturi pentru animale domestice”(confecționate de educatoare),tabla magnetică, aparatură electronică, planșa „fapte bune, fapte rele”, elemente de recuzita. * Formă de organizare: frontală, individuală. DURATĂ ACTIVITĂȚII:15 - 20 minute BIBLIOGRAFIE: EVENIMENTUL DIDACTIC CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATEGII DIDACTICE EVALUARE METODE ȘI PROCEDEE MIJLOACE DE ÎNVĂTĂMÂNT 1. Crearea condițiilor Evaluare
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
să o umpli, ci un foc pe care trebuie să-l aprinzi “Montaigne. Creativitatea este o însușire complexă a personalității .Ea implică anumite calități ale proceselor afective,voliționale,de personalitate. Creativitatea devine educabila de la vârsta preșcolara în condițiile în care educatoarea este preocupată pentru crearea unui climat corespunzător, propunându-și să utilizeze metode active,să realizeze corelații interdisciplinare, să promoveze manifestarea liberă a copiilor în învățare,dar în primul rând să cunoască și să stimuleze potențialul creator al fiecărui copil. Creativitatea
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
fiind vorba de un potențial creativ ce urmează a fi dezvoltat prin diferite modalități. La baza activității cu copiii preșcolari stă principiul ,,Copiiii să acționeze iar nu să fie acționați: copiiii să creeze iar nu să copieze explicațiile și demonstrațiile educatoarei ; educatoarea să propună iar nu să impună activitățile potrivit imperativului ,,Așa să faci!”. Una din disciplinele prielnice dezvoltării creativității este educarea limbajului. Pornind de la ideea că limbajul îndeplinește rol de suport al acțiunii, am acordat o atenție deosebită creativității verbale
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
vorba de un potențial creativ ce urmează a fi dezvoltat prin diferite modalități. La baza activității cu copiii preșcolari stă principiul ,,Copiiii să acționeze iar nu să fie acționați: copiiii să creeze iar nu să copieze explicațiile și demonstrațiile educatoarei ; educatoarea să propună iar nu să impună activitățile potrivit imperativului ,,Așa să faci!”. Una din disciplinele prielnice dezvoltării creativității este educarea limbajului. Pornind de la ideea că limbajul îndeplinește rol de suport al acțiunii, am acordat o atenție deosebită creativității verbale a
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
timizi să devină mai încrezători, integrându-se mai bine în colectiv. Un copil este așezat în mijlocul cercului pe un scăunel. Pe rând ceilalți copii formulează câte o apreciere pozitivă despre colegul lor. Cuvântul interzis - copiii răspund la întrebările adresate de educatoare sau de conducătorul de joc fără să folosească cuvântul ales -interzis.Exemplu: cuvântul interzis -iarnă.,iar întrebarea adresată copiiilor a fost: În ce anotimp ninge? În anotimpul când vine Moș Crăciun,” , ,, în anotimpul când primim multe cadouri,” ,, când ne dam
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
Spre vârstă de 5-6 ani , copilul va descifra structurile grafice (literele), le va cunoaște și își va însuși alte convenții ale limbajului scris. Prin diferite exerciții , copiii asociază sunetul cu litera corespondență, compun propriul nume din litere , cuburi cu litere. Educatoarea va urmări cu precădere , formarea atitudinilor pozitive față de citit-scris în general, trezirea curiozității și a interesului față de lectură, dorința de a descifra mesaje scrise .în acest sens, în sala de grupa la colțul „Bibliotecă” se vor organiza exerciții de manipulare
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
mult, dându-li-se posibilitatea să spună ce doresc ei mai mult. Competențele de comunicare se dezvoltă prin formele și mijloacele de realizare a activităților de educarea limbajului, acestea putând fi considerate și că modalități de abordare a lecturii. Povestirea educatoarei devine un model de vorbire când este prezentată într-o formă corespunzătoare din punct de vedere gramatical și stilistic. Ascultând povești, copiii își însușesc expresii noi, forme de exprimare ale limbii populare cât și literare care le dezvolta vorbirea.Eficiența
