4,874 matches
-
lucru (stațiuni. Numărul stațiunilor se stabilește prin Împărțirea numărului de elevi din clasă la 2, maxim 3 elevi, care vor constitui grupa de lucru. -formez grupele de lucru. -dotez fiecare stațiune cu fișe de documentare, fișă de lucru, fișe de autoevaluare, detalii din material, materiale auxiliare.,furnituri, complet de șabloane, unelte specifice și schițele produselor. -În fiecare stațiune, elevii se vor documenta În ceea ce privește aspectul detaliilor,etapele de lucru, vor executa lucrările descrise În fișele de lucru și-și vor evalua lucrările
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]
-
materiale auxiliare.,furnituri, complet de șabloane, unelte specifice și schițele produselor. -În fiecare stațiune, elevii se vor documenta În ceea ce privește aspectul detaliilor,etapele de lucru, vor executa lucrările descrise În fișele de lucru și-și vor evalua lucrările, completând fișele de autoevaluare. -grupele de elevi se rotesc, astfel Încât, la sfârșitul orelor, fiecare grupă să fi parcurs toate stațiunile ( nu este obligatorie stațiunea de rezervă . La finalul lecției, grupele de elevi sunt solicitate să prezinte, printr-un lider, soluțiile fișelor de lucru din
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]
-
valabilitate a certificatului, anual (sau în cazul unor organisme de certificare chiar la șase luni), se efectuează audituri externe de supraveghere care au ca scop verificarea menținerii și îmbunătățirii funcționalității SMC. Menționăm și faptul că, organizația are obligația efectuării unor autoevaluări a conformității SMC cu cerințele standardelor, autoevaluărie ce pot fi realizate prin audituri interne și analize periodice. Cheltuielile pentru implementarea și certificarea unui sistem de management al calității sunt destul de semnificative, motiv pentru care întreprinderile de mici dimensiuni au ezitări
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3156]
-
capacitatea de a dărui. În al treilea rând, revin la moralitate, care pentru mine este esențială. Pe urmă, să se întrebe dacă are ceva de spus despre lume, viață, existență sau despre relația cu Dumnezeu. Le propun un exercițiu de autoevaluare: să meargă, de exemplu, într-o gară. Să se uite în jur, iar apoi să scrie o pagină despre ce au văzut. Și dacă rezultatul este interesant, dacă au observat ceva cu tâlc și au reușit să descrie convingător acel
Documentar şi adevăr. Filmul documentar în dialoguri by Lucian Ionică [Corola-publishinghouse/Science/1413_a_2655]
-
gândi și vorbi despre politică și ideologie și, de asemenea, schimbarea perspectivei de abordare a eșichierului politic. În opinia mea, această schimbare înseamnă, trecerea de la descriptivismul superficial, repetitiv și steril și de la propaganda partidocratică, manipulatorie și dogmatizantă, la evaluarea și autoevaluarea rezonabilității partidelor, ideologiilor și oamenilor politici prin asumarea paradigmei părților și a întregului și a conceptului ideologicului "bine temperat". Altfel spus, implicarea politică rezonabilă, interesul firesc al partidelor, ideologiilor, oamenilor politici pentru pârghiile și mecanismele reglator-distributive ale puterii ar trebui
Voturi și politici : dinamica partidelor românești în ultimele două decenii by Sergiu Gherghina () [Corola-publishinghouse/Science/1101_a_2609]
-
planificarea activității instructiv-educative; proiectarea și desfășurarea metodică a situațiilor instructive (a lecțiilor și a altor situații instructiv-educative); dirijarea procesului de predare-învățare; reglarea procesului de învățământ pe bază de feedback; optimizarea, ameliorarea și inovarea procesului de predare-învățare și evaluare; evaluarea și autoevaluarea activității instructiveducative. Pentru optimizarea activității instructiv educative profesorul dispune de o gamă variată de căi și mijloace, începând cu proiectarea didactică, în funcție de resursele umane și materiale de care dispune. Precizarea obiectivelor pedagogice, structura logică a conținutului, stabilirea relațiilor interdisciplinare și
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3016]
-
