5,858 matches
-
documentele și documentația tehnică/tehnologică 7.2.9.Determinarea erorilor pentru aplicarea corecției parametrilor specifici echipamentelor de producție 7.2.10. Aplicarea normelor de sănătate și securitate în muncă 7.2.11. Aplicarea normelor de protecție a mediului cu privire la exploatarea roboților industriali 7.2.12. Utilizarea corectă a vocabularului comun și a celui de specialitate 7.2.13. Interpretarea documentației tehnice de specialitate într-o limbă de circulație internațională 7.2.14. Utilizarea documentației de specialitate în actualizarea permanentă a cunoștințelor și abilităților 7.2.15. Comunicarea/raportarea rezultatelor activităților profesionale desfășurate 7.3.1 Adoptarea atitudinii critice
ANEXĂ din 4 iulie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285412]
-
de rezultate ale învățării. Domenii de competențe cheie și rezultate ale învățării specifice acestora, integrate și dezvoltate în cadrul unității de rezultate ale învățării tehnice specializate "Exploatarea roboților industriali": ● Competență de citire, scriere și înțelegere a mesajului – Utilizarea corectă a vocabularului comun și a celui de specialitate ... – Comunicarea/raportarea rezultatelor activităților profesionale desfășurate ... ● Competență în multilingvism – Interpretarea documentației tehnice de specialitate într-o limbă de circulație internațională ... ● Competență matematică și competență în științe, tehnologie și inginerie – Interpretarea informațiilor cuprinse în documentele și
ANEXĂ din 4 iulie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285412]
-
Efectuarea operațiilor de întreținere a roboților industriali conform normelor și procedurilor specifice 8.2.8. Aplicarea normelor de sănătate și securitate în muncă 8.2.9. Aplicarea normelor de protecție a mediului cu privire la monitorizarea și întreținerea roboților industriali 8.2.10. Utilizarea corectă a vocabularului comun și a celui de specialitate 8.2.11. Comunicarea/raportarea rezultatelor activităților profesionale desfășurate 8.2.12. Formularea și exprimarea argumentelor în vederea susținerii soluțiilor propuse 8.12.3. Interpretarea informațiilor cuprinse în documentele și documentația tehnică/tehnologică 8.2.14. Interpretarea documentației tehnice de specialitate într-o limbă
ANEXĂ din 4 iulie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285412]
-
ale învățării. Domenii de competențe cheie și rezultate ale învățării specifice acestora, integrate și dezvoltate în cadrul unității de rezultate ale învățării tehnice specializate "Monitorizarea și întreținerea roboților industriali": ● Competență de citire, scriere și înțelegere a mesajului – Utilizarea corectă a vocabularului comun și a celui de specialitate ... – Comunicarea/raportarea rezultatelor activităților profesionale desfășurate ... – Formularea și exprimarea argumentelor în vederea susținerii soluțiilor propuse ... ● Competență în multilingvism – Interpretarea documentației tehnice de specialitate într-o limbă de circulație internațională ... ● Competență matematică și competență în științe
ANEXĂ din 4 iulie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285412]
-
robotului conform procedurii de depanare 9.2.10. Verificarea funcționării robotului după remedierea defectelor afișate pe ecranul consolei de operare a robotului 9.2.11. Aplicarea normelor de sănătate și securitate în muncă 9.2.12. Aplicarea normelor de protecție a mediului 9.2.13. Utilizarea corectă a vocabularului comun și a celui de specialitate 9.2.14. Formularea și exprimarea argumentelor în vederea susținerii soluțiilor propuse 9.2.15. Interpretarea documentației tehnice de specialitate într-o limbă de circulație internațională. 9.3.1. Adoptarea atitudinii critice și de reflectare și folosirea responsabilă a mijloacelor
ANEXĂ din 4 iulie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285412]
-
