2,135 matches
-
atenție educația ca valoare în sine ("comoara ascunsă") și reflectă rolul politicilor în dezvoltarea și menținerea educației la diferite nivele. Spre deosebire de percepția tradițională potrivit căreia educația reprezintă un mijloc pentru atingerea unor valori economice, sociale, politice și culturale, rapiditatea și dinamismul transformărilor actuale au condus la acceptarea faptului că educația este prin ea însăși un scop crucial. La nivel individual, educația promovează ca scop "a învăța să înveți". La nivel instituțional, instituțiile educaționale servesc ca loc unde profesioniștii în domeniu lucrează
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
disponibile atunci când se iau decizii în ce privește conceperea și implementarea acestor politici. Am reținut în acest sens "modelul cunoașterii intensive elaborat de Lopez Ruperez (2003) care propune crearea, la nivel internațional și național a unor centre de managementul cunoașterii, caracterizate prin dinamism crescut în identificare problemelor și soluțiilor educaționale, pornind de la analiza evenimentelor și cauzelor lor. Interdependența domeniilor tehnologic, economic, social, politic, cultural și educațional impune, alături de managementul cunoașterii, crearea și dezvoltarea capitalului social a încrederii și solidarității interumane. În acest sens
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
și/ sau de natură pedagogică, ceea ce înseamnă că vom obține o exprimare corectă în limba română în măsura în care activitatea didactică o planificăm, o proiectăm și o desfășurăm în funcție de dezvoltarea stadială a școlarului de vârstă mică. Precizăm aceasta deoarece experiența didactică confirmă dinamismul propriu acestui proces de formare a deprinderilor ortografice, ortoepice și de punctuație; caracterul dinamic al acestuia nu este conferit de un anume experiment psiho-pedagogic, ci de consecvența și continuitatea operaționalizării cu noțiunile și deprinderile dobândite treptat și conștient, atât în
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
CUVÂNT ÎNAINTE Complexitatea și dinamismul lumii contemporane presupune dezvoltarea creativității tinerilor, în vederea unei bune adaptări, integrări sociale și profesionale. Întrucăt cultivarea creativității individuale și de grup constituie un deziderat major al educației în general și al educației școlare, în special, am considerat oportun de studiat
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
fraze stereotipe. Efectele apar după 21 de zile. Tehnicile sofrologiei pot fi adaptate în scopul stimulării potențialului creativ atât prin controlul și anihilarea blocajelor provocate de stres, cât și prin întronarea unor stări favorabile creației, ca optimismul, încrederea în sine, dinamismul etc. ¾ Controlul mental Silva Este o metodă elaborată după 1960 de către americanul J. Silva și își propune o programare a propriului creier, în sensul dorit de fiecare dintre noi. Metoda presupune valorificarea în registrul alpha, a forțelor latente, prețioase, pentru
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
Clubul de la Roma, intitulat „Orizontul fără limite al învățării (1981)”, argumentau că decalajul uman, inclusiv cel dintre societăți are la bază faptul că nu se învață cât și cum ar trebui. În acest sens, în locul unor tipuri de învățare anacronice, dinamismul fără precedent al timpului istoric actual impune învățarea de tip inovator (care are drept caracteristici esențiale: caracterul anticipativ și participativ). Cei patru piloni ai educației în secolul XXI sunt: a învăța să cunoști; a învăța să faci; a învăța să
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
