1,880 matches
-
cerințelor de viteză și precizie în executarea temelor școlare, ritmul de lucru este încetinit, adesea anarhic. În sistemul condițiilor perturbante ale adaptării școlare incipiente pot figura dereglări și ale abilităților intelectuale, logice ce definesc potențialul de asimilare a unor conținuturi instructive. Astfel copiii maturi școlari intensitatea (concentrarea volumul) atenția precum și mobilitatea, distribuția acestuia în situații problematice sunt sub limita celorlalți aflați la același nivel de instruire. Instalarea precoce a oboselii atrage după sine și scăderea vigilenței, flexibilitatea comportamentului ceea ce reduce capacitatea
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
corectă. La copilul cu dificultăți de adaptare limbajul este stigmatizat din cauza volumului sărac al vocabularului și al tulburărilor de vorbire. Capacitatea de comprehensiune este slabă. Caracterul veridic al deosebirilor dintre elevii cu dificultăți de adaptare și cei adaptați optim solicitărilor instructivi educative sunt confirmate de către cadrele didactice cărora li s-a cerut informații despre caracteristicile psihopedagogice individuale implicate în procesul adaptării școlare. Acestea se referă la particularitățile capacității de învățare, la nivelul de organizare a activității, nivelul deprinderilor școlare. Elevii cu
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
de acționare hidraulică. Iași, ianuarie 2014 dr. ing. Irina Tița dr. ing. Irina Mardare INSTRUCȚIUNI DE PROTECȚIA MUNCII SPECIFICE LABORATORULUI DIN CADRUL DEPARTAMENTULUI DE MECANICA FLUIDELOR, MAȘINI ȘI ACȚIONĂRI HIDRAULICE ȘI PNEUMATICE Principalele obligații ale persoanelor care desfășoră activități specifice procesului instructive educative, în cadrul laboratorului departamentului sunt: 1. Să-și însușească și să respecte normele și instrucțiunile de protecție a muncii, precum și măsurile de aplicare a acestora. Instructajul de protecție a muncii cuprinde trei faze: instructajul introductiv general, instructajul la locul de
Ac?iuni hidraulice pneumatice by Irina Ti?a, Irina Mardare () [Corola-publishinghouse/Science/83215_a_84540]
-
că tinerii cu deficiențe de auz sunt diferiți dar egali, că pot desfășura activități ca și tinerii auzitori, că se pot integra și pot participa la activitățile de grup. Am structurat construcția noastră pornind de la obiectivele principale ale tuturor activităților instructive, educative și recuperatorii care se desfășoară cu și pentru tinerii cu deficiență de auz: integrarea și incluziunea socio-culturală și profesională; respectarea și promovarea valorilor europene: respect, oportunități egale, șanse egale, democrație, anti- discriminare. Au fost respectate prioritățile Programului Tineret în
Integrarea socio- cultural? a elevilor hipoacuzici prin activit??i educative ?colare ?i extra?colare by Ana Irina Imbir [Corola-publishinghouse/Science/83941_a_85266]
-
cea mai mare parte a arhitecturii, sculpturii și picturii moderne. Pătratul și cubul se află în armonie cu această tendință. Printre numeroasele exemple din pictura modernă, o comparație rapidă între operele lui Joseph Albers și Piet Mondrian ar putea fi instructivă. Seria lui Albers Omagiul pătratului oferă o soluție mai tradițională, întrucât explorează rolul gravitației pe un domeniu al greutății suspendate. Centricitatea formei pătrate determină compoziția lui Albers, care se limitează la folosirea în exclusivitate a acesteia. Dacă, pe lângă folosirea aceleiași
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
centricitatea compozițională. Am menționat anterior că, în planul frontal, cadrul delimitativ creează centrul de echilibru prin inducție. Am observat că atunci când cadrul este redus la o fereastră și prin aceasta detașat de spațiul pictural, delimitările interioare îi preiau funcția. E instructiv să observăm în Adorația magilor a lui Bosch (figura 119) cât de atenuat apare grupul Madonei înconjurate de credincioși din lipsa unei circumscrieri defectuoase. Un vector central estompează Madona în drumul său spre peisajul din depărtare. Aceasta este situată în
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