de rezultate ale învățării. Domenii de competențe cheie și rezultate ale învățării specifice acestora, integrate și dezvoltate în cadrul unității de rezultate ale învățării tehnice specializate "Programarea robotului industrial": ● Competență de citire, scriere și înțelegere a mesajului – Utilizarea corectă a vocabularului comun și a celui de specialitate ... – Formularea și exprimarea argumentelor în vederea susținerii soluțiilor propuse ... ● Competență în multilingvism – Interpretarea documentației tehnice de specialitate într-o limbă de circulație internațională ... ● Competență matematică și competență în științe, tehnologie și inginerie – Interpretarea informațiilor
ANEXĂ din 4 iulie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285412]
-
Caracteristicile zodiilor vor fi oferite elevilor separat pe o foaie: Berbec : persoană dinamică, curajoasă, se plictisește ușor, curioasă, încăpățânată, lipsită de tact, orgolioasă. Taur : persoană frumoasă fizic, prudentă, comunică mult, poate deveni violentă, are umor, răbdare. Gemeni: persoana are un vocabular bogat, comunică mult, mereu agitată, preocupată, nehotărâtă, capricioasă. Rac : persoană sensibilă, generoasă, amabilă, romantică, diplomată. Leu : persoană mândră, orgolioasă, romantică, amabilă, generoasă, dinamică, energică, cinstită, loială. Fecioară : persoană pretențioasă, meticuloasă, critică mult, capricioasă, veșnic nemulțumită, ordonată. Balanță : persoană romantică, caută
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
ei (unele Upanisade ne-o prezintă exact în acest fel) [321], fie ca entitate neatinsă, extrem de mobilă, care ochilor unui occidental i-ar putea apărea schimbătoare, precum stările sufletești, fie încă, drept dinamism, care este mai bine reprezentat în vocabularul occidental de voință [322]. Nu mai trezește, așadar, nici o mirare faptul că în aceeași bază filozofică indiană veche au crezut să-și pot justifica propria origine și propria rațiune de a fi sisteme de gîndire occidentală atît de diferite, cum
India şi Occidentul : studii de istoria culturii by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1393_a_2635]
-
ne taxa deocamdată de naivi, de {EminescuOpXI 76} 6. CULEGERE DE ARTICOLE D-ALE LUI M. EMINESCU, prima ediție a publicisticii din "Timpul", întocmită de Gr. G. Păucescu. tineri ce avem nevoie de primit lecții, tocmai atunci dă curs liber vocabularului cunoscut și prea cunoscut pentru a califica pe coreligionarii noștri politici de dincolo de Milcov. Întrebăm serios pe confrații noștri de la numitul jurnal dacă este demn și onorabil ca să scrie că sau ești cetățean onest, și atunci nu te faci roș
Opere 11 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295589_a_296918]
-
de progrese și de schimbări în viața noastră. Vom învăța să ne gestionăm mai bine timpul, vom câștiga zeci de minute pe care le putem folosi împreună cu cei dragi sau doar pentru a ne relaxa și odihni. Ne vom îmbogăți vocabularul și cunoștințele, ne vom intensifica efortul în a obține ceea ce vrem, vom deveni mai încrezători în forțele proprii, ne vom antrena creierul și memoria. În a doua carte, care în acest moment se află în lucru, „Exerciții de citire rapidă
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2990]
-
trebuie să aibă: • sensibilitate pentru semeni; • echilibru afectiv; • mobilitate în comportament; • capacitate de anticipare organizatorică, creatoare; 18 • perseverență, consecvență; • spirit de convingere și colaborare; • deschidere pentru schimbare; • receptivitate; • tact, tenacitate; • elasticitate, responsabilitate; • autocontrol; • stabilitate emotivă și umor; • exprimare coerentă cursivă; • vocabular adecvat; • integritate personală; • să insufle încredere; • să fie vigilent în relațiile inter-umane. b) Mediatul este persoana care urmează a fi mediată. Mediatul trebuie: • să participe la activitatea de mediere; • să respecte drepturile celorlalți; • să se adapteze și integreze social; • să
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
de interese, trebuințe, preocupări; posibilități de înțelegere a semnificației operei. Alegerea textelor trebuie să îndeplinească anumite calități: să fie accesibile și atrăgătoare pentru școlarii mici; ideile să fie prezentate în succesiune logică; stilul de prezentare să fie simplu, clar, expresiv; vocabularul să fie accesibil, o expunere corectă, în limbaj literar. Ideile, gândurile, sentimentele, atitudinile aparțin personajelor din faptele prezentate, iar analiza lor se bazează pe interpretarea întâmplărilor redate de autor. Orice eveniment are o încadrare în timp și spațiu, cu prezentarea
