1,319 matches
-
atmosfera să fie de așa natură încât nimeni să nu aibă impresia că se expune într-un fel sau altul răspunzând întrebărilor (Gugel, 2002, p. 48); 3. mod de prezentare cu cartonașe: fiecare participant va primi opt (sau mai puține) cartonașe roșii și opt cartonașe albastre. Fiecare jucător A își va alege o perecheB. A începe să se prezinte. Prezentarea se va face astfel: respectiva persoană spune câte o propoziție (de exemplu, „Eu sunt de la sat”, „Am 20 de ani”, „Îmi
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
așa natură încât nimeni să nu aibă impresia că se expune într-un fel sau altul răspunzând întrebărilor (Gugel, 2002, p. 48); 3. mod de prezentare cu cartonașe: fiecare participant va primi opt (sau mai puține) cartonașe roșii și opt cartonașe albastre. Fiecare jucător A își va alege o perecheB. A începe să se prezinte. Prezentarea se va face astfel: respectiva persoană spune câte o propoziție (de exemplu, „Eu sunt de la sat”, „Am 20 de ani”, „Îmi place să cânt la
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
perecheB. A începe să se prezinte. Prezentarea se va face astfel: respectiva persoană spune câte o propoziție (de exemplu, „Eu sunt de la sat”, „Am 20 de ani”, „Îmi place să cânt la chitară”), după care pune pe masă câte un cartonaș. B se va prezenta apoi în același mod. Cartonașele roșii se vor utiliza pentru afirmații referitoare la propria persoană, cele albastre pentru afirmații ce privesc tema seminarului. După aceea, ambii parteneri își vor căuta un al treilea coleg sau se
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
face astfel: respectiva persoană spune câte o propoziție (de exemplu, „Eu sunt de la sat”, „Am 20 de ani”, „Îmi place să cânt la chitară”), după care pune pe masă câte un cartonaș. B se va prezenta apoi în același mod. Cartonașele roșii se vor utiliza pentru afirmații referitoare la propria persoană, cele albastre pentru afirmații ce privesc tema seminarului. După aceea, ambii parteneri își vor căuta un al treilea coleg sau se poate ca, în plen, fiecare să îl prezinte pe
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
înregistrările audio, video sau DVD-urile, diagramele, foliile, exemplele pregătite dinainte, modelele, simulările, exemplele din viața reală (chiar dacă aceasta înseamnă exponate din muzee sau galerii, vizite în aer liber etc.), paginile Web (Hillier, 2005, pp. 101-103), materialele pentru manipulare practică (cartonașe, foarfecele, carioca etc.- în general ceea ce este într-o trusă de moderare) etc. Dacă unele sunt materiale didactice, altele sunt mijloace tehnologice necesare pentru manipularea respectivelor materiale (computerul, videoplayerul, videoproiectorul etc.). În alegerea resurselor celor mai adecvate, este necesar să
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
privesc tema seminarului respectiv. Jocul va permite crearea unei atmosfere degajate și oferă, pe lângă o cunoaștere reciprocă, și posibilitatea abordării tematice, fără să le impună participanților necesitatea de a se evidenția. Fiecare cursant merge în colțul în care afirmația de pe cartonaș este cea mai apropiată de situația sa, iar apoi, împreună cu ceilalți colegi din „colț”, schimbă impresii legate de acea afirmație. În plen apoi, se realizează cunoașterea intergrupuri, un reprezentant expunând sinteza a ceea au discutat în colț (Gugel, 2002, p.