interpersonale, de contact și interferență cu personalitatea elevului și cu microgrupul școlar.. În concluzie, competența didactică apare ca o dimensiune inter personală cu multe fațete de relaționare: cognitive și funcțional simpatice, comunicaționale, motivaționale și operaționale. Problema competenței profesorului pentru munca instructiv educativă privită în interacțiune cu comportamentul elevilor și al grupului școlar a suscitat și continuă să suscite interesul cercetătorilor. În lucrările lor nu regăsim un model de cadru didactic universal valabil și recunoscut spre care să tindă toți educatorii dar
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
etc.; 2. filosofia și prospectiva educației și a culturii; 3. cunoașterea celor care învață: elevi, studenți; 4. proiectare și evaluarea proceselor de predare; 5. cunoașterea și utilizarea mijloacelor didactice moderne; 6. cercetarea educației ca suport al inovării și sporirii proceselor instructiv educative. „...Toate modulele presupun teorie și practică pedagogică sistematică și personalizată; modulele trebuie corelate”6. Astfel, formarea educatorilor este un proces dinamic care trebuie permanent îmbunătățit, ameliorat, atunci când este cazul, dar cel mai important este „să asigure formatori profesioniști în
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
alese țin seama de particularitățile de vârstă ale elevului. 2.1. Discuțiile sunt inițiate într-un limbaj adecvat încât să se atingă obiectivele propuse. 2.2. Informațiile esențiale sunt selectate în funcție de obiectivele stabilite de programă. 2.3. Transmiterea cu caracter instructiv educativ se face gradat, urmărindu-se interacțiunea cu elevii. 3.1. Însușirea corectă a mesajului transmis este verificată prin reacția elevilor în diferite situații special create. 3.2. Acuratețea și integritatea mesajului receptat de către elev sunt verificate prin comparare cu
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
realizării legăturii interdisciplinare, după caz, și transcurriculare. 2.1. Observațiile făcute asupra elevilor și desprinse în diferite momente ale activității lor școlare sunt cumulate în vederea analizei și interpretării lor de către persoanele abilitate. 2.2. Posibilele cauze de perturbare a procesului instructiv educativ sunt identificate în timp util. 2.3. Informațiile privind elevii mai puțin cunoscuți sunt obținute pentru a determina o apreciere obiectivă și o activitate instructiv educativă corespunzătoare. 3.1. Remedierea perturbărilor survenite se face prin stabilirea de strategii și
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
și interpretării lor de către persoanele abilitate. 2.2. Posibilele cauze de perturbare a procesului instructiv educativ sunt identificate în timp util. 2.3. Informațiile privind elevii mai puțin cunoscuți sunt obținute pentru a determina o apreciere obiectivă și o activitate instructiv educativă corespunzătoare. 3.1. Remedierea perturbărilor survenite se face prin stabilirea de strategii și tactici comune. 3.2. Creșterea eficienței demersului didactic se face prin identificarea celor mai potrivite metode. COMPONENTA 3 MENȚINEREA RELAȚIEI FAMILIE - UNITATE ȘCOLARĂ Descriere: Unitatea de
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
interesul manifestat de elevi pentru acestea. 5.3. Informația este oferită în raport cu nivelul de înțelegere al elevilor. COMPONENTA 8 UTILIZAREA DE MATERIALE DIDACTICE Descriere: Unitatea de competență se referă la folosirea de materiale didactice pentru adecvarea conținutului informațional la nevoile instructiv educative. Elemente de competență 1. Identifică situațiile care necesită folosirea materialelor didactice 2. Selectează materialele didactice complementare 3. Utilizează materiale didactice CRITERII DE REALIZARE 1.1. Situațiile de învățare sunt analizate pentru a se identifica necesarul de material didactic. 1
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
