4,122 matches
-
substanțelor se face orientând observațiile elevilor prin îndrumări și întrebări adecvate, astfel ca ei să perceapă trăsăturile caracteristice esențiale și să nu urmărească aspectele secundare neînsemnate. b) Demonstrarea cu ajutorul metodelor și materialelor grafice În cazul când nu se poate face demonstrarea în condiții naturale, intuirea poate fi realizată prin folosirea de material didactic , care reprezintă realitatea în mod scematic. Acest material poate fi spațial (tridimensional), sub formă de modele , machete , sub formă de tabele , schițe , diagrame, etc. Materialele spațiale sunt foarte
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
fenomenelor; - tehnica executării lor să elimine detaliile inutile și amănuntele tehnice care ar distrage atenția elevilor de la aspectele esențiale; - să nu reflecte procedee perimate; să se asigure concordanța dintre conținutul lor și nivelul actual al dezvoltării științei și tehnicii. c) Demonstrarea prin folosirea tablei În predarea chimiei desenul folosit în scop didactic este un material auxiliar prețios, care însoțește expunerea verbală, ușurând înțelegerea și asimilarea cunoștințelor . La lecțiile de chimie, desenul însoțește de obicei efectuarea unei experiențe demonstrative. Desenul utilizat rațional
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
pentru a decide în ce moment al lecției și în ce măsură vor fi folosite diferitele sale secvențe, cronometrând totodată durata lor. La tema Cuprul și compușii săi s-au vizionat cu ajutorul Internetului filme ce au link-urile prezentate mai jos: d) Demonstrarea cu ajutorul "experienței de laborator” La lecțiile de chimie experiența demonstrativă joacă un rol hotărâtor, celelalte metode sunt doar completări când demonstrația experimentală nu este posibilă . În orice experiență demonstrativă se pot deosebi trei faze: - cunoașterea aparaturii (descrierea părților componente și
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
laborator” La lecțiile de chimie experiența demonstrativă joacă un rol hotărâtor, celelalte metode sunt doar completări când demonstrația experimentală nu este posibilă . În orice experiență demonstrativă se pot deosebi trei faze: - cunoașterea aparaturii (descrierea părților componente și explicația destinației lor); - demonstrarea experienței; - stabilirea concluziilor ce rezultă din experiență; Prima fază nu trebuie să lipsească la nici o experiență, chiar dacă aparatura este foarte simplă. Este important ca elevii să cunoască aparatura și să o denumească corect, cu termenii corespunzători pentru ca să poată descrie oricând
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
un fel, a unui déjá vu (cine nu auzise de context și de semnificație?); incitantă, pentru că anunța cercetarea relației celor două concepte dintr-o perspectivă cel puțin interesantă, semio-pragmatică. Obiectivul central pe care mi-l asum prin această lucrare este demonstrarea faptului că, În comunicarea interumană, contextul nu este un element lăturalnic, eventual, un element adiacent enunțului care contribuie, din când În când și 6 Într-o oarecare măsură, la interpretarea corectă a acestuia. Nu! Contextul este parte integrantă a actului
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
impresie de oarecare superficialitate În analiza unor enunțuri, Însă nu epuizarea, ci mai curînd semnalarea posibilităților a făcut parte din obiectivele mele. 3) Măsura În care fiecare dintre teoriile la care am făcut referire În lucrare Își găsește aplicabilitatea În demonstrarea relației context semnificație este diferită de la caz la caz. Cea mai aplicată este, fără nici o Îndoială, teoria pertinenței, care este, În același timp, teorie și metodă de analiză a enunțului În context. De aceea, cred că exemplele supuse analizei În
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