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
didactic, unde etapele lecției se găsesc într-o perfectă succesiune. Metodele interactive folosite la orele de limba și literatura română pun în aplicare obiectivele urmărite de învățător: formarea și perfecționarea deprinderilor de citire ale elevilor; îmbogățirea, precizarea, activizarea și nuanțarea vocabularului; însușirea ortoepiei, ortografiei și punctuației prevăzute de programa școlară; redactarea compunerilor; însușirea elementelor de construcție a comunicării de către elevi. În continuare, voi prezenta un model de abordare și desfășurare pe ore de studiu, afectat unui text epic, după unele modele
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
liric În clasa a III-a elevii sunt familiarizați cu specificul textului liric; li se explică elemente simple de analiză stilistică și sunt ajutați să înțeleagă sensul figurat al unor cuvinte, expresii, cu scopul de a-și îmbogăți și activiza vocabularul într-o comunicare clară, frumoasă și expresivă. Poeții atribuie însușiri deosebite obiectelor pentru a-și exprima sentimentele, iar elevii învață intuitiv valoarea artistică a epitetelor. Fără a defini epitetul, elevii remarcă însușirile deosebite exprimate prin adjective sau adverbe: Ce te
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
un volum de poezii pentru minibiblioteca clasei. Rebus: Pe verticala A - B soluția (FIGURI de stil) A 1. 2. 3. 4. 5. 6. B Orizontal: 1. A atribui însușiri necuvântătoarelor. 2. Însușire deosebită a unui obiect. 3. Procedeele artistice ne ........... vocabularul. 4. A citi un text sau a ............ 5. Asemănarea unui obiect. 6. În titlul Cioc! Cioc! Cioc! întâlnim ............ METODE INTERACTIVE ÎN PREDAREA - ÎNVĂȚAREA NOȚIUNILOR GRAMATICALE Studierea la clasele primare a noțiunilor gramaticale îi ajută pe elevi să comunice cu cei
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
stilistica adjectivului, având la bază practica limbii române populare și literare. Ei întâlnesc, în alcătuirea enunțurilor despre plante, animale, anotimpuri, cuvinte care denumesc însușirea unor obiecte. Treptat învață că aceste cuvinte se numesc adjective și că acestea ajută la îmbogățirea vocabularului și la o comunicare mai frumoasă, mai clară, mai expresivă. Cer elevilor să recunoască cuvintele care denumesc însușiri din versurile: „Somnoroase păsărele Pe la cuiburi se adună... Pe când codru negru tace... Se ridică mândra lună.” (M. Eminescu, Somnoroase păsărele) Elevii observă
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
al XVI-lea, mai precis, după bătălia de la Lepanto (1571). Definirea noțiunii a rămas multă vreme incertă, neclară, deci confuză. D. Ciurea opinează că denumirea «problema Orientului» pare a fi fost utilizată prima dată la Congresul de la Verona (1822). În vocabularul diplomației engleze, noțiunea și-a făcut loc în perioada războiului grec pentru independență. În acei ani marcați de Eterie, de revoluția condusă de Tudor Vladimirescu și de războiul încheiat în 1829, în conștiința contemporanilor a dobândit un contur tot mai
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
Dacă ai răspuns da, care? Dacă ai răspuns nu, ai putea să spui de ce? Partea a II-a Dacă lectura ți s-a părut dificilă, ai putea să-mi spui din ce motive? Lista următoare te va ajuta să răspunzi. Vocabularul a fost prea dificil? *da *nu Structura propoziției și frazei ți s-a părut prea dificilă? *da *nu Structura textului a fost prea complicată? *da *nu Au fost prea multe personaje? *da *nu Personajele au fost lipsite de interes? *da
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