3. Materialele didactice se actualizează ținând cont de noutățile ce apar în domeniul respectiv. 2.1. Sursele de materiale complementare sunt identificate pentru alegerea celor mai adecvate conținuturi de învățare. 2.2. Materialele didactice complementare selectate constituie suport în proiectul instructiv. 3.1. Materialele didactice alese în mod adecvat facilitează învățarea. 3.2. Materialele didactice sunt adaptate la situațiile concrete din clasă. COMPONENTA 9 ELABORAREA TEMELOR TRANSDISCIPLINARE Descriere: Unitatea de competență se referă la asigurarea legăturii între discipline în cadrul ariei curriculare
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
ating acestea. Modalitatea concretă de asociere dintre competențe și conținuturi personalizează demersul didactic și promovează ideea potrivit căreia elevului trebuie să i se ofere cât mai multe contexte cognitive prin care ar putea atinge obiectivele și competențele vizate; împărțirea conținuturilor instructiv educative în unități de învățare și resurse educaționale. Principalele lor caracteristici sunt: coerența teleologică - din punctul de vedere al obiectivelor sau competențelor educaționale vizate; ele prefigurează comportamente dezirabile specifice, care se obțin în condițiile integrării competențelor educaționale; coerența tematică internă
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
Prin astfel de antrenamente, în care nu se practică decât jocuri, în una din formele de organizare a întrecerii, vom obișnui sportivii, copiii, cu diferite sisteme competiționale. METODICA PREDĂRII JOCURILOR Alegerea jocului Pentru ca jocurile de luptă să-și îndeplinească obiectivele instructive din cadrul antrenamentului sportiv este necesar să avem în vedere o alegere corectă a lor, organizarea optimă a colectivului și momentul de desfășurare a acestora. Datorită atributelor lor excepționale, jocurile de mișcare trebuie să fie prezente la toate nivelele, în toate
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
are un caracter frenator pentru instalarea stresului psihic; când este extrinsecă (impusă din exterior și neacceptată în forul intim) are un rol net favorizant pentru stres” (Albu, 2005 p. 35). Ca urmare, institutorul/profesorul, pentru a- și îndeplini sarcinile sale instructive și educative în școală, trebuie să urmărească în ce măsură învățarea elevilor săi este motivată, care sunt motivele ce susțin activitatea. ”Un educator poate optimiza motivația elevului, dacă rezonează la rănile lui afective (mai vechi sau mai noi, trecute sau
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
se acordă aceeași semnificație. Adaptarea are un sens destul de general, acest concept fiind folosit pentru un domeniu extins de fapte și relații, fiecare dintre acestea având conținuturi și niveluri diferite, nefiind limitat doar la ființa umană sau doar la activitatea instructiv - educativă. Adaptării i s-au acordat diverse interpretări care ilustrează că este un proces complex ce poate fi greu de surprins. Conform DEX, a adapta înseamnă a transforma pentru a corespunde anumitor cerințe; a face potrivit pentru întrebuințare în anumite
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
și eficiența realizării concordanței relației dintre personalitatea elevului și cerințele școlare. Adaptarea școlară presupune compatibilitatea eforturilor, a dificultăților, cu capacitatea elevului, cu probabilitatea subiectivă a realizării sarcinilor școlare. Condiția de bază a acestui proces o constituie concordanța dintre cerințele obiectivelor instructive și răspunsul comportamentului elevului față de ele. Adaptarea școlară este procesul de realizare a echilibrului între personalitatea în evoluție a elevului pe parcursul formării sale multilaterale și exigențele ascendente ale anturajului în condițiile asimilării conținutului informațional în conformitate cu propriile disponibilități și a acordării
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
istorice de a se implica În activitățile de investigare. Metodele formative utilizate pentru realizarea obiectivelor, fac ca faptele, legitățile, evenimentele și interpretările istorice să fie cât mai aproape de realitate. Alegerea unei anumite metode se face În funcție de obiective de conținutul procesului instructiv, de particularitățile de vârstă și cele individuale ale elevului, de experiență și competență didactică a Învățătorului. Pentru elev metodele participativ - active utilizate constituie o cale mai eficientă de acces spre cunoașterea adevărului istoric, a culturii și comportamentelor umane, un mod
