2,165 matches
-
Sistemul de comunicare prin schimb de imagini Fundamentarea Sistemul de comunicare prin schimb de imagini este o metodă ce face parte din categoria denumită AAC (alternative augmentative communication alternative de îmbunătățire a comunicării). A luat naștere în cadrul programului Delaware pentru autiști pornind de la ideea că una dintre cele mai mari probleme ale autiștilor este comunicarea. Unii copii cu autism dezvoltă limbajul verbal în timp ce alții nu vor putea vorbi niciodată. Această metodă are în vedere diferențierea procesului de vorbire de cel de
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
schimb de imagini este o metodă ce face parte din categoria denumită AAC (alternative augmentative communication alternative de îmbunătățire a comunicării). A luat naștere în cadrul programului Delaware pentru autiști pornind de la ideea că una dintre cele mai mari probleme ale autiștilor este comunicarea. Unii copii cu autism dezvoltă limbajul verbal în timp ce alții nu vor putea vorbi niciodată. Această metodă are în vedere diferențierea procesului de vorbire de cel de comunicare. Pătrunde în profunzime în relația dintre logopedie și înțelegerea comunicării, mai
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
Unii copii cu autism dezvoltă limbajul verbal în timp ce alții nu vor putea vorbi niciodată. Această metodă are în vedere diferențierea procesului de vorbire de cel de comunicare. Pătrunde în profunzime în relația dintre logopedie și înțelegerea comunicării, mai ales că autiștii nu interpretează adesea sensul cuvintelor. Prezintă o mare compatibilitate cu metoda TEACCH. Scopul PECS a fost creat pentru a facilita achiziționarea abilităților de a comunica astfel încât copilul să poată iniția spontan o conversație interactivă, să fie capabil să înțeleagă rolul
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
în considerare experiența anterioară, spontaneitatea în cadrul jocului semi-structurat precum și componentele motorii și senzoriale ale acestuia. Scopul Greenspan vizează aspecte legate de interacțiunea personală și încearcă să faciliteze abilitățile necesare în acest sens. De asemenea îi ajută pe profesioniști să privească autistul integrat și conectat funcțional, iar copilul este privit holistic și nu-i se tratează separat dificultățile de vorbire și pe cele motorii etc. Implementarea Greenspan folosește contextul interactiv în intervenție și se adresează întârzierilor în dezvoltare legate de modularea senzorială
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
sociale caracteristice copiilor cu autism. De asemenea timpul și costurile acestei metode sunt flexibile și eficiente. Sunt însă și dezavantaje pentru că suportul teoretic al poveștilor are o bază empirică, iar beneficiile depind de abilitățile scriitorului și povestitorului de a înțelege autistul și de a se face înțeles de acesta. 4.6. Metoda comunicării facilitate Fundamentare Comunicarea facilitată a luat naștere în Australia, în 1970, autoarea ei fiind Rosemary Crossley. Această metodă folosește un asistent la un copil cu autism, care are
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
sistemului nervos central (cerebel, hipocampus, sistemului limbic, (Bauman 1991, Bauman and Kemper 1994). Autoarea metodei este Ayres J., 2007. Aceste structuri răspund de memorie, limbaj, comportament, atenție, emoție, fenomene cognitive, care perturbate, determină dificultăți de comunicare și interacțiune socială. Feed-back-ul autistului la stimulii externi nu este cel așteptat datorită dificultăților de percepție, prelucrare și sintetizare a informației. Persoanele cu autism sunt fie hipersensibili, fapt cei îi determină să aibă reacții haotice, agresive, respingătoare, fie hiposensibili, ceea ce generează de obicei ignorarea mediului
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
abilităților de învățare. Nu tratează, nu vindecă, ci este doar o abordare inovativă de facilitare, de dezvoltare a procesului de învățare prin trei modalități: vizuale, auditive și vestibulare, încât individul să-și moduleze inputul și outputul senzorial. În ceea ce privește evaluarea senzorialității autistului, testul Profilului senzorial (Dunn Winne, 1999) poate fi folosit în scopul evaluării nivelului senzorial de la naștere până la vârsta a III-a. Este centrat pe subiecți, familie, mediu educațional (http://harcourtassessment.com). Prin intermediul lui se urmărește: înțelegerea procesării senzoriale (vizuale, auditive
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
programului și caracteristica spontană, în timp ce integrarea senzorială este centrată pe client și nevoile sale;programele senzorio-motrice conțin și se bazează pe activități motorii grosiere, dar integrarea senzorială este unică prin echipamentele suspendate și gradualitatea inputului multisenzorial. Însă din experiența cu autiștii afirmăm că:stimularea senzorio-motrică este individualizată și centrată pe nevoile de moment ale copilului deoarece acesta își manifestă disfuncția senzorială prin comportamentul specific. Astfel abordările terapeutice pot fi clădite chiar pe moment sau planificate pentru o ședință imediat următoare în funcție de
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
