10,187 matches
-
disciplina opțională Etică aplicată este, prin urmare, aceea de a oferi contexte de învățare plecând de la experiențe concrete de viață, în care elevii să-și dezvolte abilitățile de a lua decizii, pornind de la propriile convingeri și de la reflecția conștientă cu privire la implicațiile acestor decizii. Programa vizează modelul de proiectare curriculară centrat pe competențe, care permite accentuarea dimensiunii aplicative, având în vedere: abordarea de tip transdisciplinar a unor probleme de actualitate din domenii precum: mediul, informaţia/mijloacele de informare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a rezolva probleme etice în contexte şcolare, extraşcolare şi profesionale. Parcurgând acest curs opțional, elevii își vor dezvolta o serie de competențe utile în viața cotidiană, precum: manifestarea calității de bun cetățean prin autoreflecție la propriile valori, comportamente, decizii etc; reflecția cu privire la comportamentele etice acceptate în plan social și adoptarea lor în urma unui proces intern de validare, în raport cu propriul sistem de valori; exprimarea opiniilor argumentate în raport cu variatele perspective etice existente în societate; aplicarea unor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ostilitate, satisfacţie etc.) şi a valorilor de emancipare (încredere, altruism, civism, vinovăţie etc.) în contexte sociale diverse participarea în echipe de dezbateri pentru găsirea de soluții etice în diverse domenii (robotică, tehnologia informației, mediu, viața politică, viața socială) exerciții de reflecție cu privire la comportamentul față de muncă și produsul muncii, respectul reciproc etc. elaborarea unor proiecte de intervenție pentru promovarea valorilor etice în comunitate (de de exemplu, împăduriri, un stejar-un erou, ecologizarea unor cursuri de ape, marcarea de trasee
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în situația de a reflecta asupra unor valori și norme morale, proces care să genereze luarea deciziilor ce reglează propriul comportament în societate. Termenul etică este derivat din grecescul „ethos”, care înseamnă obicei, caracter . Aceasta presupune că etica este o reflecție conștientă asupra propriilor noastre convingeri, practici, asupra propriilor reprezentări privind o viață de calitate, la nivel individual și de grup. La nivel general, se poate afirma că rolul acestui opțional integrat converge cu rolul școlii în societate: de a oferi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
etc. Realizarea unor discuții în grup, plecând de la opinii și opțiuni referitoare la rolul mâncării în definirea unui stil de viază sănătos/echilibrat Utilizarea unor unități publice de lectură PISA pentru analizarea perspectivelor multipe, identificarea surselor credibile de informare și reflecție asupra unor subiecte legate de sănatatea alimentației (în cazul de față, laptele de vacă), analizând opinii și date de cercetare (itemi_publici_PISA_U2-varianta-elev, disponibili la adresa https://www.ise.ro/wp-content/uploads/2020/07/PISA_itemi_publici-lectura.pdf ). Conţinuturile şi studiile de caz Conţinuturile și studiile de caz recomandate au un caracter orientativ
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Migranţi în lumea contemporană, nu este acela de a măsura nivelul cunoștințelor elevilor în materie de migrație/minorități, ci de a valida formarea la elevi a competenţelor specifice formulate în programa școlară, prin intermediul unor activități care să ofere contexte de reflecție pentru înțelegerea lumii în care trăiesc. Este important ca profesorul să urmărească în ce măsură elevii conștientizează importanța utilizării unui limbaj adecvat în comunicarea cu ceilalți și își manifestă interesul pentru un comportament civic adaptat la diversitatea culturală, prin raportare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pe marginea principiului „Gândim global, acţionăm local”, dezbatere la nivelul clasei a rolurilor pe care persoanele este necesar să şi le asume în calitate de „cetăţeni al lumii” realizarea de portofolii pe teme specifice educaţiei pentru dezvoltare durabilă exerciţii de reflecție asupra responsabilităţilor copiilor faţă de mediul înconjurător şi faţă de modul de utilizare a resurselor elaborarea unui cod de conduită pentru acţiuni sustenabile de protecţie a mediului înconjurător, la nivelul clasei/școlii/comunităţii locale realizarea unor postere/articole/publicaţii/ un website/ scurt film, în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
partenere (pot fi din aceeași localitate, din altă localitate sau chiar din altă ţară) Alegerea temei și elaborarea fișei de proiect, pe baza acordului comun dintre parteneri; Colaborarea și feedbackul permanent între parteneri pe parcursul derulării activităților din cadrul proiectului Reflecția comună și schimbul de impresii asupra întregii experiențe, asupra achizițiilor dobândite (cunoștințe, abilități, atitudini). Indiferent de opțiunea pentru varianta A sau B, prezentăm mai jos, cu titlu orientativ, exemple de teme care pot fi abordate în cadrul proiectelor: Să gândim
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
programe școlare pentru utilizarea evaluării formative prin metode complementare ține de prioritatea acordată învățării prin și pentru participare, care este reflectată în toate propunerile privind activitatea de predare-învățare-evaluare. Pentru cadrul didactic, aplicarea unor astfel de metode de evaluare, dar și reflecția critică asupra aplicării acestora sunt generatoare de noi idei pentru proiectarea unor activități atractive, care să răspundă cu adevărat nevoilor și intereselor elevilor. Repere bibliografice Transformarea lumii în care trăim: Agenda 2030 pentru dezvoltare durabilă - Rezoluția Organizației Națiunilor Unite, adoptată