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
timpul a permis sau nu autoprezentarea. Este important ca atmosfera să fie de așa natură încât nimeni să nu aibă impresia că se expune într-un fel sau altul răspunzând întrebărilor (Gugel, 2002, p. 48); 3. mod de prezentare cu cartonașe: fiecare participant va primi opt (sau mai puține) cartonașe roșii și opt cartonașe albastre. Fiecare jucător A își va alege o perecheB. A începe să se prezinte. Prezentarea se va face astfel: respectiva persoană spune câte o propoziție (de exemplu
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
atmosfera să fie de așa natură încât nimeni să nu aibă impresia că se expune într-un fel sau altul răspunzând întrebărilor (Gugel, 2002, p. 48); 3. mod de prezentare cu cartonașe: fiecare participant va primi opt (sau mai puține) cartonașe roșii și opt cartonașe albastre. Fiecare jucător A își va alege o perecheB. A începe să se prezinte. Prezentarea se va face astfel: respectiva persoană spune câte o propoziție (de exemplu, „Eu sunt de la sat”, „Am 20 de ani”, „Îmi
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
așa natură încât nimeni să nu aibă impresia că se expune într-un fel sau altul răspunzând întrebărilor (Gugel, 2002, p. 48); 3. mod de prezentare cu cartonașe: fiecare participant va primi opt (sau mai puține) cartonașe roșii și opt cartonașe albastre. Fiecare jucător A își va alege o perecheB. A începe să se prezinte. Prezentarea se va face astfel: respectiva persoană spune câte o propoziție (de exemplu, „Eu sunt de la sat”, „Am 20 de ani”, „Îmi place să cânt la
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
perecheB. A începe să se prezinte. Prezentarea se va face astfel: respectiva persoană spune câte o propoziție (de exemplu, „Eu sunt de la sat”, „Am 20 de ani”, „Îmi place să cânt la chitară”), după care pune pe masă câte un cartonaș. B se va prezenta apoi în același mod. Cartonașele roșii se vor utiliza pentru afirmații referitoare la propria persoană, cele albastre pentru afirmații ce privesc tema seminarului. După aceea, ambii parteneri își vor căuta un al treilea coleg sau se
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
face astfel: respectiva persoană spune câte o propoziție (de exemplu, „Eu sunt de la sat”, „Am 20 de ani”, „Îmi place să cânt la chitară”), după care pune pe masă câte un cartonaș. B se va prezenta apoi în același mod. Cartonașele roșii se vor utiliza pentru afirmații referitoare la propria persoană, cele albastre pentru afirmații ce privesc tema seminarului. După aceea, ambii parteneri își vor căuta un al treilea coleg sau se poate ca, în plen, fiecare să îl prezinte pe
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
înregistrările audio, video sau DVD-urile, diagramele, foliile, exemplele pregătite dinainte, modelele, simulările, exemplele din viața reală (chiar dacă aceasta înseamnă exponate din muzee sau galerii, vizite în aer liber etc.), paginile Web (Hillier, 2005, pp. 101-103), materialele pentru manipulare practică (cartonașe, foarfecele, carioca etc.- în general ceea ce este într-o trusă de moderare) etc. Dacă unele sunt materiale didactice, altele sunt mijloace tehnologice necesare pentru manipularea respectivelor materiale (computerul, videoplayerul, videoproiectorul etc.). În alegerea resurselor celor mai adecvate, este necesar să
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
proiect de act legislativ în domeniul spațiului de libertate, securitate și justiție. Inițiatorul va putea decide să mențină proiectul, să-l modifice sau să-l retragă, decizie care va trebui motivată 32. În jargonul comunitar, acest mecanism poartă denumirea de "cartonașul galben"33. > Instituirea, în cadrul procedurii legislative ordinare 34, a unui prag de majoritate simplă din voturile parlamentelor naționale care exprimă avize motivate cu privire la nerespectarea de către un proiect de act legislativ a principiului subsidiarității, situație în care Comisia trebuie să reexamineze
[Corola-publishinghouse/Science/1527_a_2825]
-
o majoritate de 55 % a membrilor Consiliului sau cu o majoritate a voturilor exprimate în Parlamentul European, organul legislativ consideră că propunerea legislativă nu este compatibilă cu principiul subsidiarității, aceasta nu va mai fi examinată 35. Acesta este mecanismul arătării "cartonașului portocaliu"36. Pe lângă acest control anterior ex ante se are în vedere și un control ex post. Curtea de Justiție a U.E. va avea competența să se pronunțe cu privire la acțiunile referitoare la încălcarea principiului subsidiarității de către un act legislativ formulate
[Corola-publishinghouse/Science/1527_a_2825]
-
însușirile personajelor din Pilda fiului risipitor și completați tabelul: Rezolvare: • Se cere elevilor să identifice aspectele pozitive/ negative din viața personajelor din pildă. • Profesorul solicită elevilor să formeze 3 grupe de lucru (Tatăl, Fiul mic, Fiul mare), le împarte acestora cartonașe pe care sunt trecute însușiri pozitive și negative. 3. exerciții recapitulative sau de verificare, care se folosesc în activitățile didactice care urmăresc restructurarea materiei de studiu sau evaluarea cunoștințelor, după predarea unor capitole, pentru înlăturarea unor neajunsuri în pregătirea elevilor
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
etc. Notează pe marginea tălpii ce au văzut. Păstrează apoi un minut de liniște totală, ca să asculte glasul naturii. În final, conducătorul jocului le cere să spună tot ce au observat, auzit și simțit. Lanțul viu: Conducătorul de joc pregătește cartonașe pe care scrie câte o denumire de organisme din toate categoriile: plante, insecte, pești, reptile, păsări, mamifere. Fiecărui jucător i se prinde pe spate un cartonaș. Într-un anumit interval de timp jucătorii vor căuta să formeze un lanț, punând
