2,502 matches
-
constitutive demersului teoretic al acesteia, și anume: cultura, personalitatea și structura socială. Potrivit profesorului Geană, antropologii (începând cu Edward B. Tylor, 1971) au dat termenului de cultură un înțeles „generos și profund”, în legătură cu „patru trăsături esențiale”, și anume: caracterul normativ, învățat, progresiv și cel simbolic. „Nici o altă disciplină”, notează autorul, „nu a arătat atâta grijă față de conceptul său central ca antropologia față de cultură”. S-a putut elabora astfel un „concept sinoptic despre cultură” (în acord cu viziunea holistică a disciplinei), relevant
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2157_a_3482]
-
este centrată pe cunoștințe; - notarea este un scop în sine, un mijloc de clasificare sau certificare; - este sinonimă cu noțiunea de control al cunoștințelor; - evaluatorul constată, compară și judecă. Este centrată deci pe elev și apreciază conformitatea cunoștințelor predate (lecția învățată) cu o scară de valori care este lăsată la aprecierea profesorului și rămâne în mare parte implicită, nu se comunică elevilor; - incriminează doar elevul, nu și criteriile de apreciere, deși de multe ori criteriile sunt insuficient definite sau confuze etc.
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
conținutului învățământului pe discipline distincte, cu programe proprii; c) gruparea elevilor pe clase, după criteriul vârstei și al nivelului de pregătire; d) toate variantele de mai sus. 17. Evaluarea eficienței lecției se face prin raportare la: a) conținuturile predate și învățate; b) obiectivele propuse; c) gradul de satisfacție a elevilor la sfârșitul orei; d) sentimentul de mulțumire interioară al profesorului la sfârșitul orei. 18. Cerința înțelegerii materialului predat și învățat este exprimată prioritar de principiul: a) intuiției; b) respectării particularităților de
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
eficienței lecției se face prin raportare la: a) conținuturile predate și învățate; b) obiectivele propuse; c) gradul de satisfacție a elevilor la sfârșitul orei; d) sentimentul de mulțumire interioară al profesorului la sfârșitul orei. 18. Cerința înțelegerii materialului predat și învățat este exprimată prioritar de principiul: a) intuiției; b) respectării particularităților de vârstă și individuale; c) participării active și conștiente a elevului în activitatea de predare, învățare, evaluare; d) toate cele trei principii de mai sus. 19. Instruirea programată ramificată presupune
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
natura umană, dintre acestea ca factor dialectic și existența ca un tot vizibil și nevizibil, perceptibil și neperceptibil, descris și nedescris, demonstrat și nedemonstrat ș.a.m.d. și mai ales scoate în evidență fatalitatea intercondiționărilor. Lumea ca materialitate scalată, intersubiectivitate învățată și finalitate contextualizată. Consecințele se explică în contexte, acestea fiind în esență o problemă de convenție, de înțelegere, de diferențiere geometrică prin internalizarea referențialelor. Lumea este ceea ce reușește să înțeleagă, să explice și să învețe intersubiectivitatea văzută ca joc de
ECONOMIA DE DICȚIONAR - Exerciții de îndemânare epistemicã by Marin Dinu () [Corola-publishinghouse/Science/224_a_281]
-
într-o relație terapeutică colaborativă și este de acord să coopereze în procesul hipnoterapeutic. În abordarea hipnotică a lui Erickson inducția hipnotică se realizează prin utilizarea asociațiilor personale ale pacientului și a tendințelor sale naturale de răspuns (cum sunt lucrurile învățate experiențială, în loc să ne bazăm pe proceduri de inducție hipnotică standardizată. Toată lumea are un număr mare de condiționări și lucruri învățate nerecunoscute, psihologice și somatice și utilizarea inteligentă acestora constituie o utilizare eficace a hipnozei. Erickson credea că scopul inducției clinice
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
inducția hipnotică se realizează prin utilizarea asociațiilor personale ale pacientului și a tendințelor sale naturale de răspuns (cum sunt lucrurile învățate experiențială, în loc să ne bazăm pe proceduri de inducție hipnotică standardizată. Toată lumea are un număr mare de condiționări și lucruri învățate nerecunoscute, psihologice și somatice și utilizarea inteligentă acestora constituie o utilizare eficace a hipnozei. Erickson credea că scopul inducției clinice este acela de a centra atenția spre interior și ca o consecință să depotențeze seturile conștiente de fiecare zi ale
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
Construirea relației narea valorilor, proiecției, Natura problemei transferului, dinamicii Scurt istoric al problemei Centrarea terapeutică interpersonale. Problema Centrare pe terapie poate să nu fie ușor de Modularea simptomelor Întărirea eului definit; terapeutul și tratamente precedente/ pacientul trebuie să defiactuale Auto-hipnoza învățată nească problema de coUtilizarea de alcool, de pacient mun acord și în colabodroguri rare Experiența hipnozei Întărirea eului (temă de casăă Pacientul este rugat să Întărirea eului pentru Pacientul poate necesita găsească experiențe tre creșterea speranței, ajutor în această sarcină
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