urmărite, precum și enunțarea regulilor metodei; șase minute pentru discuții în interiorul grupurilor; se notează ideile considerate interesante; două minute acordate fiecărui purtător de cuvânt pentru a prezenta ideile formulate de grupul său. Evaluarea activității se face prin discuții între conducătorii grupurilor (autoevaluare) sau prin studierea răspunsurilor de către profesor. 5. Învățarea bazată pe proiect. Proiectul este o modalitate de organizare a învățării care implică elevii în învățarea conținuturilor și dezvoltarea abilităților prin intermediul unor activități interdisciplinare, centrate pe elevi și cu strânse conexiuni cu
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
poate cea mai semnificativă, se constată la vârsta școlară mare. În adolescență se produce un salt în integrarea funcțiilor cognitive, afective, motivaționale, volitive și caracteriale. Se desfășoară, așa cum observă Rousselet (1969) și alți autori, un intens proces de autoanaliză și autoevaluare, de raportare la un ideal de viață și de integrare socială. Precumpănitor în această etapă este, cum subliniază și Erikson (1959), sentimentul identității, mai ales acela al personalitate și la afirmarea și integrarea lui profesională și socială. De aceea, în
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
de dezvoltare a proceselor intelectuale (memorie, gândire, imaginație, atențieă; ‐ nonintelectuali: motivația, interesele, atitudinile, trăsăturile de personalitate. În psihopedagogie se utilizează conceptul de maturitate școlară vizând maturitatea fizică, cea volitivă, socială, morală, mintală și maturitatea pentru muncă. IV.1.Sfaturi pentru autoevaluarea obiectivă a rezultatelor la învățătură Există lucruri care știm că sunt imposibil de realizat, până când vine cineva care nu știe acest lucru și le realizează. Albert Einstein Evaluarea rezultatelor la învățătură obținute de tine într-o zi, o săptămână, un
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
tine într-o zi, o săptămână, un semestru, un an școlar, se referă la măsurarea, cântărirea, aprecierea întregii tale activități în calitate de școlar. Această măsurare o fac cei care te dirijează pe drumul cunoașterii, al învățării, adică învățătorii, profesorii, părinții. 60 Autoevaluarea rezultatelor la învățătură se referă la aprecierile pe care le faci singur asupra situației tale la învățătură. Ca elev trebuie să înțelegi că este necesar să înveți nu doar pentru că Ți-o cer profesorii și părinții ci pentru că formarea ta
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
III.2.3. Metoda învățării progresive cu repetări recurente . . . . .54 III.2.4. Metoda studiului individual . . . . . . . . .55 III.2.5. Metode de dezvoltare a creativității la elevi . . . . . .55 76 CAP. IV SFATURI PENTRU REUȘITA ȘCOLARĂ . . .59 IV.1.Sfaturi pentru autoevaluarea obiectivă a rezultatelor la învățătură . . . . . . . . . . . . .59 IV.2. Sfaturi pentru a învăța rapid și eficient . . . . .61 IV.3. Sfaturi pentru îmbunătățirea memoriei . . . . .64 IV.4. Sfaturi pentru a-Ți îmbunătăți performanțele școlare. . .66 Bibliografie . . . . . . . . . . . . .73 EDITURA ȘI TIPOGRAFIA PIM Șoseaua
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
evaluarea este o dimensiune esențială a procesului curricular și o practică efectivă în clasă; evaluarea implică folosirea unor metode variate; evaluarea este un proces reglator care informează partenerii educaționali despre calitatea activității școlare; evaluarea îi conduce pe elevi la o autoevaluare corectă și la o îmbunătățire continuă a performanțelor; evaluarea se fundamentează pe standarde curriculare de performanță, orientate pe ceea ce știe și este capabil să facă elevul la finalizarea parcursului său școlar. Analizând succinta trecere în revistă a principalelor tipuri de
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