era la Dumnezeu și Dumnezeu era Cuvântul. Acesta era întru început la Dumnezeu. Toate prin El s-au făcut și fără de El nimic nu s-a făcut din ce s-a făcut”. Din aceste profunde expresii distingem câtă forță și dinamism are cuvântul, verbul, în sine, pe de o parte, iar pe de alta, unitatea profundă existentă între persoanele treimice, unitate care în plan uman trebuie să exprime coerența implicită ce este necesar să fie între gând și exprimarea lui verbală
Giurgiuoana : sat, biserică, oameni by Dumitru V. Marin () [Corola-publishinghouse/Science/1193_a_1929]
-
sunt adulți de orice vârstă și de orice nivel de califi-care, adolescenți de pește 14 ani. Chestionarul de personalitate Alter Ego măsoară: i. cinci factori fundamentali: ENERGIE, AMABILITATE, CARACTER CONȘTIINCIOS, STABILITATE EMOȚIONALĂ, DESCHIDEREA SPIRITULUI; îi. 10 trăsături specifice de personalitate: dinamism, dominantă, cooperare, atitudine amicală, meticulozitate, perseverența, controlul emoțiilor, controlul impulsurilor, deschiderea spre cultură, deschiderea la experiența; iii. scară de control (evaluarea dezirabilității sociale) și cinci indici complementari. Pentru cei cinci factori fundamentali au fost identificate câte două sub-dimensiuni, fiecare făcând
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
McCrae și Costă, 1987). Scorurile ridicate la această dimensiune indică persoane foarte dinamice, active, energice, dominatoare, locvace. Scorurile mici indică persoane ce se descriu că supuse și taciturne, putin dinamice și active, putin energice; este o dimensiune definită prin subdimensiunile dinamism (Dy) și dominantă (Do). Prima tinde să măsoare aspecte ce privesc comportamente energice și dinamice, facilitatea de elocuțiune și entuziasm, în timp ce a doua tinde să măsoare aspecte legate de capacitatea de a se impune, de a fi cel mai bun
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
entuziasm, în timp ce a doua tinde să măsoare aspecte legate de capacitatea de a se impune, de a fi cel mai bun, de a-și exercita influență asupra altora. (Exemple de itemi: Am sentimentul că sunt o persoană activă și puternică" dinamism; În general am tendința de a ma impune mai degrabă decât de a ceda" dominantă". Factorul AMABILITATE (A) face referire la dimensiunea indicată de obicei sub denumirea de agreabilitate (McCrae și Costă 1987) sau afabilitate, în opoziție cu ostilitatea (Digman
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
existența sau inexistentă problemelor în familie e. După variabilă școlaritate f. După variabilă ocupație 2. Gruparea itemilor pe 11 dimensiuni (10 incluse în cei 5 factori de personalitate, grupate câte două, plus dimensiunea "DEZIRABI-LITATE SOCIALĂ") I. Factorul ENERGIE ÎI. D1. Dinamism conține itemii: I1 ("Am sentimentul că sunt o persoană activă și puternică."), I7 ("Nu-mi plac activitățile în care trebuie să te angajezi total."), I25 ("Am tendința să iau rapid decizii."), I37 ("Nu-mi plac activitățile în care trebuie să
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
boltire a curbei, cu abateri de la normalitate, după regulile: când valoarea este egală cu 3, curbă este normală, pentru valori mai mari ca 3, curbă este ascuțită (leptokurtică), iar pentru valori mai mici că 0, curbă este aplatizata (platycurtică). Dimensiunea DINAMISM Părinți Frecvență Dev.std.= 4.86 Media = 32.4 N= 47.00 Media = 32.3830 Mediana = 33.0000 Val.modală = 33.00 Simetria/asimetria curbei = -0.435 Curbă de distribuție = 0.191 Observații: Modul (valoarea modala): 33 Curbă este alungita
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
3830 Mediana = 33.0000 Val.modală = 33.00 Simetria/asimetria curbei = -0.435 Curbă de distribuție = 0.191 Observații: Modul (valoarea modala): 33 Curbă este alungita la stanga (val indice S <0). Curbă este platycurtică / aplatizata (val. Indice K< 3) Dimensiunea DINAMISM Adolescenți Frecvență Dev. std.= 5.28 Media = 32.5 N=31.00 Media= 32.5161 Median a= 35.0000 Val. modala = 36.00 Simetria/asimetria curbei = -0.824 Curbă de distribuție = 0.021 Observații: Modul (valoarea modala): 33 Curbă este
