13,334 matches
-
neonatal al bolii prezentau o incidență crescută de retardare mentală . La pacienții diagnosticați în timpul sarcinii și tratați înainte de apariția unui episod de encefalopatie hiperamoniemică , supraviețuirea a fost de 100 % , dar chiar și printre acești pacienți mulți au prezentat ulterior tulburări cognitive sau alte forme de deficit neurologic . La pacienții cu deficit cu debut tardiv , inclusiv la femeile heterozigote pentru deficitul de ornitin - transcarbamilază care și- au revenit după un episod de encefalopatie hiperamoniemică și au fost ulterior tratate pe termen lung
Ro_65 () [Corola-website/Science/290825_a_292154]
-
neonatal al bolii prezentau o incidență crescută de retardare mentală . La pacienții diagnosticați în timpul sarcinii și tratați înainte de apariția unui episod de encefalopatie hiperamoniemică , supraviețuirea a fost de 100 % , dar chiar și printre acești pacienți mulți au prezentat ulterior tulburări cognitive sau alte forme de deficit neurologic . La pacienții cu deficit cu debut tardiv , inclusiv la femeile heterozigote pentru deficitul de ornitin - transcarbamilază care și- au revenit după un episod de encefalopatie hiperamoniemică și au fost ulterior tratate pe termen lung
Ro_65 () [Corola-website/Science/290825_a_292154]
-
ușoară spre moderată . Efectele medicamentului Axura au fost comparate cu cele ale unui placebo ( un preparat inactiv ) timp de 24 până la 28 săptămâni . Principala măsură a eficacității a constituit- o modificarea simptomelor în trei domenii principale : funcțional ( gradul de dizabilitate ) , cognitiv ( capacitatea de gândire , învățare și memorare ) și global ( asocierea mai multor domenii , inclusiv funcționarea generală , simptomele cognitive , comportamentul și capacitatea de desfășurare a activităților zilnice ) . Axura a fost , de asemenea , evaluat în trei studii suplimentare care au implicat în total
Ro_114 () [Corola-website/Science/290874_a_292203]
-
timp de 24 până la 28 săptămâni . Principala măsură a eficacității a constituit- o modificarea simptomelor în trei domenii principale : funcțional ( gradul de dizabilitate ) , cognitiv ( capacitatea de gândire , învățare și memorare ) și global ( asocierea mai multor domenii , inclusiv funcționarea generală , simptomele cognitive , comportamentul și capacitatea de desfășurare a activităților zilnice ) . Axura a fost , de asemenea , evaluat în trei studii suplimentare care au implicat în total 1 186 de pacienți cu boală ușoară până la severă . Ce beneficii a prezentat Axura în timpul studiilor ? Axura
Ro_114 () [Corola-website/Science/290874_a_292203]
-
de scorurile globale , cât și de scorurile funcționale . În cele două studii pentru boala ușoară spre moderată , după 24 de săptămâni , pacienții care au primit Axura au prezentat simptome mai puțin severe , după cum a fost măsurat de scorurile globale și cognitive . Cu toate acestea , atunci când aceste rezultate au fost asociate celor din cele trei studii suplimentare , s- a constatat că efectele medicamentului Axura au fost mai reduse la pacienții cu boală ușoară . Care sunt riscurile asociate cu Axura ? Cele mai întâlnite
Ro_114 () [Corola-website/Science/290874_a_292203]
-
ușoară spre moderată . Efectele medicamentului Ebixa au fost comparate cu cele ale unui placebo ( un preparat inactiv ) timp de 24 până la 28 săptămâni . Principala măsură a eficacității a constituit- o modificarea simptomelor în trei domenii principale : funcțional ( gradul de dizabilitate ) , cognitiv ( capacitatea de gândire , învățare și memorare ) și global ( asocierea mai multor domenii , inclusiv funcționarea generală , simptomele cognitive , comportamentul și capacitatea de desfășurare a activităților zilnice ) . Ebixa a fost , de asemenea , evaluat în trei studii suplimentare care au implicat în total
Ro_273 () [Corola-website/Science/291032_a_292361]
-