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Surdu Janeta, Surdu Mircea () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93540]
-
capacitățile de cunoaștere, în direcția înțelegerii „invarianței cantității”, indiferent de locul său, de poziția pe care ar ocupa-o în spațiu elementele care o compun, ca și acordării importanței acestora după mărime, în șir crescător și descrescător. Deci programa activității instructiv educative desfășurate în grădinița de copii a fost elaborată într-o concepție unitară pentru întreaga perioadă preșcolară, în funcție de particularitățile dezvoltării psihofizice a copiilor, de nivelul posibilităților de înțelegere și acțiune ale acestora precum și de cerințele privind buna gospodărire pentru școală
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
și colaborarea sunt practici care se întâlnesc în grădiniță și sunt ambele necesare. Competiția devine distructivă pe armonia climatului educațional atunci când este exacerbată și devine un scop în sine. Educatoarea trebuie să echilibreze cele două forme de organizare a activității instructiv - educative, creând oportunități de învățare pe activitățile de grup ce favorizează cooperarea și întrețin competiția constructivă. Cerința primordială a educației progresiviste, cum spune J. Piaget, este de a asigura o metodologie diversificată bazată pe îmbinarea activităților de învățare și de
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
trebuie să fie realizată cu maximum de profesionalism, astfel să faciliteze succesul atât al sarcinii în sine, cât și al fiecărui copil prin atingerea obiectivelor stabilite în raport cu el însuși. Educatoarea trebuie să știe cum să-i motiveze pe copii atât instructiv, dar și afectiv, să mențină întregului grup un tonus afectiv pozitiv, constructiv. În crearea grupurilor, educatoarea trebuie să țină cont de criteriul diversității, randamentul fiind mai mare în grupurile eterogene din punctul de vedere al experienței copiilor. Educatoarea trebuie să
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
de prestigioasa formațiune corală Camerata condusă de Prof. I. Pavalache. Orașul Soroca așezat pe malul Nistrului cu adânci rezonanțe istorice și de un pitoresc aparte ne-a lăsat o impresie de neuitat. Am apreciat nivelul învățământului, organizarea corpului didactic, programele instructive, laboratoarele didactice sub conducerea d-ne. Directoare Maria Bejan. La muzeul local de istorie am asistat la un Simpozion cu o agendă foarte bogată și la dezvelirea unei plăci în memoria fostului director al Liceului A. D. Xenopol din perioada interbelică
ALBUM CONSEMN?RI REPORTAJE 1989 - 2002 by Vlad Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/83887_a_85212]
-
de „raționamentul vizual“, de „raționamentul tactil“, ori de „raționamentul auditiv“, logica pare să subîntindă Întreaga psihologie, iar În aceste condiții, ne apare de o frapantă actualitate concepția lui Auguste Comte despre logica pozitivă, ca rezultat al legăturii dintre: (1) logica (instructivă) a sentimentelor (și a emoțiilor), respectiv a sensibilității, dominantă În epoca fetișismului; (2) logica (contemplativă) a imaginilor (fie ele interioare, ori exterioare) și a imaginației, reprezentativă pentru epoca politeismului; (3) logica (meditativă și voluntară) a semnelor abstracte și arbitrare, respectiv
Prelegeri academice by prof. univ. dr. PETRU IOAN () [Corola-publishinghouse/Science/91771_a_92348]
-
Tineri, bătrâni, îndemnând, patria s-o folosim La izvor nou alergând științe să dobândim. pild-avem pe europei Astăzi s-au descoperit Un izvor prea minunat etc.. Momentul următor al lui Dinicu Golescu este crucial. El este al revelației entuziaste și instructive a Europei, al marilor satisfacții intelectuale și patriotice, al aspirațiilor verificate peste așteptări pe teren și sur le vif confirmate zi de zi prin simplă plimbare în ailvagen. Însemnare a călătoriii mele este tipică pentru satisfacția intelectualului român, care găsește
Pentru Europa: integrarea României: aspecte ideologice şi culturale by ADRIAN MARINO () [Corola-publishinghouse/Science/872_a_1583]