pe moment sau planificate pentru o ședință imediat următoare în funcție de răspunsul primit. - programele concepute s-au bazat și pe activități fine și mai ales s-a avut în vedere caracterul predictibil și gradarea intrării și stimulării senzoriale, cunoscute fiind caracteriticile autistului și reacțiile pe care acesta le poate avea mai ales la suprastimulare. Anderson J.M., “Sensory Motor Issues in Autism”, 1998 susține idea că problemele senzorio-motorii influențează comportamentul social (nivelul de atenție, de pregătire pentru învățare, de supra- și substimulare), intervenția
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
atenție, de pregătire pentru învățare, de supra- și substimulare), intervenția sa bazâdu-se pe aceste aspecte deficitare. Baranek G. T., în lucrarea “Efficacy of sensory and motor interventions for children with autism”, apărută în 2002, structurează dificultățile senzoriomotorii manifestate adesea de autiști și evaluează importanța și avantajele intervenției senzorio-motorii. Sharone Lee (2003), în articolul “Early Sensorimotor Development Models”, explică aceste dezordini integrative din punt de vedere biologic și subliniază însemnătatea integritatea funcțională a autistului. Deși a fost evidențiat acest dezechilibru, de mult
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
în 2002, structurează dificultățile senzoriomotorii manifestate adesea de autiști și evaluează importanța și avantajele intervenției senzorio-motorii. Sharone Lee (2003), în articolul “Early Sensorimotor Development Models”, explică aceste dezordini integrative din punt de vedere biologic și subliniază însemnătatea integritatea funcțională a autistului. Deși a fost evidențiat acest dezechilibru, de mult timp, de către specialiști și a fost recunoscut și de autiști, încămai sunt descrise dificultățile senzoriale, perceptive și motorii ca fiind asociate în cadrul tabloului general descris în DSM - IV. Importantă este și opinia
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
2003), în articolul “Early Sensorimotor Development Models”, explică aceste dezordini integrative din punt de vedere biologic și subliniază însemnătatea integritatea funcțională a autistului. Deși a fost evidențiat acest dezechilibru, de mult timp, de către specialiști și a fost recunoscut și de autiști, încămai sunt descrise dificultățile senzoriale, perceptive și motorii ca fiind asociate în cadrul tabloului general descris în DSM - IV. Importantă este și opinia autiștiilor despre dificultățile senzori perceptuale pe care le experimentează. Astfel indivizii cu autism evidențiază ca problemă majoră percepția
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
pe care le experimentează. Astfel indivizii cu autism evidențiază ca problemă majoră percepția, idee susținută și de unii autori ai unor lucrări care consideră că autismul se raportează la dificultățile de procesare senzorială. Temple Grandin afirmă că există pentru majoritatea autiștilor un continuum de probleme de procesare și susține ideea existenței și eficienței integrării senzoriale ca metoda de intervenție pentru aceștia. Ea susține, de asemenea că masajul, stimularea senzorio-motorie contribuie la reducerea sau chiar eliminarea automutilării, fără a fi necesare medicamentele
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
afectat, - dificultăți de coordonare, - mișcări greoaie, musculatura fiind ușor hipotonă, - datorită oboselii are nevoie uneori de un control postural mai atent, - activitățile fizice fiind reduse, - poate avea uneori un aspect letargic, după activități solicitante. Obiectivele generale vizează sfera psihomotrică a autistului și pot fi structurate după cum urmează: - dezvoltarea motricității grosiere și a celei fine; - educarea echilibrului static și dinamic și al îndemânării; - dezvoltarea dominantei, a percepției corecte a propriului corp și a capacităților de înregistrare, orientare și organizare spațio-temporale. La copiii
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
această specialitate deja are rădăcini în acest domeniu. Un alt aspect pe care îl mai putem lua în considerare este psihomotricitatea. Astfel, un kinetoterapeut poate interveni cu succes și în această direcție, optimizând capacitatea de adaptare a copilului sau adultului autist la mediu. Așa după cum am amintit și în subcapitolul anterior, echipa este cea care decide și își împarte sarcinile în funcție de individul cu care se va lucra. 4.11. Intervenția auditivă Există mai multe tipuri de intervenție auditivă, dar singura cu
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
de oră pe zi, pe o perioadă de 10 -12 zile). Sunt multe studii (www.sait.org) în domeniu care susțin această metodă și care afirmă reglarea sensibilității auditive, îmbunătățirea procesului auditiv și reducerea tulburărilor de comportament la unii copii autiști. Alte metode ar fi: abordarea Tomatis, Programul de ascultat și metoda Samonas, dar eficacitatea lor se bazează pe cercetări empirice evidente. Intervenția auditivă bazată pe calculator are și ea o susținere empirică, și include sistemul Earobics (www.earobics.com) și
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