Caleidoscop by Viorica Maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93236]
-
spună tot ce au observat, auzit și simțit. Lanțul viu: Conducătorul de joc pregătește cartonașe pe care scrie câte o denumire de organisme din toate categoriile: plante, insecte, pești, reptile, păsări, mamifere. Fiecărui jucător i se prinde pe spate un cartonaș. Într-un anumit interval de timp jucătorii vor căuta să formeze un lanț, punând mâna pe umărul altui jucător. Acesta trebuie să aibă un cartonaș cu numele unui organism de care are nevoie pentru a trăi organismul de pe propriul său
Caleidoscop by Viorica Maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93236]
-
categoriile: plante, insecte, pești, reptile, păsări, mamifere. Fiecărui jucător i se prinde pe spate un cartonaș. Într-un anumit interval de timp jucătorii vor căuta să formeze un lanț, punând mâna pe umărul altui jucător. Acesta trebuie să aibă un cartonaș cu numele unui organism de care are nevoie pentru a trăi organismul de pe propriul său cartonaș. Fiecare jucător trebuie să încerce să-și găsească locul într-unul din lanțurile care se formează. Exemplu: bufniță - șoarece - grâu lup - iepure - varză Un
Caleidoscop by Viorica Maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93236]
-
Într-un anumit interval de timp jucătorii vor căuta să formeze un lanț, punând mâna pe umărul altui jucător. Acesta trebuie să aibă un cartonaș cu numele unui organism de care are nevoie pentru a trăi organismul de pe propriul său cartonaș. Fiecare jucător trebuie să încerce să-și găsească locul într-unul din lanțurile care se formează. Exemplu: bufniță - șoarece - grâu lup - iepure - varză Un tablou: Împărțiți în echipe, copiii adună timp de 5 minute, diverse obiecte din natură pe care
Caleidoscop by Viorica Maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93236]
-
3, după numărul de bănci. Pe fiecare rând trebuie să fie un număr egal de elevi. Învățătorul sau un elev din clasă citește propoziții în care s-au folosit diverse semne de punctuație. După ce se citește propoziția, elevii ridică acel cartonaș pe care se află semnul ce cred ei că trebuie pus. După ce toți copii au ridicat cartonașele, se numără răspunsurile corecte și se notează pe tablă în dreptul șirului respectiv. La sfârsit se totalizează punctele obținute. Rândul care a câștigat, are
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
sau un elev din clasă citește propoziții în care s-au folosit diverse semne de punctuație. După ce se citește propoziția, elevii ridică acel cartonaș pe care se află semnul ce cred ei că trebuie pus. După ce toți copii au ridicat cartonașele, se numără răspunsurile corecte și se notează pe tablă în dreptul șirului respectiv. La sfârsit se totalizează punctele obținute. Rândul care a câștigat, are dreptul să pună alte întrebări învinșilor. Acest joc dezvoltă atenția, fixează cunoștințele despre semnele de punctuație, dezvoltă
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
de către eșantionul panel, un grup de 5-7 persoane competente în problema respectivă. Auditoriul ascultă în tăcere, intervenind doar cu mesaje scrise pe cartoane de culori diferite (verde pentru întrebări, albastru pentru sentimente, maro pentru informații). Periodic o persoană strânge aceste cartonașe pe care le prezintă publicului la momentul oportun; după aceste prezentări, panelul reia discuția, în funcție de pistele noi apărute. Pentru soluționarea problemei, la sfârșit poate fi implicat și auditoriul. În final organizatorul reuniunii, împreună cu panelul, centralizează ideile cele mai fertile. Avantajul
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
enunț în care să folosești fiecare din cuvintele explicate. 4. Scrie, un cuvânt cu înțeles contrar celui dat: sfârșit, mică, noapte, dușman, departe 5. Formulează patru întrebări referitoare la textul dat. 6. Explică de ce textul dat este o legendă? 7. Cartonașele cu ideile principale s-au încurcat. Pune cartonașele în ordinea în care au avut loc întâmplările menționate în cele patru idei principale, apoi desparte textul dat în fragmentele corespunzătoare . 7. Povestestește un fragment la alegere. 8. b) Precizează de câte ori intervine
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]
-
explicate. 4. Scrie, un cuvânt cu înțeles contrar celui dat: sfârșit, mică, noapte, dușman, departe 5. Formulează patru întrebări referitoare la textul dat. 6. Explică de ce textul dat este o legendă? 7. Cartonașele cu ideile principale s-au încurcat. Pune cartonașele în ordinea în care au avut loc întâmplările menționate în cele patru idei principale, apoi desparte textul dat în fragmentele corespunzătoare . 7. Povestestește un fragment la alegere. 8. b) Precizează de câte ori intervine în dialog pasărea. Câte cuvinte conține primul enunț
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]
-
pierderii luminii pe laturi și studiul fibrelor optice , a caracteristicilor acestora. Materiale necesare: sursă de lumină îlampă cu alcool sau Bunsen) tijă din acrilic de 3 mm diametru fibre optice 2mm diametru și 0,5m lungime celofan de diferite culori cartonașe colorate mănuși de protecție cuvă cu apă Modul de lucru: 1. Apropiați tija din acrilic de ochi și priviți sursa de lumină prin ea. Aduceți tija lângă pagina unei cărți la distanță de câțiva mm și mișcați-o peste litere
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]