5,108 matches
-
securitate) pentru pregătirea teoretică și practică; - dotarea cu mobilier și echipamente necesare metodologiei propuse în cadrul pregătirii teoretice; - asigurarea echipamentelor și a materialelor necesare pregătirii practice; - asigurarea materialului didactic prevăzut în programul de pregătire; - asigurarea programului cu un număr suficient de formatori, din care minimum 2/3 au cel puțin trei ani experiență în specializare sau minimum doi ani deactivitate ca formatori de adulți. Criteriile privind experiența furnizorului de formare și calitatea managementului devin obligatorii în vederea reînnoirii autorizării sau retragerii sale. Pentru
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a materialelor necesare pregătirii practice; - asigurarea materialului didactic prevăzut în programul de pregătire; - asigurarea programului cu un număr suficient de formatori, din care minimum 2/3 au cel puțin trei ani experiență în specializare sau minimum doi ani deactivitate ca formatori de adulți. Criteriile privind experiența furnizorului de formare și calitatea managementului devin obligatorii în vederea reînnoirii autorizării sau retragerii sale. Pentru cursurile de calificare, se vor lua în considerare: - rata de promovare a examenelor finale - peste 70%; - evaluarea programului de formare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
deleagă responsabilitățile, facilitățile și materialele utilizate în formare depinde de viziunea administrativă asupra modului în care trebuie să aibă loc această activitate. Alegerea unei strategii de formare poate fi limitată de decizii administrative. Astfel, nevoile administrative pot fi percepute de către formator ca fiind impuse discreționar. Pentru o bună funcționare a unei organizații, este bine camanagementul să expliciteze necesitatea unor decizii. Dincolo de rațiunile administrative, nerespectarea nevoilor beneficiarilor sau ale clienților poate duce la prăbușirea întregului program de formare. Nu este neobișnuit ca
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cât și execuția și că personalul administrativ parazitează, iar percepția managementului este, de multe ori, că formatorii sunt retribuiți prea mult pentru munca efectuată, de vreme ce conducerea a identificat sursele de finanțare și a asigurat condițiile de formare. De aici rezultă formatori fără formări și organizații de formare fără capacitate de livrare. 6.3.3. Dezvoltarea organizațiilor de educație a adulțilortc "6.3.3. Dezvoltarea organizațiilor de educație a adulților" În contextul particular al educației adulților se susține că „dezvoltarea organizațională înseamnă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pe nevoile beneficiarilor sau ale clienților, satisfacerea nevoilor membrilor organizației de educație a adulților are o importanță la fel de mare. Într-o astfel de organizație, există două tipuri de personal ale cărui nevoi trebuie satisfăcute: formatorul și personalul asociat. Activitatea de formator este una solicitantă și specializată. Întrucât activitatea de educație a adulților se dezvoltă exponențial, formatorii buni sunt întotdeauna insuficienți. Nu este neobișnuit ca formatorii să lucreze cu mai multe organizații în paralel sau consecutiv. De altfel, însăși structura organizațiilor de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
insuficienți. Nu este neobișnuit ca formatorii să lucreze cu mai multe organizații în paralel sau consecutiv. De altfel, însăși structura organizațiilor de educație a adulților este concepută ca o matrice constituită dintr-un personal auxiliar fix și un număr de formatori ce variază în funcție de program sau de proiect. Nevoile formatorului au fost identificate și expuse de către Lorge (apud Seaman și Fellenz, 1989) în șase puncte: 1. popularitate, prestigiu personal - fiecare dintre noi dorește să fie respectat și plăcut de ceilalți. Pentru
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
variază în funcție de program sau de proiect. Nevoile formatorului au fost identificate și expuse de către Lorge (apud Seaman și Fellenz, 1989) în șase puncte: 1. popularitate, prestigiu personal - fiecare dintre noi dorește să fie respectat și plăcut de ceilalți. Pentru un formator este important să i se recunoască autoritatea asupra conținutului și metodelor pe care le utilizează; 2. satisfacția lucrului bine făcut - formatorilor le place ca lucrurile să iasă așa cum le-au gândit și să obțină rezultate vizibile. Cea mai mare recompensă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să i se recunoască autoritatea asupra conținutului și metodelor pe care le utilizează; 2. satisfacția lucrului bine făcut - formatorilor le place ca lucrurile să iasă așa cum le-au gândit și să obțină rezultate vizibile. Cea mai mare recompensă pentru un formator este conștiința faptului că a reușit să-i ajute pe ceilalți; 3. încrederea în sine - la fel ca toată lumea, și formatorii au nevoie să aibă încredere în ceea ce fac și să le fie confirmat succesul; 4. exprimarea personalității - pe parcursul unui