de aspectele importante din viața ta... munca ta... relațiile tale personale... timpul tău liber... trăind toate acele senzații, emoții, gânduri, imagini și amintiri ... legate de felul în care îți trăiești viața?... și atunci când știi că poți folosi toate aceste lucruri învățate, brațul tău va pluti de la sine?... așa este foarte bine!... folosind toate aceste învățături pentru a găsi soluții la problemele din viața ta chiar de acum. Și atunci când știi că aceste schimbări au loc în tine chiar acum, în ce privește prioritizarea
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
este bine! Și acum centrează-te pe posibilitatea de a sta cu partenerul... lăsând mintea ta inconștientă să proceseze toate acele experiențe, amintiri, speranțe și aspirații legate de această posibilitate... și atunci când știi că poți folosi aceste experiențe și lucruri învățate, se va ridica cealaltă mână? (Acum pacientul are un model de reprezentare a celor două direcții de acțiuneă. Și poate că poți lăsa mintea ta inconștientă să ia o decizie legat de problema ta... poate acum sau poate mai târziu
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
celor propuse. Și mintea ta inconștientă poate continua să treacă în revistă toate experiențele legate de această problemă din viața ta, având încredere că poți învăța din acest proces de vindecare interioară... și atunci când ești pregătit să utilizezi aceste lucruri învățate, atunci poți știi în cursul unui vis sau într-o altă zi ceea ce ai nevoie legat de această relație din viața ta... și poți fii surprins atunci când acest lucru se întâmplă... mai devreme sau mai târziu... poate în noaptea aceasta
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
inconștientă te va lăsa să te bucuri de o experiență sexuală cu partenera ta... și când o face vei fi surprins să descoperi cât de excitat poți fi. Ședința 5 John a intrat în transă hipnotică (folosind metoda de auto-hipnoză învățată anterioră și i s-a sugerat o metaforă a grădinăritului care a inclus referiri la lăstare verzi, care se dezvoltă sub pământ, la anotimpurile anului și așa mai departe. Această tehnică este similară cu metafora „viața unui stejar” (intervenția 20
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
sunet atunci când expiri. Pe măsură ce am făcut acest lucru ea a început să plângă, punct în care am făcut următorul comentariu: Și pe măsură ce lași lacrimile să curgă, poți învăța ceva din asta cu privire la problema ta...și poți lăsa ca aceste lucruri învățate și resursele tale să intre în fiecare parte a pielii tale...calmând-o și masând-o până devine de o sănătate strălucitoare...lăsând-o să devină netedă și moale..și pe măsură ce acest lucru se întâmplă și tu știi că asta
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
i s-a cerut să treacă prin ședința de terapie în transă pentru a găsi tot ceea ce învățase: Închide ochii și intră în mintea ta mergând înapoi până la începutul ședinței de terapie sau chiar mai înainte...și cu fiecare experiență învățată lasă ca degetul tău să se miște...și atunci când ai terminat mâna ta se va ridica până la un moment viitor la care problema ta va fi adecvat rezolvată?...și acest lucru se va întâmpla în acest sfârșit de săptămână sau
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
proceduri medicale Intră în mintea ta și găsește toate acele resurse de vindecare pe care le ai pentru a face ca corpul să se simtă bine, lăsând aceste resurse să intre în fiecare celulă...utilizând toate acele amintiri...experiențe...lucruri învățate... care îți permit să te apropii cu speranță și optimism de intervenția medicală care urmează, și atunci când mintea ta inconștientă știe că că te poate ajuta în acest fel, unul din degetele tale se va mișca sau brațul se va
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
să se angajeze în acest exercițiu ei au intrat de asemenea în transă (vezi tehnica „prietenul meu John” descrisă în capitolul 3Ă. Deși Joanne era angajată în terapie individuală, familia a fost de asemenea implicată în mod semnificativ în cele învățate atât la nivel conștient cât și inconștient. Ședința a continuat cu o scurtă poveste, care a fost introdusă natural și fără explicații. Există o poveste despre un călugăr din vremuri străvechi care se simțea foarte deprimat și trist. Era iarnă
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
eliminate” (evaluator FRDS). În fine, ultimul demers asupra căruia dorim să ne oprim este acela de instituire a unor mecanisme de control al procesului de evaluare, menite atât să preîntâmpine (în măsura în care problemele identificate cu acest prilej sunt utilizate ca „lecții învățate” în demersurile viitoare), cât și să corecteze erorile ce pot apărea pe parcursul procesului. În principiu, astfel de mecanisme presupun verificarea unui eșantion aleatoriu de propuneri de proiect de către doi sau mai mulți evaluatori. Parametrii concreți ai instrumentelor utilizate de FRDS
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