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
vedere gramatical și stilistic. Ascultând povești, copiii își însușesc expresii noi, forme de exprimare ale limbii populare cât și literare care le dezvolta vorbirea.Eficiența povestirilor depinde de conținutul celor povestite, de captarea atenției copiilor, de vocea firească blândă a educatoarei , de felul în care sunt puși copiii în situația de a folosi cuvintele și expresiile în enunțuri personale, reproducând episoade sau chiar toată povestea. Încă de la cea mai fragedă vârstă, copiii trebuie deprinși să-și exprime cu ușurință gândurile, dorințele
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
imaginația copilului. Acestea pot fi : Povestiri după ilustrații ( copiii elaborează o poveste , într-o succesiune logică a evenimentelor, cu personaje, pe baza unui șir de ilustrații) Povestiri cu început dat ( copiii elaborează o poveste al carei început este dat de educatoare stimulând creativitatea, imaginația, limbajul și gândirea). Povestiri după modelul educatoarei ( copiii vor crea o povestire având-o model pe cea elaborată de educatoare : fapte cotidiene, întâmplări din viața animalelor) Povestiri după tema dată, povestiri după jucării (tema fiind elaborată sub
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
o poveste , într-o succesiune logică a evenimentelor, cu personaje, pe baza unui șir de ilustrații) Povestiri cu început dat ( copiii elaborează o poveste al carei început este dat de educatoare stimulând creativitatea, imaginația, limbajul și gândirea). Povestiri după modelul educatoarei ( copiii vor crea o povestire având-o model pe cea elaborată de educatoare : fapte cotidiene, întâmplări din viața animalelor) Povestiri după tema dată, povestiri după jucării (tema fiind elaborată sub forma propozițiilor enunțiative sau sub fomă de titluri). Lectură după
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
șir de ilustrații) Povestiri cu început dat ( copiii elaborează o poveste al carei început este dat de educatoare stimulând creativitatea, imaginația, limbajul și gândirea). Povestiri după modelul educatoarei ( copiii vor crea o povestire având-o model pe cea elaborată de educatoare : fapte cotidiene, întâmplări din viața animalelor) Povestiri după tema dată, povestiri după jucării (tema fiind elaborată sub forma propozițiilor enunțiative sau sub fomă de titluri). Lectură după imagini. Așa cum adultul citește textul scris, copilul “citește” imaginea de pe planșa expusă , adică
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
elemente ale enumerării inițiale, descrie și apoi interpreteză relațiile între simbolurile vizuale și propria experiență. Având planșa în față , copilul va „citi” tabloul începând cu enumerarea liberă a elementelor compoziționale, după care se trece la perceperea organizată și dirijata de către educatoare a imaginii, incepand cu planul compozițional central, urmând apoi a fi discutat planul secundar. „Citirea” detaliilor din tablou se face cu ajutorul întrebărilor (metodă Brainstorming) după care se face sinteză primului plan. Se citește planul secundar,umează sinteză acestuia. Se alcătuiește
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
se face sinteză primului plan. Se citește planul secundar,umează sinteză acestuia. Se alcătuiește o povestire pe baza sintezelor din cele două planuri, apoi și un titlu tabloului.Exemplu: „O zi în grădiniță” , „Familia mea” , „Jocurile copiilor în diferite anotimpuri” . Educatoarea are prilejul să corecteze pronunția copiilor, să le îmbunătățească exprimarea, să îi deprindă cu o vorbire corectă, coerentă și logica. O mare contribuție în dezvoltarea limbajului copiilor o are poezia. Prin modelul oferit de limbajul poetic, vocabularul devine mai bogat
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