nu poate să dispară. Ne putem ușor imagina perplexitatea multor logicieni și filosofi în fața unui asemenea postulat: dacă termenul "propoziție" este bine definit în logică, care ar putea fi semnificația unor cuvinte ca "fenomen", "element" și "eveniment", aparținînd mai degrabă vocabularului fizicii decît celui al logicii? Și, mai ales, cum să înțelegi că un singur și același simbol "e" poate semnifica cele patru cuvinte deodată? Lupasco era, oare, pe cale să comită o eroare gravă încă de la începutul cărții sale? Sau fonda
[Corola-publishinghouse/Science/1461_a_2759]
-
contradicția fără vreo dificultate aparentă. Astfel, fugiți de mondenități, dar nu ratați niciuna; disprețuiți onorurile, dar le acceptați pe toate. Aveți o redingotă verde foarte ochioasă, un bicorn, o sabie, dar mergeți la întrunirile Academiei fără cravată. Insultați gramatica, martirizați vocabularul, dar fotografia dvs. se află în dicționarul Petit Larousse ilustrat"11. Mai serios, criticii au sesizat rolul filosofiei lupasciene în geneza și dezvoltarea teatrului absurdului. Astfel, Emmanuel Jacquart scrie, în legătură cu Lecția: Fără a fi ca Lewis Carroll, un profesionist al
[Corola-publishinghouse/Science/1461_a_2759]
-
posibil să exprimi realitatea printr-un limbaj verbal din moment ce lumea în care trăim seamănă cu un joc jucat în cadrul topologiei, care este capabilă să erijeze structuri mult dincolo de frontierele vechii logici, structuri care nu mai pot fi descrise printr-un vocabular, cu excepția celui non-verbal."15 Vechea logică a exclus sentimentele. Sentimentele, scrie Wylie Sypher, sunt "unice nici un sentiment nu este exact același cu alt sentiment. Deci sentimentele noastre sunt discontinui și nu se supun nici unei secvențe logice. Mai mult încă, sentimentele
[Corola-publishinghouse/Science/1461_a_2759]
-
În tot cazul, Gonseth și Lupasco s-au regăsit în cele din urmă împreună într-un volum de convorbiri al scriitorului român Vintilă Horia, Călătorie în centrii Pămîntului 33. Dar să-i lăsăm lui Abellio ultimul cuvînt: " Aceste probleme de vocabular nu trebuie să ne mai oprească. Elucidarea lor este prețul ce trebuie plătit pentru ca transdisciplinaritatea, care are în Basarab Nicolescu unul din protagoniștii cei mai deschiși, să înceteze a fi o pioasă dorință. Chinezii străvechi spuneau deja, odată cu Confucius, că
[Corola-publishinghouse/Science/1461_a_2759]
-
concepției îmbrățișate de quasitotalitatea autorilor cele două cercuri se intersectează. Deși este greu de contestat existența legăturilor dintre drept și morală, identificarea precisă a acestor legături poate ridica serioase dificultăți. Se poate remarca faptul că dreptul și morala utilizează un vocabular comun, existând obligații, îndatoriri și drepturi atât legale, cât și morale. De asemenea, se observă cu ușurință că în toate sistemele juridice se regăsesc anumite cerințe fundamentale de ordin moral, omorul sau recurgerea nejustificată la violență fiind exemplele cel mai
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
de la un pol în care dreptul era identificat cu morala la un altul în care i se neagă moralei orice influență asupra dreptului. În ceea ce privește elementele pe care cele două domenii le au în comun, a fost deseori remarcată existența unui vocabular comun utilizat de drept și morală, precum și prezența anumitor cerințe fundamentale de ordin moral în toate sistemele juridice 3. Omorul, furtul sau recurgerea nejustificată la violență sunt cel mai des invocate pentru a exemplifica prezența unor prohibiții comune atât în
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
supra, poate fi realizată distincția între: contextualizare din perspectiva locutorului în condițiile în care locutorul inițiază actul comunicativ încadrat într-un anumit registru (vezi și contextul idiomatic, cel relațional, cotextul și contextul socio-cultural17): prin sintagmele adresative folosite, prin termenii actualizați (vocabularul fundamental, masa vocabularului), prin anumite structuri sintactice (construcții eliptice sau, dimpotrivă, elaborate minuțios), prin valorificarea particulară a raportului lingvistic extralingvistic (de exemplu, anumite gesturi sunt mai semnificative decât cuvintele în registrul familiarității), prin precizarea canalului de comunicare, în anumite situații
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]