alocarea resurselor. Fundamentarea deciziilor privitoare la parametrii la care va continua implementarea proiectului. Creșterea capacității manageriale, respectiv a gradului de transparență și de responsabilitate a celor implicați în implementarea proiectului. Documentarea succesului sau a nereușitelor proiectului. Cristalizarea și diseminarea „lecțiilor învățate”. Asigurarea transparenței în ceea ce privește modul de ulilizare a resurselor. Cine face evaluarea? Evaluatorii independenți. Echipa managerială. Beneficiarii și alți stakeholders. Evaluatorii independenți. Evaluatorii interni. Beneficiarii și alți stakeholders. Cum se evaluează? Abordări convenționale sau participative. Proceduri și instrumente standardizate, elaborate de
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
activități, experiența și practica Fondului, precum și lecțiile învățate în timpul implementării fazei I a proiectului” . Materialele se revizuiesc periodic și cuprind, pe lângă elementele de legislație, formulare și proceduri, și o serie de lecții învățate din practica implementării (vezi caseta următoare) Lecții învățate (extrase din Ghidul achizițiilor FRDS, ediția mai 2003) Nu demarați nici o achiziție, dacă nu sunt îndeplinite toate condițiile tehnice, legale și financiare pentru aceasta. Faceți cât mai multă publicitate asupra obținerii acestei finanțări și asupra contractelor de achiziții pe care
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
refinanțate; se elaboraseră multe studii de impact și rapoarte de evaluare, se organizaseră dezbateri tehnice și forumuri atât între specialiștii Băncii Mondiale, cât și între aceștia și specialiști din alte domenii de dezvoltare, din care rezultaseră o serie de „lecții învățate” care au servit la designul viitoarei instituții. Pe lângă structura organizatorică obișnuită a unei organizații românești, ce includea specialiști în domeniul achizițiilor, al managementului financiar, al sistemului informațional, al managementului general al organizației, mai apăreau poziții noi, reieșite din specificul abordării
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
etc.) 40 I Analizarea informației sau a datelor (cu scopul de a identifica principiile sau faptele de bază prin descompunerea informației În părți componente, de exemplu: interpretarea rapoartelor financiare, diagnosticarea deranjamentelor mecanice sau simptomelor medicale etc.) 2.3. Folosirea informației Învățate 45 I Memoria de scurtă durată (Învățarea și reținerea informației legate de activitatea de muncă și reproducerea acelei informații după o scurtă perioadă de timp, de exemplu: chelneriță, bucătar, ospătar, telefonist etc.) 46 S Pregătirea școlară generală (indicați, folosind codul
Potențialul uman al firmei. Asigurare și utilizare by Petru Radu () [Corola-publishinghouse/Science/2127_a_3452]
-
mitului Sophiei pare să confirme acest punct de vedere, În sensul că la Început mai mulți savanți au apărat ipoteza unei Sophii ca Mamă Universală pre-creștină (sau pre-ariană), deteriorată ulterior de patriarhalismul creștin (sau arian); mai tîrziu, unii dintre acești Învățați și-au dat seama că textele literare nu dau un răspuns lipsit de ambiguitate Întrebărilor cu privire la gen sau oricăror altor chestiuni de ordin social. În același timp, alți specialiști au răsturnat ipotezele anterioare, atribuind gnosticismului În general o atitudine negativă
[Corola-publishinghouse/Science/1867_a_3192]
-
care devenise la vremea respectivă partea de sud a Franței - Pierre Authié50. Om cultivat, notar la Aix-les-Thermes, Pierre Authié se trăgea dintr-o „familie bună, de magistrați cu clientelă ilustră”51. Pe la 1295-1296, Pierre și fratele său Guillaume „erau oameni Învățați, cunoșteau dreptul, aveau soții și copii și erau bogați”52. Într-o zi, după ce citise, la el acasă, dintr-o carte, fiind de față și Guillame, Pierre Îi povesti fratelui său ce scrie acolo. Citi și fratele lui puțin. Pierre
[Corola-publishinghouse/Science/1867_a_3192]
-
măsoară prin efectele pe care comunicarea le are asupra interlocutorului și prin beneficiile comunicative ale vorbitorului. Competența de comunicare presupune control, adaptare și cooperare. Controlul, cognitiv și operațional, presupune abilitatea individului de a alege și aplica una dintre strategiile comunicative învățate, planificând și autoreglând, cu flexibilitate, comportamentele comunicative în funcție de scopul propus, integrând unități minimale în unități cu grad superior de complexitate. Adaptarea presupune capacitatea individului de a-și adecva în permanență comunicarea scopului general, dar și scopurilor parțiale, rezultatelor parțiale și
Cum gîndesc și cum vorbesc ceilalți. Prin labirintul culturilor by Andra Șerbănescu [Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
J.(1997Ă consideră că managementul schimbării implică aplicarea dezvoltării organizaționale, care este considerată ca procesul pregătirii și administrării schimbării în contexte organizaționale. Acești autori folosesc principiile învățării pentru explicarea dezvoltării organizaționale - dezghețarea învățării vechi, mișcarea către nouă învățare, înghețarea comportamentului învățat. Prezentăm în comun aspecte ale celor trei etape esențiale ale dezvoltării organizaționale abordate din perspectiva modelului lui Lewin și din cea a principiilor învățării organizaționale întrucât acestea nu se contrazic, din contră împreună ele îmbogățind înțelegerea față de acest proces. Etapă
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]