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
111 Observații: Modul (valoarea modala): 31 Curbă este alungita la stanga (val. indice S<0). Curbă este platycurtică / aplatizata (val. Indice K< 3 4. Testarea statistică a corelațiilor bivariate dintre factorii de personalitate (inclusiv dimensiunea "DEZIRABILITATE SOCIALĂ") pentru lotul de adolescenți DINAMISM DOMI-NANTA COOPE-RARE ATITU-DINE AMICALĂ PERSE-VEREN-TA METICU-LOZITATE CONTROLUL EMOȚIILOR CONTROLUL IMPULSURILOR DESCHIDERE SPRE CULTURĂ DESCHIDERE SPRE EXPE-RIENTA DEZI-RABILITATE SOCIALĂ DINAMISM Corelația Pearson 1 .477(**) .656 Semnif. (bivariate) .007 .000 .006 .009 .009 .001 .001 .000 .000 .080 N 31 31 31
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
Indice K< 3 4. Testarea statistică a corelațiilor bivariate dintre factorii de personalitate (inclusiv dimensiunea "DEZIRABILITATE SOCIALĂ") pentru lotul de adolescenți DINAMISM DOMI-NANTA COOPE-RARE ATITU-DINE AMICALĂ PERSE-VEREN-TA METICU-LOZITATE CONTROLUL EMOȚIILOR CONTROLUL IMPULSURILOR DESCHIDERE SPRE CULTURĂ DESCHIDERE SPRE EXPE-RIENTA DEZI-RABILITATE SOCIALĂ DINAMISM Corelația Pearson 1 .477(**) .656 Semnif. (bivariate) .007 .000 .006 .009 .009 .001 .001 .000 .000 .080 N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 DOMINANTĂ Corelația Pearson .477 (**) 1 .516(**) .414 Semnif. (bivariate) .007 .003
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
între cele două variabile, iar pentru semnul +, corelația este una direct proporțională. Concluzii: Sunt validate pentru un nivel de încredere de 99% (prag de semnificație < 0.01), următoarele corelații, pe tipuri: a) direct proporțional (Coeficientul Pearson > 0), între dimensiunile: 2. dinamism și dominantă 3. dinamism și cooperare 4. dinamism și atitudine amicală 5. dinamism și perseverența 6. dinamism și meticulozitate 7. dinamism și controlul emoțiilor 8. dinamism și controlul impulsurilor 9. dinamism și deschidere spre cultură 10. dominată și cooperare 11
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
iar pentru semnul +, corelația este una direct proporțională. Concluzii: Sunt validate pentru un nivel de încredere de 99% (prag de semnificație < 0.01), următoarele corelații, pe tipuri: a) direct proporțional (Coeficientul Pearson > 0), între dimensiunile: 2. dinamism și dominantă 3. dinamism și cooperare 4. dinamism și atitudine amicală 5. dinamism și perseverența 6. dinamism și meticulozitate 7. dinamism și controlul emoțiilor 8. dinamism și controlul impulsurilor 9. dinamism și deschidere spre cultură 10. dominată și cooperare 11. dominată și perseverența 12
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
este una direct proporțională. Concluzii: Sunt validate pentru un nivel de încredere de 99% (prag de semnificație < 0.01), următoarele corelații, pe tipuri: a) direct proporțional (Coeficientul Pearson > 0), între dimensiunile: 2. dinamism și dominantă 3. dinamism și cooperare 4. dinamism și atitudine amicală 5. dinamism și perseverența 6. dinamism și meticulozitate 7. dinamism și controlul emoțiilor 8. dinamism și controlul impulsurilor 9. dinamism și deschidere spre cultură 10. dominată și cooperare 11. dominată și perseverența 12. dominată și deschidere spre
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
Sunt validate pentru un nivel de încredere de 99% (prag de semnificație < 0.01), următoarele corelații, pe tipuri: a) direct proporțional (Coeficientul Pearson > 0), între dimensiunile: 2. dinamism și dominantă 3. dinamism și cooperare 4. dinamism și atitudine amicală 5. dinamism și perseverența 6. dinamism și meticulozitate 7. dinamism și controlul emoțiilor 8. dinamism și controlul impulsurilor 9. dinamism și deschidere spre cultură 10. dominată și cooperare 11. dominată și perseverența 12. dominată și deschidere spre cultură 13. dominată și deschidere