pronunția copiilor, să le îmbunătățească exprimarea, să îi deprindă cu o vorbire corectă, coerentă și logica. O mare contribuție în dezvoltarea limbajului copiilor o are poezia. Prin modelul oferit de limbajul poetic, vocabularul devine mai bogat, mai nuanțat. Memorizările oferă educatoarei prilejul de a dezvălui copiilor bogăția limbii române concretizata în sensurile secundare sau figurate ale cuvintelor. Copiii au deseori surpriză de a descoperi că un cuvânt pe care îl cunosc foarte bine nu-1 mai înțeleg pentru că, în noul context, el
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
cuvânt pe care îl cunosc foarte bine nu-1 mai înțeleg pentru că, în noul context, el are alt înțeles, figurativ. Poezia contribuie foarte mult la exersarea și corectarea limbajului sub aspectul expresivității, pentru că poezia e recitata prin imitarea modelului oferit de educatoare. Nunțele de intonație sunt determinate și de tipul de comunicare: narativa, adresativă, exclamativa sau interogativa. în grădiniță, poeziile pot fi și material folosit pentru corectarea și exersarea pronunției, acestea fiind poeziile care conțin onomatopee, paronime, aliterații , ce constituie un material
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
de materialul ce i se oferă; libertatea sa nu este așadar absolută, ci limitată, copilul supunîndu-se involuntar unei discipline anume. Chiar în aceste limite se realizează totuși o educație care favorizează activitatea. De îndată ce curiozitatea copilului se oprește asupra unui subiect, educatoarea se retrage, iar acesta își alege singur materialele și operează cu ele, atît timp cît îi place, fără a fi întrerupt. Există însă o condiție: fiecare material poate fi utilizat numai pentru activitatea căreia i-a fost destinat; dacă se
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
psihologii și pedagogii vremii. Se începe, după cum s-a văzut, cu învățarea literelor, gruparea lor în silabe și apoi în cuvinte. Cunoscînd concepția despre educație a Mariei Montessori, ușor ne putem da seama despre rolul pe care ea îl rezerva educatoarei. În "casa copiilor" educatoarea nu "predă", ea îl ajută doar pe copil să-și dea seama de materialul din jurul său și de întrebuințarea lui; ocupația și-o alege el singur, educatoarea intervenind numai cînd i se cere și cînd constată
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
Se începe, după cum s-a văzut, cu învățarea literelor, gruparea lor în silabe și apoi în cuvinte. Cunoscînd concepția despre educație a Mariei Montessori, ușor ne putem da seama despre rolul pe care ea îl rezerva educatoarei. În "casa copiilor" educatoarea nu "predă", ea îl ajută doar pe copil să-și dea seama de materialul din jurul său și de întrebuințarea lui; ocupația și-o alege el singur, educatoarea intervenind numai cînd i se cere și cînd constată că un copil este
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
da seama despre rolul pe care ea îl rezerva educatoarei. În "casa copiilor" educatoarea nu "predă", ea îl ajută doar pe copil să-și dea seama de materialul din jurul său și de întrebuințarea lui; ocupația și-o alege el singur, educatoarea intervenind numai cînd i se cere și cînd constată că un copil este deranjat de altul. Limitîndu-și activitatea, renunțînd la autoritatea sa, educatoarea asigură condițiile pentru activitatea liberă a copilului. Materialele didactice nu sînt utilizate de educator, ci de copii
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
-și dea seama de materialul din jurul său și de întrebuințarea lui; ocupația și-o alege el singur, educatoarea intervenind numai cînd i se cere și cînd constată că un copil este deranjat de altul. Limitîndu-și activitatea, renunțînd la autoritatea sa, educatoarea asigură condițiile pentru activitatea liberă a copilului. Materialele didactice nu sînt utilizate de educator, ci de copii, după înclinațiile și interesele lor; folosindu-le în modul acesta, aprecia Montessori, copilul își dezvoltă potențialul fizic și psihic. Astfel, personalitatea preșcolarului este
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]