1. EXPLICAȚIA este o metodă ce urmărește lămurirea și clarificarea unor noțiuni, principii, legi, prin relevarea notelor esențiale, a legăturilor cauzale. Se folosește în predarea deductiva a unor cunoștințe gramaticale care nu presupun un proces de abstractizare mai amplu, la demonstrarea valorii unor tabele și scheme gramaticale, în lămurirea temelor pentru acasă, în indicarea modelului exercițiilor. Ori de câte ori elevii nu-și pot însuși cunoștințele ortografice pe bază de reguli, se recurge la explicație, pentru că nu se poate amâna comunicarea regulilor necesare care
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
de formare el este proiectat ca o înlănțuire dinamică de strategii, tehnici, metode de creativitate, inventivitate urmărind fazele principale ale elaborării deprinderilor și dezvoltării abilităților și priceperilor. În antrenamentul specific grupului creativ de formare sunt activate următoarele variabile: a) variabila demonstrare (oferire de modele, exemple) exersare; b) variabila antrenare și transfer individual și în grup; c) variabila îmbogățire si structurare a fondului informațional interdisciplinar; d) variabila stimularea vectorilor creativi (motivație, afectivitate, vârstă); Grupul creativ de formare se poate utiliza și pentru
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
ce se pot grupa diferit) aparatură de înregistrare-redare a activităților pentru evaluarea amânată, materiale de suport pentru antrenament (postere și schițe făcute de antrenor sau realizate de cursanți) etc. Antrenamentul creativ presupune: exersarea în grup si individual, pe modele prezentate, demonstrarea abilităților formate, transferul lor în alte domenii, elaborarea de tehnici si exerciții individuale sau de grup pentru stabilizarea unui comportament specifice creatorului. 1.6. METODE PENTRU STIMULAREA CREATIVITĂȚII ELEVILOR Dezvoltarea spiritului creativ necesită identificarea unor metode care să combată blocajele
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
evaluarea și ameliorarea permanentă a unor strategii proprii pentru rezolvarea de probleme, elaborarea unor modele de acțiune și de luare a deciziilor adecvate în diverse situații, formarea și utilizarea unor deprinderi ale gândirii divergente, folosirea unor tehnici variate de argumentare, demonstrarea capacității de a lucra individual și în echipă, respectând opiniile fiecăruia. Temele propuse pentru activitățile extracurriculare au respectat particularitățile de vârstă ale elevilor și au avut un caracter formativ educativ pronunțat. Au fost desfășurate pe parcursul unui an școlar câte 12
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
pentru ca elevii să și le poată procura. Foarte important este ca învățătorul să aducă suficiente materiale și instrumente de lucru care să asigure efectuarea lucrării de către toți elevii. Planșa care ilustrează etapele procesului tehnologic este o necesitate, deoarece constituie suportul demonstrării însoțite de explicații, cu privire la modul de realizare a temei. Ea trebuie să prezinte punctele cheie, „pașii” lucrării, ultima imagine fiind a obiectului model, obiectiv pe care trebuie să-l realizeze fiecare elev. Ultimul pas în pregătirea unei lecții este întocmirea
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
relevante în ordinea clasamentului, putându-se sublinia în acest caz una dintre principalele limitări ale cercetării noastre. O eventuală prezență a unui candidat puternic clasat pe locul trei, cu potențial de modificare a ierarhiei ar fi fost mai utilă în demonstrarea ipotezelor noastre de cercetare. În același timp, semnalăm creșterea scorurilor pentru alternativa numărul trei (candidați de centru - Buliga, Godea), care prin intermediul regulii aprobării și Borda au obținut scoruri mult mai mari decât prin regula majorității. Întrebarea IV: În ce măsură săa votat
Un experiment privind regulile de vot la alegerile locale din Chişinău – Republica Moldova. In: Competenţa politică în România by Andrei Vlăducu, Dinu Guţu () [Corola-publishinghouse/Science/796_a_1575]
-