a întâlnirilor colective cu părinții, pe care le consideră „cea mai profitabilă și democratică formă de colaborare a educatorului cu familiile elevilor săi, (...) un moment optim de conștientizare și de mobilizare a părinților în direcția unui parteneriat real, (...) prilejuri de autoevaluare și de sporire a competențelor educative ale părinților, de informare pedagogică avizată, deci de înțelegere a complexității fenomenului instructiveducativ și a poziției pe care o ocupă în acest proces ”. (Cosma, T., 2001, p. 34) Astfel: a) după gradul de incidență
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
domenii poate fi prezentată astfel: * “a Învăța să Înveți” cunoștințe: modelul bio-psiho-motric specific vârstei și sexului, metode și mijloace specific dezvoltării fizice, capacității motrice și instruirii sportive, tehnici de evaluare specifice a potențialului bio-motric personal; abilități: utilizarea tehnicilor specifice de autoevaluare a capacităților proprii și analiza valorii acestora, elaborarea autonomă a unor programe de ameliorare a propriei dezvoltări fizice și a capacității motrice. * competențe interpersonale, interculturale, sociale și civice cunoștințe: noțiuni despre starea de sănătate și despre igiena practicării exercițiilor fizice
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
și definirea strategiilor adecvate de lucru; Evidențierea metodelor de Învățare În acord cu strategiile alese; Evaluarea randamentului și a performanței prin referire la standardele de performanță specifice disciplinei și la criteriile de evaluare deja menționate; Denumirea acțiunilor de autocontrol și autoevaluare. Când proiectează o activitate didactică, cadrele didactice trebuie să reflecteze asupra următoarelor aspecte : Această activitate asigură Învățarea diferențiată a tuturor elevilor din clasă ? Materialul utilizat este adecvat pentru stilurile de Învățare diverse ale elevilor? Cum se poate asigura adaptarea sarcinilor
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
viitor. Așa cum am subliniat în capitolele anterioare, fiecare dintre aceste perspective, luate separat, prezintă riscuri pe care nici o societate inteligentă și responsabilă nu le poate accepta. Accentuarea individualizării, în condițiile creșterii accesului la informații și la mijloace de autoeducație și autoevaluare, poate transforma o competență (autoeducația), dintr-o cale spre dezvoltare și progres, într-un instrument al însingurării. De altfel, după cum apreciază Jacques Attali, riscul este foarte mare dacă avem în vedere mizele economice " Dacă această metodă va merge până la înlocuirea
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
unde este necesar. O atenție deosebită se impune a fi acordată și desfășurării propriuzise a dictării, sub aspect metodologic, ceea ce presupune: prezentarea integrală a textului (de învățător); dictarea, pe unități logice; recitirea textului; autocontrolul; controlul general, cu participarea elevilor, în vederea autoevaluării. În clasele I-II ponderea principală o dețin dictările fonetice (cu analiza fonetică a unităților sonore), dictările explicative și apoi cele selective. Acest obiectiv devine posibil, deoarece scrierea unui fragment de două, trei propoziții, prin reproducere cât mai apropiată de
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
egalitară a adolescentului față de una autoritară, de respingere;. Comportamentul părinților caracterizat prin căldura afectivă, răsplata acordată pentru merite, are consecințe favorabile în achiziționarea de către adolescent a unor itemi structurali ai personalității lui, ai independenței de a avea o identitate, ai autoevaluării, etc.; În familiile cu dezvoltare normală, adolescenții sunt mult mai cooperanți, mai veseli, învață să râdă și să se bucure. Acești adolescenți învață cu mai multa ușurință să stocheze și să distribuie informația, față de adolescenții cu tulburări de comportament, la
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
fie în cazuri diagnostice, caz în care un subiect este investigat prin mai multe metode, realizându-se apoi o analiză statistică prin care se pot face generalizări, fie în scopuri de stimulare a creativității. 3. Metoda aprecierii (interevaluării) și autoaprecierii (autoevaluării) este aplicabilă de către profesori, părinți sau de subiectul însuși. Metoda poate fi folosită în domeniul școlar și în cel tehnic. Prin interapreciere putem atinge două obiective: 1. putem identifica unele comportamente și performanțe creative; 2. poate fi considerată ca fiind
