2,856 matches
-
alternare metodică în vederea transferării cunoștințelor în conduite motrice, ci presupune o intervenție activă, specifică, pe baza unei teorii extrem de necesară. Lucrarea de față, sinteză a problematicii gimnasticii generale, introduce explicit pe cei interesați, consacrați sau în devenire, în teoria și metodica specifică. Autoarele însele, practicante ale gimnasticii, au fost familiarizate cu importanța, rolul și efectele exercițiilor asupra organismului de orice vârstă. Prin lucrarea de față se oferă o teorie structurată pe un fundament practic, o reflecție trecută prin filtrul practicii. Abordarea
BAZELE TEORETICE ŞI METODICE ALE GIMNASTICII by Tatiana DOBRESCU, Eleonora CONSTANTINESCU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/421_a_928]
-
gimnasticii școlare Jahn desfășura lecțiile în aer liber, pe terenuri amenajate cu instalații și aparate variate denumite Turnplatz. Cartea sa „Die deutsche Turnkunst” (Arta gimnastică germană) scrisă în anul 1816 împreună cu Eiselen cuprinde patru părți; terminologia, exercițiile, jocurile gimnastice și metodica. Terminologia folosită era pur germană denumind gimnastica sa Turnen iar pe elevi turner. Exercițiile gimnice erau sistematic ordonate după forma și natura lor. Folosește exerciții din lucrările predecesorilor săi Guts Muths și Vieth dar și exerciții originale ca cele de
BAZELE TEORETICE ŞI METODICE ALE GIMNASTICII by Tatiana DOBRESCU, Eleonora CONSTANTINESCU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/421_a_928]
-
cele întrebuințate înaintea lui ca: grinda oscilantă, capra de sărit, calul de lemn și accesorii ca prăjini, scări, frânghii. Jahn poate fi considerat întemeietorul gimnasticii la aparate. Jocurile gimnastice erau de preferință jocuri de echipă, militare. Ultima parte a lucrării, metodica, se ocupă cu construirea Turnplatzurilor, cu amenajarea terenurilor și cu instalarea aparatelor precum și cu organizarea ședinței de lucru. Ședința de gimnastică ține câteva ore și era alcătuită din trei părți. Prima parte cuprindea exerciții libere alese individual de practicanți, urma
BAZELE TEORETICE ŞI METODICE ALE GIMNASTICII by Tatiana DOBRESCU, Eleonora CONSTANTINESCU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/421_a_928]
-
exerciții fizice, aplicat analitic sau global, care influențează selectiv și cumulativ aparatul locomotor, în vederea perfecționării și armonizării mișcărilor corpului omenesc, a formării unei ținute corecte” (A. Stroescu, R. Podlaha, 1974, p. 21). Ca orice disciplină, gimnastica își are teoria și metodica proprie, mijloacele și formele ei de organizare ale activității. Parte integrantă a științei sportului, gimnastica se bazează pe datele anumitor științe cum sunt: pedagogia, psihologia, anatomia, fiziologia. Studierea tehnicii exercițiilor de gimnastică este strâns legată de unele capitole ale fizicii
BAZELE TEORETICE ŞI METODICE ALE GIMNASTICII by Tatiana DOBRESCU, Eleonora CONSTANTINESCU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/421_a_928]
-
de exercițiile acrobatice dinamice? Care sunt aparatele speciale folosite în gimnastica acrobatică? CAPITOLUL VIII. SĂRITURI CU SPRIJIN Scopul unității de curs Cunoașterea bazelor tehnice și metodice ale săriturilor cu sprijin. Obiective operaționale să identifice fazele săriturilor cu sprijin; să stăpânească metodica de predare a săriturilor cu sprijin. 8.1. CARACTERISTICI ȘI SISTEMATIZARE Săriturile cu sprijin se execută la aparate de gimnastică special construite prin intermediul spijinului mâinilor. Aparatele pentru sărituri sunt: capra, lada, calul și masa. Ele pot fi așezate în lățime
BAZELE TEORETICE ŞI METODICE ALE GIMNASTICII by Tatiana DOBRESCU, Eleonora CONSTANTINESCU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/421_a_928]
-
N., 2003, Editorial, .Rev Mobile nr. 1, p. 3 14. Bivic le J., 1998., Le stretching postural, Rev EPS, nr 269; 15. Cârstea Gh., 1997, Educația fizică. Teoria și bazele metodice, Ed. ANEFS, București; 16. Cârstea, Gh., 2000, Teoria și metodica educației fizice și sportului pentru examenele de definitivat și gradul didactic II, Editura AN-DA, București; 17. Cerghit I., 1983, Perfecționarea lecției în școala modernă, EDP, București; 18. Constantinescu E., Stan I., 1994, Parcursul aplicativ, mijloc și metodă pentru dezvoltarea calităților