ajute copii care au tulburări de vorbire și dificultăți de discriminare a sunetelor verbale. Deși Earobics este mai ieftin, se pare că este și mai puțin eficient decât programul Fast ForWord. 4.12. Training vizual și Lentilele Irlen Mulți copii autiști au probleme cu adaptarea la mediu, problemă ce a fost asociată cu capacitatea de atenție redusă, ușurința de a fi distrași, mișcări oculare excesive, dificultatea de explorare vizuală a mediului sau de urmărire a mișcărilor, incapacitatea de a prinde o
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
răsfrâng asupra tuturor acestor probleme. 4.13. Intervenția bazată pe dezvoltarea relațiilor (Relationship Development Intervention - RDI) Este o nouă metodă bazată pe învățarea copiilor cum să stabilească relații cu părinții și colegii lor. Este cu precădere adresată problemei principale a autistului și anume dezvoltarea abilităților sociale și de prietenie. RDI este: - un program de tratament clinic realizat cu ajutorul părinților, unde aceștia furnizează mijloacele învățării abilităților și stimulării motivației; - un model de a lega prietenii, de a empatiza și de a cunoaște
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
tulburări de vorbire și limbaj. Acestea pot fi reprezentate de: incapacitatea de a comunica, un vocabular limitat în mod semnificativ, ecolalie, tendința de a repeta și eco-verbalizare (rostirea a ceea ce spun alții fără a înțelege sensul). Logopezii care lucrează cu autiștii non-verbali folosesc permanent alternative de înlocuire a limbajului verbal ca: scrierea, dactilografierea sau cartonașe ce conțin cuvinte. Acești specialiști sunt centrați pe a învăța copilul să-și cunoască necesitățile și a le forma deprinderi de comunicare. Această terapie poate avea
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
a le forma deprinderi de comunicare. Această terapie poate avea efecte foarte mari, dar adesea sunt alocate doare 1-2 ore pe săptămână datorită unor programe aglomerate. 4.15. Programe computerizate Există o multitudine de programe educaționale computerizate și pentru copii autiști. Sistemul lingvistic Laureat furnizează o serie de soft-uri ce au ca obiect de studiu: îmbunătățirea procesului cauză-efect, turn-taking, a vocabularului inițial și a conceptelor cognitive, a proceselor auditorii și de citire (www.llsys.com). Poate fi folosit de asemenea
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
5 ani)Stagiul 7 - al gramaticii complete generatoare Ă5 ani spre adult) Cercetătorii au observat valoarea computerelor, atât cea terapeutică cât și cea educativă, pentru persoanele cu afecțiuni din spectrul autismului. Murray, citat de Miller, 2001, a observat că persoanele autiste par să aibă sisteme de interes monotropic: atenția acestora tinde a fi fixată pe obiecte izolate care sunt văzute ca printr-un tunel, separat de contextul înconjurător. Computerele sunt o resursă ideală pentru a pătrunde în această lume deoarece acestea
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
creier este ușor afectat au de obicei probleme de percepție care împiedica procesul de învățare. Copiii ai căror creier este afectat moderat prezintă tulburări de percepție mai severe, care influențează atât comportamentul, cât și învățarea. Acești copii sunt etichetați ca autiști sau copii cu note autiste (tulburări de comportament). În general, sistemul senzorial al acestor copii este hiperactiv sau hipoactiv, stările fiind de fapt rezultatul direct al afectării moderate a creierului. Copiii cu afectare severă a creierului au probleme de mobilitate
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
de obicei probleme de percepție care împiedica procesul de învățare. Copiii ai căror creier este afectat moderat prezintă tulburări de percepție mai severe, care influențează atât comportamentul, cât și învățarea. Acești copii sunt etichetați ca autiști sau copii cu note autiste (tulburări de comportament). În general, sistemul senzorial al acestor copii este hiperactiv sau hipoactiv, stările fiind de fapt rezultatul direct al afectării moderate a creierului. Copiii cu afectare severă a creierului au probleme de mobilitate și spasticitate, paralizii cerebrale (dizabilitați
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
pe o veritabilă hartă topografică ce reiese din schema de mai jos. În autism nu se cunosc cu exactitate cauzele, „există probabil puțin din toate și din toate puțin, din înnăscut și din însușit” (Meyer, R.,1997). După Mayer patologia autistului reiese din schema Nr. 3. Axa 1. Vector normalitate / patologie: încadrează simptomele clasice, personalitatea narcisistă și sindroamele Ăautism, psihoză deficitară). Axa 2. Starea energiei debutează prin abandonarea satisfacției, care se amplifică apoi în șoc, prin capitularea în fața oricărei obligații sau
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
amplifică apoi în șoc, prin capitularea în fața oricărei obligații sau prin constrângere cu evitare în energia de consum senzorio-motrică. Cu siguranță menținerea fermă provoacă o tensionare apoi stres, dar pentru o scurtă perioadă de timp; energia scapă de sub control și autistul capitulează din nou. Există totuși posibilitatea de a stabili o relație. Axa 3. Starea conștiinței este globală pe durata diferențierii senzoriomotrice, dar investirea exclusivă a acestei funcții corporale, totale, conduce la confuzia conștiinței, ceea ce va împiedica atenția, învățarea și comunicarea
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]