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
globale . Iași: Editura Polirom. Manolescu, I. 2011. Benzile desenate și canonul postmodern . București: Editura Cartea Românească. McFarlane, B. 1996. From Novelto film – an Introductionto the Theory of Adaption . Oxford: Oxford University Press. Rațiu, B. 2019. Dinamica lecturii . Teorii – modele didactice – Reflecții : Cluj- Napoca: Editura Eikon, Școala Ardeleană. Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții (Text cu relevanță pentru SEE) , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal- content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX: 32018H0604(01)&from=LT Revista Consilierul de lectură. București. Editura
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
unor situații autentice de învățare, care stimulează motivația elevului și angajarea lui în propria formare, prin construirea unui sistem de „autoînvățare”, alimentat factual de universul existențial cotidian. Învățarea se produce predominant prin activități investigative, de informare, exploratorii, prin analiză și reflecție personală. Cadrul didactic are rol de facilitator, în sensul oferiririi unui suport procedural și informațional. Opționalul facilitează dezvoltarea spiritului de observație al elevilor cu privire la perceperea relevanței unor evenimente atât din orizontul local apropiat, cât și din afara acestuia
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
activități pentru dezvoltarea spiritului critic. Realizarea unor activități de învățare de acest tip oferă elevilor ocazii de lectură și de exersare a abilităților de de selectare a unor surse de informare credibile, de prelucrare de date. Exersarea capacităților elevilor de reflecție critică asupra calității unor surse oferă experiențe necesare pentru ca aceștia să fie capabili să distingă între fapte și opinii care circulă în spațiul media. Pasul 2. Profesorul îi pune pe elevi în situația de a analiza un eveniment: de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
având ca subiect o problemă actuală din domeniul sănătății în plan personal, al familiei și al comunității, prin care se experimentează anumite comportamente, emoţii, se adoptă un limbaj specific. Se poate „ juca ” în diade, în grupuri mici sau prin exersarea reflecției personale. În grupul mare din clasă este indicat ca toţi participanţii să primească roluri/ sarcini în jocul dramatic propus. Se descoperă astfel strategii de abordare a unor situaţii de viaţă, se pot învăţa comportamente, se pot achiziţiona informaţii practice etc
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
profesor vizează echilibrul între elemente obiective, măsurabile, cuantificabile și elemente cu o notă de subiectivitate, mai ales în zona de atitudini și comportamente, indiferent de produsele învățării (postere, afișe, eseuri, texte, hărți, desene, infografice, dezbateri, idei personale, obiecte, proiecte etc.). Reflecția asupra experiențelor de învățare, exprimarea propriilor opinii, feedbackul acordat permanent, pozitiv și constructiv, aplicarea grilelor de evaluare (chestionare, quizz-uri, teste, etc.) sunt încurajate mai ales din perspectiva dezvoltării următoarelor procese: gândirea critică, acceptarea dialogului și a diversității de idei
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
proactive, în raport cu locul în comunitate, dar și pentru consolidarea abilităților de lucru în grup/pereche/echipă. Metode complementare de evaluare pot fi: referatul, investigația, proiectul, portofoliul și autoevaluarea. Rezultatele evaluărilor vor fi comunicate și discutate permanent cu cursanții, pentru stimularea reflecției asupra propriului progres în învățare, precum și pentru realizarea transferului de achiziții de învățare în diverse activități cotidiene. Se pot organiza schimburi de proiecte/activități cu alte școli, clase, colaborări cu diverse organizații locale specifice, comunitatea locală. Resurse web care pot
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ca bază pentru comunicare și colaborare. Înțelegerea/experiența alterității va fi facilitată prin activități de analiză a similitudinilor și a diferențelor, urmate de identificarea unor soluții de adaptare la situații și caracteristici culturale variate. Pot fi utile activități de analiză și reflecție asupra diferitelor stereotipuri de gândire care apar în structurarea unor opinii/convingeri personale. Competențele specifice 2.1. Analizarea similitudinilor și a diferențelor de comunicare în contexte pluriculturale, plecând de la experiențe concrete/din propriul mediu de viață și 2.2. Participarea la rezolvarea problemelor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
iunie 2019, publicată în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 581 din 16 iulie 2019, paragraful 66). ... 20. Stabilind limitele principiului bicameralismului, Curtea a apreciat că aplicarea acestui principiu nu poate avea ca efect deturnarea rolului de Cameră de reflecție al primei Camere sesizate. Este de netăgăduit că principiul bicameralismului presupune atât conlucrarea celor două Camere în procesul de elaborare a legilor, cât și obligația acestora de a-și exprima prin vot poziția cu privire la adoptarea legilor (Decizia nr.