BAZELE TEORETICE ŞI METODICE ALE GIMNASTICII by Tatiana DOBRESCU, Eleonora CONSTANTINESCU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/421_a_928]
-
Popa Gh., 1975, Piramide, Ed. Sport - Turism, București; 77. Radovici I. și colab., 1977, Gimnastica abdominală, Ed. Sport - Turism, București; 78. Rață G., 2004, Didactica educației fizice și sportului, Ed. Alma Mater, Bacău; 79. Rață G., 2004, Didactica educației fizice școlare (Metodica educației fizice școlare), Ed. Alma Mater, Bacău; 80. Robin E., 1997, Acrosport, exemple de cycle au college, Rev. EPS nr. 267, p. 30-31; 81. Rusu I. C. și col., 1996, Gimnastica, Universitatea „Babeș-Bolyai”, Cluj Napoca, p. 25-26; 82. Scarlat E., Scarlat M.G., 2002
BAZELE TEORETICE ŞI METODICE ALE GIMNASTICII by Tatiana DOBRESCU, Eleonora CONSTANTINESCU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/421_a_928]
-
în acest particular pe care îl excludeau descriptiv sau normativ, ca să nu tulbure pacea andromorfică a ideilor. Cealaltă față a filosofiei era instituțională: facultate populată cu profesori bărbați și, prin excepție, cu rare urme de femei, care de obicei predau metodica sau istoria filosofiei. Metodica era socotită „minoră” în raport cu „înalta cauză”, iar istoria filosofiei era nesubversivă pentru establishment. Cornelia Grünberg, cu tot talentul ei analitic, avea drumul predeterminat, spre metodică, încât să nu tulbure monopolul pe marile subiecte, iar Florica Neagoe
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2085_a_3410]
-
care îl excludeau descriptiv sau normativ, ca să nu tulbure pacea andromorfică a ideilor. Cealaltă față a filosofiei era instituțională: facultate populată cu profesori bărbați și, prin excepție, cu rare urme de femei, care de obicei predau metodica sau istoria filosofiei. Metodica era socotită „minoră” în raport cu „înalta cauză”, iar istoria filosofiei era nesubversivă pentru establishment. Cornelia Grünberg, cu tot talentul ei analitic, avea drumul predeterminat, spre metodică, încât să nu tulbure monopolul pe marile subiecte, iar Florica Neagoe, deși înspăimântător de inteligentă
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2085_a_3410]
-
prin excepție, cu rare urme de femei, care de obicei predau metodica sau istoria filosofiei. Metodica era socotită „minoră” în raport cu „înalta cauză”, iar istoria filosofiei era nesubversivă pentru establishment. Cornelia Grünberg, cu tot talentul ei analitic, avea drumul predeterminat, spre metodică, încât să nu tulbure monopolul pe marile subiecte, iar Florica Neagoe, deși înspăimântător de inteligentă și de tristă, îi înțelegea și livra doar pe marii maeștri la istoria filosofiei moderne. Sau îi analiza critic pe căi bărbătesc-trasate. Pe urmă a
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2085_a_3410]
-
înălțimea nobilimii și frumuseții sale ca mod de a fi. Pierre de Coubertin a fost președintele C. I. O. între 1896 și 1925. Renașterea Jocurilor Olimpice reprezintă doar o mică parte a muncii baronului de Coubertin. În afară de numeroase publicații dedicate tehnicii și metodicii sportului a fost și autorul unor importante studii istorice, politice și sociologice. Lucrările lui au adunat în total peste 60.000 de pagini. Demetrius Vikelas, a fost primul președinte al C. I. O. și a prezidat din 1894 și până 1896
Fenomenul olimpic de la antic la modern by Liliana RADU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101004_a_102296]
-
un an și jumătate de concediu maternal care mă făcuse expertă În onomatopee și cuvinte mono și bisilabice, Începerea activității la catedră m-a determinat să aplic pentru un stagiu Comenius, la Paris. Programul propus era un amestec perfect de metodică, literatură, gramatică, fonetică, iar programul cultural (vizită la Senat și la BNF) m-a fermecat. Părăsind orășelul de provincie, cimitirul tinereții mele, cum Îl numeam cu năduf, simțeam, pe măsură ce mă apropiam de București, că nu mai privesc lumea pe gaura
Caleidoscop by Anca Aparaschivei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93364]
-
se supune mereu doar unor idei tradiționaliste,deseori prea limitate pentru vremurile în care trăiește. Iată așadar o prezentare de ansamblu a unui ipotetic dascăl. Pedagogii vorbesc mai amănunțit despre trei tipuri de competențe necesare:de specialitate,de psihopedagogie și metodică și psiho-relaționale. Astfel, un educator trebuie să cunoască temeinic conținutul științific al disciplinei pe care o predă la clasă. Este primul și cel mai important pas, fără de care nu poate pune în aplicare celelalte competențe. Toate aceste cunoștințe de specialitate