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mărci” personale îi dă senzația că formările sale sunt unice și-l reprezintă. Formatorii diferiți au stiluri de formare și viziuni diferite despre cum arată activitatea ideală de formare. De aceea, și nevoile acestora pot fi diferite; 5. autoformarea - un formator poate întotdeauna să învețe. Formatorul are oportunitatea de a beneficia de experiențele bogate și variate ale celor pe care îi formează; 6. răsplata financiară - deși activitatea de formator începe cu entuziasm și, adesea, prin voluntariat, pentru a rămâne în sistemul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
formare. De aceea, și nevoile acestora pot fi diferite; 5. autoformarea - un formator poate întotdeauna să învețe. Formatorul are oportunitatea de a beneficia de experiențele bogate și variate ale celor pe care îi formează; 6. răsplata financiară - deși activitatea de formator începe cu entuziasm și, adesea, prin voluntariat, pentru a rămâne în sistemul de educație a adulților, este nevoie de o recompensă financiară motivantă. Este evident faptul că specificul activității de educație a adulților, precum și efortul depus în cadrul acestora duc la
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
nevoie de o recompensă financiară motivantă. Este evident faptul că specificul activității de educație a adulților, precum și efortul depus în cadrul acestora duc la un cost orar destul de mare, ce crește odată cu extinderea pieței. Educația adulților nu poate fi făcută fără formatori; de aceea, nevoile lor trebuie luate în considerare. Seaman și Fellenz (1989) susțin că atât administratorii, cât și formatorii trebuie să fie realiști în privința posibilităților de îndeplinire a tuturor nevoilor în situația de predare-învățare. Așteptările nerealiste pot să ducă la
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
principiilor educaționale care au în vedere omul independent, ce nu trebuie să se lase condus. A conduce are o rezonanță antidemocratică în cercurile educaționale”. Practica demonstrează că este recomandabil ca rolul de manager să nu se suprapună cu cel de formator, pentru că, prin cumularea acestor două calități, managerul tinde să emită judecăți de valoare asupra actului educațional și să le dubleze prin acte administrative. Cea mai potrivită formulă în structura organizațională de educație a adulților este cea a unui management care
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
dubleze prin acte administrative. Cea mai potrivită formulă în structura organizațională de educație a adulților este cea a unui management care funcționează ca un serviciu în interesul organizației, iar responsabilitatea deciziilor privind programele educaționale să cadă în sarcina corpului de formatori. Nevoia de consiliere a organizațiilor de educație a adulților este argumentată de Jarvis (2006) printr-un studiu FENTO (Further Education National Training Organisation) din 2001, care sugerează că principalele lipsuri ale educației adulților sunt distribuite astfel: 35% dintre organizații au
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
celelalte religii, să manifeste toleranță față de persoanele de alte religii sau confesiuni sau față de persoanele cu deficiențe, să conștientizeze diversitatea axiologică ce caracterizează societatea contemporană. Metodele utilizate au fost specifice educației nonformale și au fost atent alese și utilizate de formatori special aleși pentru desfășurarea activităților de proiect. Ceea ce considerăm a fi mai important: am pus În contact grupuri de tineri cu deficiență de auz, fundații și asociații pentru tineri din România cu grupuri din Turcia, Lituania, Cehia și Polonia În vederea
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
În timp parțial, obținând salarii ca și alți interpreți auzitori atestați. O dată cu recunoașterea și folosirea pe scară mai largă a interpreților surzi s-a impus necesitatea finisării În continuare a acestei profesiuni. În Statele Unite RID a pregătit un grup de formatori și o listă orientativă a resurselor care, după promovarea cu succes a testelor, se finalizează prin obținerea certificatului de interpret surd. Activitățile de formare cuprind: modele de interpretare; istoricul profesiunii de interpret; codul de etică; activitatea În echipe de surzi
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
acestui eveniment în județul nostru s-a făcut și cu ocazia inaugurării în data de 6 aprilie a centrului de documentare și informare de la Școala de Arte și Meserii Rebra. Alocuțiunile prezentate cu ocazia acestui eveniment (de către reprezentanții ISJ, CCD, formatori naționali, conducerea școlii și a comunității locale), au subliniat utilitatea implementării proiectului, importanța lui în asigurarea de șanse egale pentru toți elevii în privința accesului la informație si a materialelor documentare, cât și necesitatea continuării acestei inițiative. Etapele implementării proiectului în
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
Dragomir, Constanța Dumitrășconiu, Nicolae Busuioc, Teodor Sandu, Horia Zilieru, Nina Ilie. Lista invitaților ar putea mult continua. Se remarcă preocupările Casei Corpului Didactic privind stabilirea unor colaborări și cooperări cum ar fi acelea cu colegii din R. Moldova, a unor formatori francezi pentru înființarea Centrelor de Documentare și Informare din școli, a vizitei unei japoneze implicate într-un proiect pentru dezvoltarea copiilor cu dezabilități. Lucrarea prefațată de Teodor Pracsiu cuprinde gândurile și aprecierile pe care le face Mihai Petrescu, un bibliolog