interlocutori. Eficiența unei argumentări în impunerea unei opinii ține de mai mulți factori: personalitatea și competența interlocutorilor, forța argumentelor puse în scenă, modul “fericit” de combinare a acestora, precum și alți factori contextuali. În general, argumentarea este pusă în relație cu demonstrarea, uneori fiind chiar confundate. Demonstrația operând, mai degrabă, cu noțiuni formalizate, desemnează o operație discursivă care stabilește adevărul / falsul unei propoziții (teze) în mod strict deductiv. Ea trebuie corelată, mai degrabă, cu limbajul formal, raționamentul pur logic, fiind decidabilă, consistentă
COMUNICAREA VERBALĂ / De la Cunoaștere la Acţiune by Constantin Romaniuc () [Corola-publishinghouse/Science/658_a_1041]
-
ce împiedică transformarea lor în realitate utopia este transformată în idealism politic în momentul încercării de impunere a unei legături între ideal și istoria reală atât prin promovarea idealurilor politice ca motor al acțiunii politice, cât și prin tentativa de demonstrare a realizării idealurilor politice în prezentul istoric . După cum vom vedea însă, acuzațiile de naivitate nu sunt complet justificate, ceea ce îndreptățește identificarea unei etichete mai puțin încărcate de conotații peiorative. Dintre alternative, merită atenție termenii liberali internaționaliști și pluraliști, însoțit fiecare
IDEALISMUL UTOPIC. In: RELATII INTERNATIONALE by DANIEL BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1509]
-
este proiectat ca o înlănțuire dinamică de strategii, tehnici, metode de creativitate, inventivitate urmărind fazele principale ale elaborării deprinderilor și dezvoltării abilităților și priceperilor. În antrenamentul specific grupului creativ sunt activate următoarele variabile îCaluschi M., 2001, p. 45): a) variabila demonstrare îoferire de modele, exemple) exersare; b) variabila antrenare și transfer individual și în grup; c)variabila îmbogățire și structurare a fondului informațional interdisciplinar; d) variabila stimularea vectorilor creativi îmotivație, afectivitate); Grupul creativ de formare se poate utiliza și pentru dezvoltarea
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
reuniune sau două într-un grup creativ nu este suficient pentru a-ti dezinhiba și dezvolta creativitatea chiar dacă ai un fond informațional bogat în domeniul psihologiei creativității și creației. Antrenamentul creativ presupune: exersarea în grup și individual, pe modele prezentate, demonstrarea abilităților formate, transferul lor în alte domenii, elaborarea de tehnici si exerciții individuale sau de grup pentru stabilizarea unui comportament specific creatorului. Un asemenea antrenament creativ, considerat ca materie școlară de sine stătătoare, este mai greu de realizat în cadrul învățământului
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
anulându-se atunci când direcțiile de polarizare sunt perpendiculare. C A P I T O L U L I I TESTE DE EVALUARE SUMATIVĂ “evaluarea sumativă se concentrează mai ales asupra elementelor de permanență ale aplicării unor cunoștințe de bază, ale demonstrării unor abilități importante dobândite de elevi într-o perioadă mai lungă de instruire" (S.N.E.E.Serviciul Național de Evaluare și Examinare) Evaluarea reprezintă o activitate complexă prin care sunt colectate, prelucrate și interpretate informațiile privind potențialul de funcționare, starea și funcționarea
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/486_a_748]
-
sticlari pentru a obține piese decorative. Apoi venețienii în epoca Renașterii folosesc o tehnică pentru a obține millefiore (mozaic de sticlă) ce se aseamănă cu cea de obținere a fibrelor optice. Însă de-abia în 1840 la Paris are loc demonstrarea ghidării luminii prin reflexii totale repetate, principiul care stă la baza fibrelor optice, de către Daniel Colladon și Jacques Babinet. John Tyndall a inclus o demonstrație a acesteia în cursurile sale publice de la Londra un deceniu mai târziu. Aplicațiile practice, cum
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/486_a_748]
-
etc. Primele exerciții vor avea în vedere obișnuirii cu racheta, cu mingea și cu deplasarea în teren. Grupele de inițiere nu vor avea mai mult de 8 - 10 jucători în situația când în sală se găsește un singur teren. Exerciții: * Demonstrarea prizei rachetei și poziției de așteptare. Grupa de copii este așezată cu fața la antrenor, iar acesta demonstrează și explică priza rachetei (la început priza de dreapta) și poziția fundamentală. Executanții execută poziția fundamentală și priza de dreapta în timp ce antrenorul trece pe la