Coronița prieteniei by Prof. Nemţanu Sorina, Grup Şcolar Stolniceni-Prăjescu, jud.Iaşi () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93022]
-
planul frontal (abducția și adducția); - planul orizontal (circumducția). Mobilitatea În cadrul pregătirii fizice specifice este o calitate fizică esențială, care se cere a fi prelucrată În toate articulațiile la cote maxime Îndeosebi În performanță la anumite sporturi, precum În dans sportiv. Metodica dezvoltării mobilității presupune respectarea următoarelor reguli: a) Încălzire gradată și la maximum a musculaturii sau lanțului muscular În care se efectuează exercițiul de mobilitate pentru a obține capacitatea maximă funcțională a mușchiului În articulație sau articulațiilor respective. b) După Încălzirea
Expresie corporală, dans şi euritmie by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/92301_a_91694]
-
nivelul mobilității respective); power training (pentru dezvoltarea detentei cu mică Încărcătură și exerciții acrobatice). Metoda combinată dar cu accent pe mobilitate se recomandă Îndeosebi la pregătirea fizică specifică În funcție de obiectivul urmărit, spre exemplu: mobilitate În regim de viteză, bazată pe metodica repetărilor, În regim de forță pentru susținerea izometrică În combinații de amplă suplețe. d) Destinderea musculaturii, articulațiilor prin mișcări de relaxare și automasaj sau masaj În perechi. e) Pentru obiectivizarea rezultatelor obținut, acestea se vor Înregistra prin măsurarea cu goniometrul
Expresie corporală, dans şi euritmie by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/92301_a_91694]
-
studierea / cunoașterea contextului; b) stabilirea conținutului; c) stabilirea rolurilor și a resurselor. Iată, ca exemplu, domeniile de interes în care poate fi folosit auditul la nivelul școlii: * progresul școlar: înregistrare și evaluare; * oferta curriculară: accesibilitate, posibilitate de realizare; * managementul școlar; * metodica predării disciplinelor; * parteneriatele organizaționale; * auditul resurselor. Auditarea resurselor (materiale, financiare, umane, de tip) trebuie realizată, în condițiile descentralizării financiare, de către echipa managerială, fiind necesar să asigure o corelare cât mai strânsă a planurilor de dezvoltare cu resursele. În acest sens
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
masă, pentru acordarea serviciilor de sprijin Periodic Director Asistent social Crearea unei baze de date la nivelul scolii Baza de date 7 Organizarea concursurilor olimpiadelor școlare și a examenelor naționale Conform graficului Director Comisia pentru Teze Unice Responsabilii de comisie metodica Asigurarea bazei logistice pentru activitățile extracurriculare și concursurile școlare prin prezentarea și prelucrarea regulamentelor olimpiadei interdisciplinar, concursului profesional pe etape de desfășurare etc. Graficul de desfășurare a concursurilor școlare (etapa pe școală, faza locală, faza județeană, faza națională) 8 Popularizarea
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
de realizare) în toate unitățile de învățământ Planul operațional 7 Elaborarea fișei posturilor pentru personalul școlii Septembrie 20.... Directorul Adecvarea fișei postului la responsabilitățile persoanei Fișa postului 8 Elaborarea unor proceduri de comunicare intrainstituțională, interinstituțională Octombrie 20.... Directorul Resp.com. metodica. Implicarea a cel puțin unui reprezentant al fiecărei catedre Procedurile de comunicare elaborate 9 Crearea unei baze de date privind resursele materiale și umane la nivelul școlii Noiembrie 20.... Directorul Personalul auxiliar Elaborarea unei baze de date complete, în termenul
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
elevilor în școală Septembrie 20.... Director Asigurarea securității elevilor în școală pe toată durata desfășurării activității Protocol de colaborare 11 Elaborarea procedurilor de evaluare a personalului didactic, didactic auxiliar și nedidactic și comunicarea acestora Septembrie octombrie 20... Director Resp.com. metodica Informarea personalului școlii cu privire la criteriile de evaluare Procese verbale 12 Derularea unor programe de parteneriat cu alte instituții ale comunității locale 20....-20.... Director Cons. educativ Participarea la viața școlii a reprezentanților tuturor instituțiilor locale Proiectarea activităților comune prin consultarea