timp de 24 până la 28 săptămâni . Principala măsură a eficacității a constituit- o modificarea simptomelor în trei domenii principale : funcțional ( gradul de dizabilitate ) , cognitiv ( capacitatea de gândire , învățare și memorare ) și global ( asocierea mai multor domenii , inclusiv funcționarea generală , simptomele cognitive , comportamentul și capacitatea de desfășurare a activităților zilnice ) . Ebixa a fost , de asemenea , evaluat în trei studii suplimentare care au implicat în total 1 186 de pacienți cu boală moderată până la severă . Ce beneficii a prezentat Ebixa în timpul studiilor ? Ebixa
Ro_273 () [Corola-website/Science/291032_a_292361]
-
de scorurile globale , cât și de scorurile funcționale . În cele două studii pentru boala ușoară spre moderată , după 24 de săptămâni , pacienții care au primit Ebixa au prezentat simptome mai puțin severe , după cum a fost măsurat de scorurile globale și cognitive . Cu toate acestea , atunci când aceste rezultate au fost asociate celor din cele trei studii suplimentare , s- a constatat că efectele medicamentului Ebixa au fost mai reduse la pacienții cu boală ușoară . Care sunt riscurile asociate cu Ebixa ? Cele mai frecvente
Ro_273 () [Corola-website/Science/291032_a_292361]
-
pe baza necesității clinice , se ia totuși decizia de a iniția tratamentul , pacientul trebuie monitorizat atent pentru a se observa apariția simptomelor suicidare . Adițional , lipsesc datele de siguranță pe termen lung la copii și adolescenți cu privire la creșterea , maturizarea și dezvoltarea cognitivă și comportamentală . Hemoragii S- au raportat tulburări hemoragice , cum ar fi echimoze , purpură și hemoragie gastro- intestinală în timpul tratamentului cu inhibitori selectivi ai recaptării serotoninei ( ISRS ) și cu inhibitori ai recaptării serotoninei/ noradrenalinei ( IRSN ) . Se recomandă prudență la pacienții care
Ro_231 () [Corola-website/Science/290990_a_292319]
-
pe baza necesității clinice , se ia totuși decizia de a iniția tratamentul , pacientul trebuie monitorizat atent pentru a se observa apariția simptomelor suicidare . Adițional , lipsesc datele de siguranță pe termen lung la copii și adolescenți cu privire la creșterea , maturizarea și dezvoltarea cognitivă și comportamentală . Hemoragii S- au raportat tulburări hemoragice , cum ar fi echimoze , purpură și hemoragie gastro- intestinală în timpul tratamentului cu inhibitori selectivi ai recaptării serotoninei ( ISRS ) și cu inhibitori ai recaptării serotoninei/ noradrenalinei ( IRSN ) . Se recomandă prudență la pacienții care
Ro_231 () [Corola-website/Science/290990_a_292319]
-
deontologice, două considerații ale strălucitului interlocutor al convorbirilor sale. "Cariera se construiește pas cu pas, munca este elementul care contează enorm" - ar putea fi o expresie chiar a existenței lui Serge Moscovici. în reușita aceasta însă "mai importantă decât competența cognitivă a cuiva este capacitatea lui de a pune în practică, de a valorifica acea competență". Am consemnat aceste păreri despre muncă și viață ale psihosociologului francez de origine română, admirând impresionantul traseu parcurs de la statutul de "marginal cultivat, în România
Convorbiri cu Serge Moscovici by Lavinia Betea () [Corola-website/Imaginative/14492_a_15817]
-
cu ACOMPLIA . uto supt . Nu se cunoaște dacă rimonabantul se excretă în laptele matern la om . ACOMPLIA este contraindicat în timpul alăptării ( vezi pct . 4. 3 ) . Efecte asupra capacității de a conduce vehicule și de a folosi utilaje 4. 7 Evaluările cognitive din studii de farmacologie clinică au demonstrat că rimonabantul este lipsit de orice efect cognitiv sau sedativ semnificativ . já 4. 8 Reacții adverse ACOMPLIA 20 mg a fost evaluat în ceea ce privește siguranța la aproximativ 2500 de pacienți înrolați nto în studii
Ro_17 () [Corola-website/Science/290777_a_292106]
-
om . ACOMPLIA este contraindicat în timpul alăptării ( vezi pct . 4. 3 ) . Efecte asupra capacității de a conduce vehicule și de a folosi utilaje 4. 7 Evaluările cognitive din studii de farmacologie clinică au demonstrat că rimonabantul este lipsit de orice efect cognitiv sau sedativ semnificativ . já 4. 8 Reacții adverse ACOMPLIA 20 mg a fost evaluat în ceea ce privește siguranța la aproximativ 2500 de pacienți înrolați nto în studii care au examinat efectele metabolice și de scădere în greutate la pacienți supraponderali și obezi
Ro_17 () [Corola-website/Science/290777_a_292106]
-