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
efectivă, metoda interevaluării oferă o validare mai puțin valoroasă. Există două tipuri de validare: a) concurentă, în care datele obținute prin interevaluare sunt confruntate cu performanțele creative ale subiectului; b) convergentă, în care comparația se realizează între rezultatele interevaluării și autoevaluării. Metoda interaprecierii utilizează trei tehnici distincte (Făcăoaru, 1976): 1. desemnarea cazurilor extreme, în care evaluatorii (judecători), prin raportare la un anumit criteriu, trebuie să precizeze, în număr echitabil, care sunt primii și ultimii dintre colegi (sau subalterni); 2. clasificarea, în
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
poate adapta uzanțelor creatologiei. Astfel, terapia cognitivă atrage atenția asupra faptului că evenimentele neplăcute au efecte nefaste asupra individului, pentru că ele sunt interpretate distorsionat, distorsiuni care pot fi de mai multe feluri: - față de sine: când are loc un deficit de autoevaluare, individul considerându-se incapabil, indezirabil; - față de lume: percepută neospitalieră și ostilă, - față de viitor: ceea ce se convertește în atitudini defetiste și pesimism. Psihoterapiile de grup: apariția terapiilor de grup a demonstrat calitățile curative și formative ale grupului. Efectele benefice ale grupului
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
evitarea unui blocaj psihic. lipsa de încredere în sine este constatată la prima propunere de idei noi, ca proaspăt angajat. Este necesar tactul, înțelegerea și încurajarea din partea managerilor, cei care ne apreciază demersul trebuie să fie creativi. descurajarea, autodescurajarea și autoevaluarea sunt în cazul unei voințe scăzute a emitentului de idei. La fel standardul prea ridicat în cazul CD&I poate determina talente să renunțe la idei sofisticate și greu de atins. teama de ridicol, de pierdere a prestigiului implică o
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
Stadiul de integrare, adică discuții deschise pentru eliminarea obstacolelor din calea eficacității grupului prin creșterea coeziunii și adoptarea normelor de comportament agrate de toți. 4. Stadiul de randament, adică se concretizează maturitatea fiecăruia și se lucrează la sarcini complexe, cu autoevaluare și autocorectare pentru realizarea obiectivului final. 5. Destrămarea, în cazul grupurilor temporare sau concedieri în unitatea economică. Echipa și munca în echipă se referă la grupul de persoane selectate, care cu resurse complementare acționează pentru realizarea unui obiectiv comun. Echipa
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
deciziile, procedura de tratare a problemelor, a conflictelor, evaluarea și recompensa muncii. Referitor la competențele comportamentale, trebuie identificate atitudinile și comportamentele adecvate muncii în echipă și dezvoltate abilitățile de comunicare și rezolvare a conflictelor. Fiecare membru al echipei își face autoevaluarea și evaluarea celorlalți, precum și a mediului în care lucrează. Arta managerului constă în promovarea ansamblului de valori favorabille proiectului și armonizarea acestora cu valorile preferențiale ale fiecărui participant la proiect. Valorile care conduc la atitudini de superioritate sunt individualismul, orgoliul
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
care a organizat Învățarea, de eficiența strategiilor, de realizarea obiectivelor propuse. Când aprecierile elevilor se fac cu regularitate, prin calificative, ei Își dau seama de exigențele școlare, conștientizează criteriile după care sunt apreciați și, Încetul cu Încetul, vor reuși o autoevaluare corectă. De aceea este necesar ca evaluarea să fie cât mai mult influențată de factori obiectivi. Cu cât va fi mai obiectivă și mai corectă ea va deveni mai eficientă, va reuși să energizeze și mai mult eforturile de Învățare
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]