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
I. Cuza”, Iași, 2005, p. 217 footnote>: * obiective sau scopuri; * metode, materiale, mijloace și experiențe sau exerciții de învățare; * evaluarea succesului școlar. Pregătirea lecțiilor are o însemnătate deosebită în realizarea obiectivelor propuse, a temei. Aceasta presupune atât pregătirea teoretică generală, metodica, pe care orice învățător a dobândit-o pe parcursul școlii, cât și o pregătire specială, pentru fiecare lecție, deoarece o oră de abilități practice cere, în plus, pregătirea “tehnică” a acesteia. Consider că, o lecție de abilități practice, pentru a
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
de elemente comune cu pregătirea pentru lecție la celelalte discipline de învățământ: studierea programei școlare, întocmirea planificării calendaristice,dar, în același timp, prezintă și unele aspecte specifice. Astfel, în pregătirea pentru lecția de abilități practice, distingem două laturi: 1. pregătirea metodica; 2. pregătirea tehnică. 1) Pregătirea metodica După studierea temeinică a programei școlare, a posibilităților pe care le oferă regiunea în procurarea materialului necesar, precum și a îndrumărilor metodice cu privire la predarea abilităților practice, învățătorul întocmește planificarea calendaristica. În momentul întocmirii planificării lecțiilor
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
lecție la celelalte discipline de învățământ: studierea programei școlare, întocmirea planificării calendaristice,dar, în același timp, prezintă și unele aspecte specifice. Astfel, în pregătirea pentru lecția de abilități practice, distingem două laturi: 1. pregătirea metodica; 2. pregătirea tehnică. 1) Pregătirea metodica După studierea temeinică a programei școlare, a posibilităților pe care le oferă regiunea în procurarea materialului necesar, precum și a îndrumărilor metodice cu privire la predarea abilităților practice, învățătorul întocmește planificarea calendaristica. În momentul întocmirii planificării lecțiilor de abilități practice, este necesar să
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
păstreze ordinea și curățenia la locul de muncă. Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, observația, problematizarea, munca independența Materiale și ustensile: hârtie colorată, coală de desen, lipici, șablon, creion, foarfece Material bibliografic: Borș, M., Lazăr, G., 2002, Elemente de metodica - Abilități practice în învățământul primar, Editura Media Tech Iași. Mircea I., 2000, Cartea abilităților parctice vol. I, E.D.P.,București. ÎI. Materiale recuperabile a. Confecționarea lucrării model „BUCHET DE FLORI PENTRU MAMA - GHIOCEI” b. Procesul tehnologic Subiectul: Buchet de flori pentru
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
simbolul mărțișorului; - O4. să aprecieze obiectiv produsele colegilor; - O7. să interpreteze un cântecel legat de tema dată; RESURSE MATERIALE : Fire de mohair (alb și roșu); soluție de lipit, hârtie colorată, foarfecă MATERIAL BIBLIOGRAFIC: Borș, M., Lazăr, G., 2002, Elemente de metodica - Abilități practice în învățământul primar, Editura Media Tech Iași. www.copilul.ro : „Legendă mărțișorului” METODE ȘI PROCEDEE : conversația, lectură, explicația, demonstrația, munca independența, exercițiul, observația; ANEXĂ 1 Legenda mărțișorului A fost odată ca niciodată, o vreme în care Soarele întruchipat
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
a-II-a din cadrul Consfătuirilor anuale a cadrelor didactice când se alegeau responsabili de cercuri, biroul de conducere al cercului, se stabilea tematica și locul de desfășurare a ședințelor cercului. Aceste ședințe cuprindeau 1-2 lecții deschise, referate pe teme de pedagogie sau metodică și scurte spectacole artistice cu elevii din subordine sau unele activități practice. Prezentăm mai jos structura unei ședințe de cerc pedagogic la specialitatea matematică din 21 noiembrie 1978, la Școala generală Darabani, al cărui responsabil era prof. Apătăchioae Florica: 1
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]