DECIZIA nr. 7 din 31 ianuarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/267209]
-
nr. 89 din 28 februarie 2017, anterior citată, paragraful 54). ... 22. Însă bicameralismul nu înseamnă ca ambele Camere să se pronunțe asupra unei soluții legislative identice, în Camera decizională putând exista abateri inerente de la forma adoptată de Camera de reflecție, desigur, fără schimbarea obiectului esențial al proiectului de lege/propunerii legislative. Prin Decizia nr. 624 din 26 octombrie 2016, anterior citată, Curtea a reținut că art. 75 alin. (3) din Constituție, folosind sintagma „decide definitiv“ cu privire la Camera decizională, nu
DECIZIA nr. 7 din 31 ianuarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/267209]
-
a subliniat că, în acest caz, Camera decizională nu poate însă modifica substanțial obiectul de reglementare și configurația inițiativei legislative, cu consecința deturnării de la finalitatea urmărită de inițiator. ... 23. În acest sens, modificările aduse formei adoptate de Camera de reflecție trebuie să cuprindă o soluție legislativă care păstrează concepția de ansamblu a acesteia și să fie adaptate în mod corespunzător, prin stabilirea unei soluții legislative alternative/complementare care nu se abate de la forma adoptată de Camera de reflecție (Decizia nr.
DECIZIA nr. 7 din 31 ianuarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/267209]
-
Camera de reflecție trebuie să cuprindă o soluție legislativă care păstrează concepția de ansamblu a acesteia și să fie adaptate în mod corespunzător, prin stabilirea unei soluții legislative alternative/complementare care nu se abate de la forma adoptată de Camera de reflecție (Decizia nr. 765 din 14 decembrie 2016, anterior citată, paragrafele 37 și 38, Decizia nr. 377 din 31 mai 2017, publicată în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 586 din 21 iulie 2017, paragraful 45, și Decizia nr. 412
DECIZIA nr. 7 din 31 ianuarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/267209]
-
indemnizație de disponibilizare pentru pierderea poziției în cazul încetării anticipate a contractului de către firma de investiții sau de către filiala sa; ... b. remunerație acordată pentru o perioadă limitată de timp care este convenită pentru a introduce o perioadă de reflecție după încetarea contractului și care face obiectul unei clauze de neconcurență în contract; ... c. firma de investiții încetează contractele personalului din cauza unei incapacități a firmei de investiții sau a măsurilor de intervenție timpurie; ... d. firma de investiții dorește să
GHID din 6 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266284]
-
omului sau alți factori de risc MSG care pot afecta țara în care se află furnizorul de servicii și capacitatea acestuia de a furniza serviciile la nivelurile convenite. *10) Vezi articolul 26 din Directiva (UE) 2019/2034. *11) Vezi Documentul de reflecție al ABE privind administrarea și supravegherea riscurilor MSG publicat în temeiul articolului 98 alineatul (8) din CRD (Directiva privind cerințele de capital) pentru o descriere a modului în care ABE înțelege riscurile MSG, a canalelor de transmitere și a recomandărilor
GHID din 6 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266044]
-
victima și familia acesteia și care impun un șir de intervenții complexe ce pot include orice combinație cu alte servicii specializate în domenii precum toxicodependență, violență domestică, persoane care trăiesc cu HIV/SIDA, probleme de sănătate mintală). Perioada de recuperare și reflecție Drept acordat victimelor traficului de persoane cetățeni români sau străini de a avea până la 90 de zile la dispoziție pentru a se stabiliza fizic, psihologic și social, pentru a evita influența traficanților sau pentru a lua o decizie în
MECANISM NAȚIONAL din 31 ianuarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265243]
-
până la 90 de zile la dispoziție pentru a se stabiliza fizic, psihologic și social, pentru a evita influența traficanților sau pentru a lua o decizie în cunoștință de cauză privind cooperarea cu autoritățile competente. În perioada de recuperare și reflecție, victimele traficului de persoane beneficiază de consiliere psihologică, de asistență medicală și socială, de medicamente și hrană, precum și de cazare, la cerere, în centrele sau locuințele protejate și sunt informate cu privire la procedurile judiciare și administrative aplicabile. Manager/responsabil
MECANISM NAȚIONAL din 31 ianuarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265243]
-
de trafic, pot fi augmentate în timpul identificării victimei, în timpul perioadei de asistență, pe parcursul procedurilor judiciare, în instanță și în faza de monitorizare. Printre factorii care pot crește riscul de revictimizare se numără: nerespectarea perioadei de recuperare și reflecție; neinformarea victimelor cu privire la drepturile lor; nereferirea lor către furnizori de asistență; returnări ale victimelor în țara de origine, realizate fără asistență; luarea de declarații de la victime în mod repetitiv; neaplicarea măsurilor de protecție a victimei în instanță
MECANISM NAȚIONAL din 31 ianuarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265243]