a dreptului fundamental la învățătură pe tot parcursul vieții. Legea reglementează structura, funcțiile, organizarea și funcționarea sistemului național de învățământ de stat, particular și confesional. Articolul 2 (1) Legea are ca viziune promovarea unui învățământ orientat pe valori, creativitate, capacități cognitive, capacități volitive și capacități acționale, cunoștințe fundamentale și cunoștințe, competențe și abilități de utilitate directă, în profesie și în societate. ... (2) Misiunea asumată de lege este de formare, prin educație, a infrastructurii mentale a societății românești, în acord cu noile
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278128_a_279457]
-
modificat de pct. 1 al art. I din ORDONANȚA DE URGENȚĂ nr. 92 din 18 decembrie 2012 , publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 864 din 19 decembrie 2012. Articolul 67 (1) Curriculumul național pentru educația timpurie este centrat pe dezvoltarea fizică, cognitivă, emoțională și socială a copiilor, respectiv pe remedierea precoce a eventualelor deficiențe de dezvoltare. ... (2) CJRAE, respectiv CMBRAE constituie echipe multidisciplinare de intervenție timpurie, menite să realizeze evaluarea tuturor copiilor, monitorizarea, depistarea și asistența precoce corespunzătoare a celor cu cerințe
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278128_a_279457]
-
trunchiul comun al planurilor de învățământ. ... (3) Disciplina Tehnologia informației și comunicării constituie o disciplină opțională pentru elevii din clasele I-IV și este disciplină obligatorie în învățământul gimnazial și liceal. ... (4) Curriculumul pentru clasele pregătitoare urmărește dezvoltarea fizică, socioemoțională, cognitivă a limbajului și comunicării, precum și dezvoltarea capacităților și a atitudinilor în învățare, asigurând totodată punțile către dezvoltarea celor 8 competențe-cheie. ... (5) Învățământul liceal este centrat pe dezvoltarea și diversificarea competențelor-cheie și formarea competențelor specifice în funcție de filieră, profil, specializare sau calificare
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278128_a_279457]
-
elevului. ... Secțiunea a 2-a Structura și caracteristicile evaluărilor Articolul 74 (1) La finalul clasei pregătitoare, cadrul didactic responsabil întocmește, în baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice, un raport de evaluare a dezvoltării fizice, socioemoționale, cognitive, a limbajului și a comunicării, precum și a dezvoltării capacităților și atitudinilor de învățare. ... (2) La finalul clasei a II-a, fiecare școală, în baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice, organizează și realizează evaluarea competențelor fundamentale
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278128_a_279457]
-
Componentele prevăzute la alin. (1) și (2) sunt organizate de fiecare instituție de învățământ superior, astfel încât instituția să își realizeze misiunea, să asigure criteriile și standardele de calitate, să gestioneze în mod eficient activitățile de învățământ, cercetare, producție sau transfer cognitiv și tehnologic și să asigure sprijinul administrativ adecvat membrilor comunității universitare. ... Articolul 132 (1) Facultatea este unitatea funcțională care elaborează și gestionează programele de studii. Facultatea corespunde unuia sau mai multor domenii ale științelor, artelor sau sportului. ... (2) Orice facultate
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278128_a_279457]
-
normelor legale în vigoare, numai într-o singură instituție de învățământ superior, pentru un singur program de studii. În cazul studenților care se transferă între universități sau programe de studii, subvențiile urmează studentul. (4) În vederea testării cunoștințelor și a capacităților cognitive, respectiv artistice sau sportive, și a admiterii într-un program de studii pentru licență, master ori doctorat, instituțiile de învățământ superior organizează examene de admitere pentru fiecare program și ciclu de studiu. ... Secțiunea a 2-a Înmatricularea studenților. Registrul matricol
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278128_a_279457]
-