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
de cadrul didactic coordonator, adaptate în funcție de specificul colectivului de elevi; activități ale școlii cu reprezentanți ai Comitetului de părinți al școlii sau ai Asociației de părinți; Implicarea elevilor în actul educațional este o datorie a învățătorului, prin statututl său de formator, iar implicarea familiei în procesul de formare a personalității propriilor copii, implicit în segmentul educativ derulat în școală, devine o responsabilitate pe care cadrul didactic este obligat să și-o asume. În perioada ciclului primar, responsabilizarea părinților în supravegherea dezvoltării
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
transformă fie într-un grup creator cu statul propriu acceptat într-o instituție, fie evoluează ca grup de formare și creștere umană fără să mai pună accent pe dezvoltarea potențialului creator, fie își încetează activitatea, fiecare membru devenind lider și formator al altui grup creativ deformare. Grupul creativ de formare are ca obiective: a. stimularea, dezvoltarea și manifestarea potențialului creativ al participanților; b. cultivarea motivației pentru creație în general și stimularea motivației pentru realizarea de sine prin creație în special; c
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
în trusturi de presă, sindicate ale studenților. Rolurile sunt bine definite în interiorul echipei de campanie, plecând de la studenți care se ocupă cu monitorizarea presei (atât a celei reale, cât și a celei constituite în interiorul cursului) până la șefi de campanie și formatori de mesaje care să definească patternurile comportamentale și atitudinale ale candidatului. Candidatul trebuie să urmărească linia oficială a omologului său din realitate, asumându-și toate atitudinile acestuia (pozitive și negative). De-a lungul campaniei electorale sunt organizate diverse evenimente de către
Un experiment privind regulile de vot la alegerile locale din Chişinău – Republica Moldova. In: Competenţa politică în România by Andrei Vlăducu, Dinu Guţu () [Corola-publishinghouse/Science/796_a_1575]
-
Mai întâi, am definit familia și am arătat ce implicații poate avea această formă de organizare esențială a omului în formarea personalității copilului. Apoi am prezentat funcția pedagogico-educativă a familiei, analizând felul în care familia își îndeplinește rolul ei educativ - formator în raport cu membrii acesteia. Există de multe ori opinia greșită potrivit căreia școala este singurul factor de educație. Școala este extrem de importantă, dar ea nu este totul, ci numai o componentă a educației. Ea are nevoie de familie pentru a sprijini
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
informaționale care să-i permită înregistrarea unor rezultate mulțumitoare. Prin reformă educațională în România se urmărește stimularea unor demersuri interactive care să conducă la o mai mare eficiență a învățării școlare și la plasarea elevului în centrul actului educațional, ca formator al propriei personalități. Este nevoie de un învățământ modern și performant. A asigura un echilibru firesc între expectanțele societății (în general), ale sistemului educativ (în special) și expectanțele individului și a anticipa cele mai eficiente modalități de îmbunătățire a demersurilor
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
religii, să manifeste toleranță față de persoanele de alte religii sau confesiuni sau față de persoanele cu deficiențe, să conștientizeze diversitatea axiologică ce caracterizează societatea contemporană. Metodele utilizate au fost specifice educației non- formale și au fost atent alese și utilizate de formatori special aleși pentru desfășurarea activităților de proiect. Ceea ce considerăm a fi mai important: am pus în contact grupuri de tineri cu deficiență de auz, fundații și asociații pentru tineri din România cu grupuri din Turcia, Lituania, Cehia și Polonia în vederea
Integrarea socio- cultural? a elevilor hipoacuzici prin activit??i educative ?colare ?i extra?colare by Ana Irina Imbir [Corola-publishinghouse/Science/83941_a_85266]
-
elevilor și al grupului școlar a suscitat și continuă să suscite interesul cercetătorilor. În lucrările lor nu regăsim un model de cadru didactic universal valabil și recunoscut spre care să tindă toți educatorii dar unii pedagogi au creionat modele de formatori care pot ridica nivelul educației. Prof. univ. dr. George Văideanu, fost specialist șef de secție al UNESCO - Paris (1973 1980), propune un model de formare a profesorului ce presupune un ansamblu de module componente ale unui trunchi comun de formare
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
ridica nivelul educației. Prof. univ. dr. George Văideanu, fost specialist șef de secție al UNESCO - Paris (1973 1980), propune un model de formare a profesorului ce presupune un ansamblu de module componente ale unui trunchi comun de formare a viitorilor formatori: 18 1. problematica lumii contemporane și cunoașterea globală a noilor educații: educația relativă la mediu, educația pentru democrație și drepturile omului, etc.; 2. filosofia și prospectiva educației și a culturii; 3. cunoașterea celor care învață: elevi, studenți; 4. proiectare și
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]