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
se bazează pe aceste elemente. În metodica învățării se va începe cu serviciul de pe partea dreaptă și se va continua cu cel de pe partea stângă. Exerciții pentru învățarea serviciului de pe partea dreaptă: * Exerciții de ținere corectă a mingii (fluturașului). După demonstrarea poziției de către antrenor, executantul apucă fluturașul cu mâna stângă și o întinde în fața corpului, după care îl lasă să cadă. * Aruncarea și prinderea mingii (fluturașului), fără rachetă. Executantul, așezat în poziția fundamentală pentru executarea serviciului, lasă fluturașul să cadă și
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
Antrenorul stabilește zonele marcându-le cu linii și cercuri desenate pe teren. * Executarea serviciului cu diferite procedee. Executantul alternează serviciul lung, scurt și razant. Exerciții pentru învățarea serviciului de pe partea stângă: * Exerciții de ducere a rachetei în partea stângă. După demonstrarea poziției de către antrenor, executantul se așează în careul de serviciu, cu fața la fileu, cu piciorul drept în față, apucând fluturașul cu mâna stângă pe care o întinde în fața corpului. Dina această poziție jucătorul duce racheta spre partea stângă în vederea executării serviciului
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
minore. Neconformități minore: sunt neconformități izolate sau sporadice, care nu afectează în mod semnificativ implementarea sau menținerea sistemului. Exemple: 1. Existența unor abateri minore în implementarea procedurilor documentate ale sistemului. 2. Înregistrările sunt incomplete și nu pot fi utlizate la demonstrarea funcționării corespunzătoare a sistemului. 3. Confirmarea metrologică a unor echipamente de încercări nu este identificată. 4. Nu există dovezi privind aprobarea documentelor referitoare la sistem. 5.8. Pregătirea concluziilor auditului Înainte de ședința de închidere, echipa de audit trebuie să ia
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
dintre următoarele neconformități este majoră? a) Existența unor abateri minore în implementarea procedurilor documentate ale sistemului. b) Înregistrările referitoare la calitate nu demonstrează funcționarea eficace a sistemului. c) Unele înregistrări referitoare la calitate sunt incomplete, astfel încât nu pot servi la demonstrarea funcționării corespunzătoare a sistemului. d) Stadiul confirmării metrologice a unor echipamente de încercări nu este identificat. e) Unele documente referitoare la sistem nu sunt semnate sau nu există alte dovezi privind aprobarea lor. 32. Care dintre următoarele neconformități este minoră
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
școlară" și anume nevoia de adaptare la cerințele vieții școlare a elevilor neglijați și se referă la modul în care mediul ambiant din familie influențează succesul la învățătură al copilului. Astfel capitolul al patrulea se intitulează "Designul cercetării" și vizează demonstrarea practică a celor afirmate în capitolele anterioare. Rezultatele obținute prin aplicarea chestionarului școlarilor mici și ghidului de interviu cadrelor didactice și din studierea documentelor școlare au dus la afirmarea ipotezelor speciale adică vulnerabilitatea la neglijare este în funcție de sexul copiilor; se
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
2x5 aruncări Lucru individual Se va urmări ca piciorul de aceeași parte cu brațul de aruncare să fie dus cu jumătate de talpă înainte. Îndoirea genunchilor va duce jucătorul sub minge evitându-se astfel ducerea trunchiului înapoi. II. Partea fundamentală * Demonstrarea și explicarea și prezentarea aruncării la coș din dribling * Aruncare la coș de la distanța de 1 metru și din unghi de 45 de grade ținând brațul drept întins în sus și mingea sprijinită pe palmă; De 20 ori Brațul urcă
Baschet : caiet de lucrări practice by Cătălin Ciocan, Dana Ciocan () [Corola-publishinghouse/Science/308_a_1282]