personale, al inserției profesionale a individului și a satisfacerii nevoii de competență a mediului socioeconomic; ... c) organizarea procesului de obținere a calificărilor corelate cu nevoile identificate pe piața muncii; ... d) gestionarea eficientă a activităților de învățământ, cercetare, producție sau transfer cognitiv și tehnologic; ... e) realizarea și implementarea de proiecte finanțate din surse interne sau externe universității; ... f) sprijinirea, în mod, adecvat a membrilor comunității universitare; ... g) derularea de acțiuni privind cooperarea internațională a instituției de învățământ superior; ... h) asigurarea libertății academice
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278128_a_279457]
-
suport terapeutic individual sau în grup, după caz, doar la indicația medicului curant; ... h) efectuează program de socializare (pacienții fiind crescuți numai cu figura de atașament a mamei) ; i) recomandă către mamă/aparținător legal cu privire la metodele educaționale și de stimulare cognitivă în cadrul familiei, încurajarea integrării copilului în colectivitate conform nivelului intelectual; ... j) raportează medicului curant orice modificare a planului terapeutic; nu se vor aplica metode și nu se vor da indicații care pot periclita/influența starea de sănătate a copilului; ... k
REGULAMENT din 16 decembrie 2016 de organizare şi funcţionare al Centrului Naţional Clinic de Recuperare Neuropsihomotorie Copii "Dr. Nicolae Robănescu" Bucureşti. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278566_a_279895]
-
naționale de cercetare-dezvoltare, precum și din diferite ramuri: Institutul de Cercetări în Chimie „Raluca Ripan”, Institutul Național de Cercetare-Dezvoltare pentru Tehnologii Izotopice și Moleculare (INCDTIM), Institutul Național de Cercetare-Dezvoltare pentru Științe Biologice, Institutul pentru Tehnica de Calcul, Coneural - Centrul pentru Cercetări Cognitive și Neuronale, Institutul de Cercetări Electronice, Institutul de Cercetare pentru Instrumentație Analitică (filială INOE-2000), Institutul Național de Cercetare-Dezvoltare în Geologie, Geofizica, Geochimie și Teledetectie (IGR) - filiala Cluj, Institutul Național de Cercetare-Dezvoltare pentru Mașini și Instalații destinate Agriculturii și Industriei Alimentare
Cluj-Napoca () [Corola-website/Science/296743_a_298072]
-
sunt de natură divină. Însă, dacă la Platon problema contactului nemijlocit este rezolvată prin doctrina reamintirii (posibilă acolo deoarece sufletul este de natură divină), Augustin apelează la Iluminare deoarece sufletul este creatură și nu poate „păstra” sau aduce în actul cognitiv ceva asupra căruia nu are putere. Prin natură, contactul cu ideile (cunoașterea, adică) este ceva divin, un lucru pe care omul nu și-l poate însuși. Dacă omul este capabil de cunoaștere, este pentru că Dumnezeu creează această cunoaștere în intelectul
Augustin de Hipona () [Corola-website/Science/296778_a_298107]
-
este lipsit de profunzime, superficial, inutil eliberării. Prajñă este o experiență religioasă, o transformare intrinsecă a omului, o schimbare a conștiinței și de aceea nu poate fi realizată decât experimental și individual. Totodată, prin prajñă se subînțelege anularea unei relații cognitive de tip subiect-obiect; cunoașterea budistă dezvăluie însăși existența în toată plenitudinea ei, care nu se manifestă ca un obiect și transcende orice tip de diferențiere. Conform budismului timpuriu, prajñă parcurge trei forme de cunoaștere: cunoașterea reîncarnărilor precedente, cunoașterea legii karmei
Budism () [Corola-website/Science/296756_a_298085]
-
sutrelor mahayaniste, învățăturile despre tathagatagarbha reprezintă apogeul dharmei budiste, cea mai înaltă reprezentare a Adevărului. Mahayana poate uneori transmite o viziune mistică asupra lui Buddha și a Dharmei sale și poate contura o formă de panteism aflat în straturile mintale, cognitive. Pe lângă canonul Tripitaka, un număr considerabil de sutre reinterpretează într-un mod original doctrina primară a budismului. Varietatea acestor surse va duce însă la dezacorduri privind gradul de autoritate pe care îl ocupă. Budismul Mahayana cuprinde două categorii: budismul estic
Budism () [Corola-website/Science/296756_a_298085]