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
nivel de încredere de 99% (prag de semnificație < 0.01), următoarele corelații, pe tipuri: a) direct proporțional (Coeficientul Pearson > 0), între dimensiunile: 2. dinamism și dominantă 3. dinamism și cooperare 4. dinamism și atitudine amicală 5. dinamism și perseverența 6. dinamism și meticulozitate 7. dinamism și controlul emoțiilor 8. dinamism și controlul impulsurilor 9. dinamism și deschidere spre cultură 10. dominată și cooperare 11. dominată și perseverența 12. dominată și deschidere spre cultură 13. dominată și deschidere spre experiență 14. cooperare
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
99% (prag de semnificație < 0.01), următoarele corelații, pe tipuri: a) direct proporțional (Coeficientul Pearson > 0), între dimensiunile: 2. dinamism și dominantă 3. dinamism și cooperare 4. dinamism și atitudine amicală 5. dinamism și perseverența 6. dinamism și meticulozitate 7. dinamism și controlul emoțiilor 8. dinamism și controlul impulsurilor 9. dinamism și deschidere spre cultură 10. dominată și cooperare 11. dominată și perseverența 12. dominată și deschidere spre cultură 13. dominată și deschidere spre experiență 14. cooperare și atitudine amicală 15
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
01), următoarele corelații, pe tipuri: a) direct proporțional (Coeficientul Pearson > 0), între dimensiunile: 2. dinamism și dominantă 3. dinamism și cooperare 4. dinamism și atitudine amicală 5. dinamism și perseverența 6. dinamism și meticulozitate 7. dinamism și controlul emoțiilor 8. dinamism și controlul impulsurilor 9. dinamism și deschidere spre cultură 10. dominată și cooperare 11. dominată și perseverența 12. dominată și deschidere spre cultură 13. dominată și deschidere spre experiență 14. cooperare și atitudine amicală 15. cooperare și meticulozitate 16. cooperare
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
a) direct proporțional (Coeficientul Pearson > 0), între dimensiunile: 2. dinamism și dominantă 3. dinamism și cooperare 4. dinamism și atitudine amicală 5. dinamism și perseverența 6. dinamism și meticulozitate 7. dinamism și controlul emoțiilor 8. dinamism și controlul impulsurilor 9. dinamism și deschidere spre cultură 10. dominată și cooperare 11. dominată și perseverența 12. dominată și deschidere spre cultură 13. dominată și deschidere spre experiență 14. cooperare și atitudine amicală 15. cooperare și meticulozitate 16. cooperare și controlul emoțiilor 17. cooperare
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
spre experiență 39. deschiderea spre cultură și dezirabilitatea socială b) cu legături corelative slabe (Coeficientul Pearson < 0.3): nu există nici o legătură corelativa din această categorie; c) sunt cu legături corelative medii (Coeficientul Pearson >= 0.3 și <=0.5): 1. dinamism și dominantă 2. dinamism și atitudine amicală 3. dinamism și perseverența 4. dinamism și meticulozitate 5. dominată și deschidere spre cultură 6. atitudine amicală și perseverența 7. atitudine amicală și controlul emoțiilor 8. perseverența și controlul impulsurilor 9. controlul emoțiilor
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
spre cultură și dezirabilitatea socială b) cu legături corelative slabe (Coeficientul Pearson < 0.3): nu există nici o legătură corelativa din această categorie; c) sunt cu legături corelative medii (Coeficientul Pearson >= 0.3 și <=0.5): 1. dinamism și dominantă 2. dinamism și atitudine amicală 3. dinamism și perseverența 4. dinamism și meticulozitate 5. dominată și deschidere spre cultură 6. atitudine amicală și perseverența 7. atitudine amicală și controlul emoțiilor 8. perseverența și controlul impulsurilor 9. controlul emoțiilor și deschiderea spre cultură
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]